劉成 彭志琴

近年來，隨著學(xué)齡前教育改革的不斷深入，教師的教育觀念也在不斷更新，力爭(zhēng)為學(xué)齡前孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)更有利于學(xué)習(xí)與發(fā)展的活動(dòng)環(huán)境。因此，新的教育形式——區(qū)域活動(dòng)就產(chǎn)生了。

區(qū)域活動(dòng)是教師以孩子感興趣的活動(dòng)類型和活動(dòng)材料為依據(jù)，將活動(dòng)劃分為幾個(gè)不同的區(qū)域，讓孩子自由地選擇活動(dòng)區(qū)域，通過與材料、環(huán)境、同伴的互動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能等各方面的發(fā)展。其主要功能有：一是孩子對(duì)已學(xué)過的知識(shí)加以復(fù)習(xí)、鞏固、消化和升華；二是對(duì)未知知識(shí)作新的探索、發(fā)現(xiàn)、掌握和創(chuàng)新。

實(shí)踐證明，區(qū)域活動(dòng)作為一種新型的教育課堂，有它獨(dú)特的教育技巧。只有了解它、掌握它、應(yīng)用它，才能使孩子的知識(shí)潛能得到更好的挖掘，對(duì)孩子的教育與發(fā)展收到事半功倍的效果。

一、區(qū)域活動(dòng)“重”在人人參與

參與是表現(xiàn)自我的形式之一。其實(shí)，每個(gè)孩子都十分渴望通過參與活動(dòng)，來獲得心理上的自我滿足或是獲取他人的肯定，而區(qū)域活動(dòng)恰恰就是這樣一種活動(dòng)。它能讓孩子人人參與，讓孩子根據(jù)自己的興趣、愛好、特點(diǎn)及能力選擇活動(dòng)。沒有心理壓力和教師的約束，可盡興地活動(dòng)，并獲得直接體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)成功的愉快感。如“夾珠子”“編織”“玩沙子”“涂鴉”“做點(diǎn)心”等等，他們想玩什么就玩什么，想怎么玩就怎么玩。這時(shí)，孩子的思維活動(dòng)與探索精神也處于最佳狀態(tài)，如果教師抓住時(shí)機(jī)，對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，孩子就能主動(dòng)地、不斷地獲得信息。如在主題活動(dòng)“我是中國(guó)人”的活動(dòng)中，為了讓孩子了解我們中國(guó)人的各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的點(diǎn)心時(shí)，讓孩子在活動(dòng)區(qū)域中，自己嘗試做各種各樣的點(diǎn)心。孩子情緒高、興趣濃，做的粽子、湯圓、餃子、米果等像模像樣，他們直接獲得了體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和成功的愉快感覺，從而挖掘出孩子的內(nèi)在潛能。

二、區(qū)域活動(dòng)“活”在形式各異

區(qū)域活動(dòng)的形式各異，有集體、小組、個(gè)別等多種活動(dòng)形式。集體活動(dòng)是教師讓孩子進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，它能使孩子在短時(shí)間內(nèi)獲得相應(yīng)的教育信息。小組活動(dòng)則是通過孩子操作，與同伴互動(dòng)，在學(xué)習(xí)與討論中增長(zhǎng)知識(shí)。個(gè)別活動(dòng)則是區(qū)域活動(dòng)中孩子最喜歡的，不需要按一定的要求來模仿他人，不必制造出一定規(guī)則的作品。他們?cè)跊]有壓力的情況下玩玩做做，按自己的興趣和能力主動(dòng)、活潑、愉快地進(jìn)行活動(dòng)，滿足了孩子的個(gè)性化需要。此時(shí)，教師如果善于對(duì)孩子的個(gè)體差異進(jìn)行分析、判斷，采用恰當(dāng)?shù)慕逃问?，靈活運(yùn)用形式，就能最大限度地挖掘孩子內(nèi)在的潛能。如：孩子在玩“大自然的語言”區(qū)域活動(dòng)中，首先可以通過集體活動(dòng)，觀察“水蒸氣、清晨之霧、夕陽”或一起看云、放風(fēng)箏等，然后進(jìn)行小組討論，最后孩子根據(jù)自己的興趣愛好，通過與材料、環(huán)境、同伴的操作和互動(dòng)，直接感受大自然的語言，從而避免了那種老師單一講述、強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)的情況，變被動(dòng)為主動(dòng)?；顒?dòng)形式的各異，讓孩子玩的方法多變，學(xué)習(xí)的方法也靈活多樣，從而有效地促進(jìn)了孩子內(nèi)在潛能的挖掘。

三、區(qū)域活動(dòng)“貴”在材料豐富

區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料、形式豐富多彩，新穎有趣，符合孩子的天性，能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和愛好。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，的確是一個(gè)創(chuàng)新、一個(gè)飛躍。而活動(dòng)區(qū)域潛能挖掘價(jià)值主要也是附著于區(qū)內(nèi)的操作材料。什么樣的材料，就可能引發(fā)什么樣的活動(dòng)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。材料不同，操作方法及活動(dòng)方式也會(huì)不同。因此，如何巧妙地投入?yún)^(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，是一個(gè)比較重要的問題。首先，投放的材料應(yīng)具有趣味性、新穎性和可再造性。其次，投放的材料應(yīng)是根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及本班孩子的水準(zhǔn)，精心挑選的。如在操作區(qū)，根據(jù)主題“認(rèn)識(shí)彈力”，我準(zhǔn)備了許多有關(guān)彈性物體的材料，如：彈力球、籃球、足球、彈簧、拉力車、橡皮筋、跳跳床等。讓孩子自主選擇、自主探索，并通過與材料互動(dòng)，讓孩子從中去觀察、發(fā)現(xiàn)、理解和掌握，并獲得直接、自然的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師平時(shí)要多方面、多手段地讓孩子熟悉并關(guān)注這些學(xué)習(xí)材料，讓神秘變?yōu)槌Ｒ?，讓深?yuàn)W變?yōu)闇\顯，從而挖掘孩子的潛能。

四、區(qū)域活動(dòng)“好”在內(nèi)容具體

區(qū)域活動(dòng)總是孩子們最喜歡去的地方，因?yàn)槠鋬?nèi)容豐富、具體、有趣。如音樂區(qū)、美術(shù)區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、觀賞區(qū)等，每次都可以玩而不厭。例如，我在教室走廊上安排了益智、建構(gòu)和觀賞區(qū)等活動(dòng)區(qū)域，教室內(nèi)安排了操作區(qū)、美術(shù)區(qū)等，由于空間開放，便于孩子自由進(jìn)出這些固定的區(qū)域，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)。我班有幾個(gè)孩子，特別喜歡在益智區(qū)玩迷宮和拼圖游戲，還學(xué)會(huì)了自己設(shè)計(jì)迷宮和拼圖，把自己設(shè)計(jì)的迷宮和拼圖讓同伴玩。

在活動(dòng)中，孩子的好奇心不斷被激發(fā)，不斷得到滿足，其想象力、創(chuàng)造力也得到充分發(fā)揮，建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力，從而有效地挖掘了孩子的潛能。

現(xiàn)在專家提倡“活”教育，就是要讓孩子想自己所想，做自己所做，說自己想說，玩自己想玩，動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，這樣才會(huì)有創(chuàng)造力的萌發(fā)。

用老師的心去布置區(qū)域，用孩子的情去參與活動(dòng)吧!相信你的這種教育是一種成功的教育。