■黃建海

最該回歸原點(diǎn)的是教育

■黃建海

高考期間筆者同一位人所敬重的同行兄長(zhǎng)，聊起今年的廣東高考作文題，不約而同地想到了這個(gè)話題：最該回歸原點(diǎn)的是教育。甚至于我們還進(jìn)一步聯(lián)想到，命題者的初衷之一就與之相關(guān)。

所謂原點(diǎn)指的就是事物本來應(yīng)該有的樣子，即事物發(fā)展的客觀規(guī)律。也就是說一旦事物的發(fā)展偏離了原點(diǎn)，事物的發(fā)展也就違背了自身的規(guī)律，必將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，可是與此同時(shí)多項(xiàng)社會(huì)事業(yè)卻不同程度地出現(xiàn)了這樣那樣的問題，偏離了正確的方向，正在一步步遠(yuǎn)離原點(diǎn)，教育就是其中最典型的代表。

依筆者的觀察教育偏離原點(diǎn)主要有兩大特征：一是教育管理全面行政化；二是教育文化全面高考化。

教育行政化已經(jīng)存在很長(zhǎng)一段時(shí)間了，雖然這些年遭到了強(qiáng)有力的批判，但總的勢(shì)頭還是呈全面蔓延態(tài)勢(shì)，教育行政化已經(jīng)成為孳生教育亂象的罪魁禍?zhǔn)祝驗(yàn)槿绱?，人們?duì)教育去行政化改革的呼聲一浪高過一浪。

其實(shí)，行政化只是當(dāng)下中國教育的一種怪象。就教育的本原而言，教育與行政化根本就不搭界，因?yàn)榻逃且粋€(gè)高度自主、自治的學(xué)術(shù)行為。學(xué)校原本就是由師生組成的一個(gè)自治社區(qū)，行政在其中只扮演服務(wù)員的角色。在學(xué)校，行政向來都是卑微的，行政只有依附于教學(xué)才有存在的理由。事實(shí)上，建國初期和改革開放前期，教育行政始終秉持為教學(xué)服務(wù)的宗旨。據(jù)說建國初期的一些大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)是老革命出身，但他們懂得一條，那就是全心全意為教學(xué)服務(wù)，盡量不干涉教授與學(xué)者的學(xué)術(shù)活動(dòng)。

教育行政化現(xiàn)象的抬頭與泛濫主要出現(xiàn)在最近一二十年，幾乎可以說是與大學(xué)擴(kuò)招一路相隨，尤其最近幾年呈猖獗之勢(shì)。一方面大學(xué)內(nèi)部行政職數(shù)隨著大學(xué)規(guī)格的升級(jí)與規(guī)模的擴(kuò)大而增多；另一方面大學(xué)校長(zhǎng)的上級(jí)任命制，使得大量行政官員開始流入大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)層。加上教育行政部門權(quán)力的高度集中，既主導(dǎo)校長(zhǎng)、書記的任命，又負(fù)責(zé)大學(xué)的監(jiān)管和評(píng)價(jià)，廣大師生根本沒有發(fā)言權(quán)，這樣雙管齊下，極大地助長(zhǎng)了大學(xué)行政化的歪風(fēng)。于是大家分明感受到大學(xué)校園里彌漫著濃濃的官場(chǎng)習(xí)氣，有些地方更是開始全面官僚化。問題的嚴(yán)重性還在于這種行政化正在向基礎(chǔ)教育蔓延。事實(shí)上有的中學(xué)已經(jīng)開始受到行政化的強(qiáng)烈沖擊。一些地方的中學(xué)也開始出現(xiàn)行政通吃現(xiàn)象，行政特權(quán)被一再放大，行政吃香已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

然而教育的原點(diǎn)本該是這樣的：學(xué)術(shù)高于一切，學(xué)校對(duì)外具有相對(duì)的獨(dú)立性，一定的辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)行的是自主招生、自授學(xué)位。對(duì)內(nèi)具有鮮明的自治性，實(shí)行的是教授治校、學(xué)術(shù)自治。教育管理體系一般是由理事會(huì)或董事會(huì)、教授委員會(huì)或校務(wù)委員會(huì)（不包含行政長(zhǎng)官在內(nèi)）、民間獨(dú)立的教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)以及教育行政部門組成。其中教育行政主要負(fù)責(zé)教育監(jiān)管和服務(wù)保障。這樣的架構(gòu)才符合教育規(guī)律性的要求，又是過去教育成功的經(jīng)驗(yàn)之談。因此被人們一再高喊的所謂去行政化并不是多么了不起的改革，只不過是向教育管理原點(diǎn)的回歸，是對(duì)教育內(nèi)在規(guī)律性的尊重。

教育文化的高考化也是人所皆知的，其主要特點(diǎn)是高考至上。而由于高考制度的缺陷以及變本加厲的應(yīng)試教育的毒害，使得教育逐漸脫離了目的本身，淪為工具。即教育不再為每一個(gè)受教育者的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，將其培養(yǎng)成合格的公民，而是被高考綁架，成了服務(wù)于高考的工具，完全背離了國家基本教育方針。

教育法也好，國家歷次頒布的各種教育政策也罷，沒有一個(gè)是以高考作為基礎(chǔ)教育的目的的。然而當(dāng)下的教育現(xiàn)實(shí)卻是高考高于一切。高考升學(xué)率是學(xué)校一切工作的生命線。基礎(chǔ)教育的核心價(jià)值依然是：考考考老師的法寶，分分分學(xué)生的命根。一系列的高三現(xiàn)象，比如：高考倒計(jì)時(shí)，火藥味甚濃的高考標(biāo)語、高考板報(bào)，貫穿其中的一條清晰的價(jià)值線索是：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。早幾年就有報(bào)道說，一位中學(xué)名師在課堂上給學(xué)生灌輸這樣的人生觀：讀書就是為了賺大錢，娶美女。這無疑是科舉現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)翻版。于是就有某大學(xué)教授對(duì)自己的研究生講出：“當(dāng)你40歲時(shí)，沒有4000萬身價(jià)（家）不要來見我，也別說是我學(xué)生?！边@樣的話也就見怪不怪了。基礎(chǔ)教育高考化的必然結(jié)果就是教育的極端功利化，這種教育培養(yǎng)出來的所謂人才，他們的內(nèi)心世界容易被名利、金錢、官位等物質(zhì)的誘惑所侵蝕，顯然這是對(duì)教育本原的玷污。

另一位大學(xué)教授的表演更讓人咋舌，日前有媒體報(bào)道，有位大學(xué)副教授同時(shí)擔(dān)任3家上市公司的獨(dú)立董事，開著價(jià)值50多萬元的寶馬車，手持“8888888”號(hào)碼的高檔手機(jī)給學(xué)生上課。這位“成功”教授給同行的“善意提醒”是：大學(xué)教師全心投入教學(xué)是種毀滅。在這位教授看來：在大學(xué)，處于底端的是僅會(huì)講課的教師，中間的是又會(huì)講課又會(huì)拿課題的，頂端的是“學(xué)霸”和擔(dān)任行政職務(wù)者?？梢娫诮逃姓c教育高考化雙重?cái)D壓下，學(xué)術(shù)顯得多么的不堪一擊。

教育文化高考化另一表現(xiàn)是全民為高考埋單，全社會(huì)隨高考緊張而緊張，高考綜合癥，高考后遺癥困擾著成千上萬人的精神世界。許多高三家長(zhǎng)，考前比孩子還緊張，飯吃不下覺睡不著。高考考務(wù)工作一年比一年升級(jí)，幾乎到了草木皆兵的地步。有報(bào)道說，6月6日重慶沙坪地區(qū)一位領(lǐng)導(dǎo)在高考工作會(huì)議上明確指示，要求考場(chǎng)事先要做好驅(qū)鳥工作，以免影響考生考試。說來還真巧，就在筆者參加考務(wù)的考場(chǎng)，有位考生居然要求驅(qū)走考場(chǎng)外一只鳴叫的鳥。

把“為國選才”的高考“護(hù)”到這個(gè)份上，恐怕不止是偏離原點(diǎn)越來越遠(yuǎn)那么簡(jiǎn)單了，而是離荒誕、離謬誤越來越近了。這樣的高考文化如果任其下去的話，遲早有一天舉國上下將陷入高考后遺癥所籠罩的“白色恐怖”中。

所謂贏在起點(diǎn)，或者說不要讓孩子輸在起點(diǎn)就是高考文化向小學(xué)教育和學(xué)前教育滲透的形象說法。完全背離教育方向的高考文化已經(jīng)對(duì)人們的教育價(jià)值判斷和教育行為習(xí)慣產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。比如，補(bǔ)課和課外培訓(xùn)已經(jīng)成為一種教育常態(tài)。不補(bǔ)課反而會(huì)被人指責(zé)或被人譏諷。再比如原本只適合極少數(shù)人參加的奧賽已經(jīng)變成了一種全民游戲，奧數(shù)之所以屢禁不止，屢打不死的根子就在于它可以為高考加分。

綜上所述教育要回歸原點(diǎn)，一是要堅(jiān)決徹底的去行政化，二是要堅(jiān)決鏟除孳生高考文化的教育土壤。

（作者單位：深圳高級(jí)中學(xué)）