聶勛科

(重慶市工業(yè)學(xué)校,重慶 400043)

技能大賽對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)的影響及對(duì)策

聶勛科

(重慶市工業(yè)學(xué)校,重慶 400043)

在對(duì)職業(yè)技能大賽在提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)方面的積極因素和消極因素進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,提出新的評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的方法和措施。

技能大賽;中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

當(dāng)下職業(yè)教育各類各層次技能大賽層出不窮,各職業(yè)學(xué)校為了出成績(jī)出水平全身心投入,有的學(xué)校不惜調(diào)整課程設(shè)置,停課突擊集訓(xùn)。更有甚者,少數(shù)學(xué)校的教學(xué)工作圍繞著大賽進(jìn)行,提出一切為了大賽的口號(hào)。這樣勢(shì)必造成一種疑問(wèn),職業(yè)教育究竟是為了全體學(xué)生全面發(fā)展,還是為了技能大賽的所謂成績(jī)?甚至認(rèn)為對(duì)中職學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)用一句話能夠高度概括,那就是“普通高中看高考,中職學(xué)?？醇寄鼙荣悺?。以幾個(gè)參賽學(xué)生的比賽成績(jī)來(lái)對(duì)一個(gè)學(xué)校教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)情況,結(jié)果可想而知。筆者認(rèn)為,技能大賽只是職業(yè)教育的一種促進(jìn)手段,不是職業(yè)教育的終結(jié)目標(biāo)。職業(yè)教育的目標(biāo)是為了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批合格勞動(dòng)者,是為了受教育者全面而和諧的發(fā)展。如何才能全面、客觀對(duì)一所職業(yè)院校辦學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估、認(rèn)定呢?這是擺在眾多職業(yè)教育管理者面前的一大難題。

二、當(dāng)前中職技能大賽的現(xiàn)狀

(一)積極因素

1.啟動(dòng)全校開(kāi)展技能大賽,形成教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

專業(yè)技能大賽既能充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性,使學(xué)生明確專業(yè)或職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn),又能檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。技能比賽對(duì)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)、探索高技能人才多元評(píng)價(jià)機(jī)制起到了積極的促進(jìn)作用。人們?cè)诖罅康穆殬I(yè)教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),結(jié)合職業(yè)場(chǎng)景和工作實(shí)踐,實(shí)行全面素質(zhì)教育,能夠獲得意想不到的效果,職業(yè)教育在這一方面比普通教育具有更明顯的優(yōu)勢(shì)。專業(yè)技能大賽在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作等方面也具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

2.技能大賽對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革具有較強(qiáng)的導(dǎo)向和引領(lǐng)作用

首先,技能大賽硬化了實(shí)踐教學(xué)體系的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)體系在中職教育中占有重要地位。在教育部制定的《高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)》中將“職業(yè)能力訓(xùn)練”確定為評(píng)估的重要指標(biāo)。其優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)是:建立了與理論教學(xué)體系相輔相成的科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系,能滿足培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求,并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實(shí)際予以更新。

其次,技能大賽成為實(shí)踐教學(xué)改革的突破口。

再次,技能大賽要求必須有真實(shí)的結(jié)果或數(shù)據(jù),因此對(duì)比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施,都要求教師必須真干實(shí)做。

最后,技能大賽完善了實(shí)踐教學(xué)體系,使其更具職業(yè)性。技能大賽從比賽項(xiàng)目的設(shè)置,到比賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)都與實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相匹配,特別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建,有著很強(qiáng)的借鑒性。

3.推動(dòng)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

技能大賽推動(dòng)了職業(yè)學(xué)校的實(shí)業(yè)基地建設(shè),加快了由模擬、仿真實(shí)訓(xùn)向生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的轉(zhuǎn)變。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

由于社會(huì)對(duì)高職教育的偏見(jiàn),職業(yè)教育成了弱勢(shì)群體的無(wú)奈選擇,職業(yè)教育被社會(huì)看成了“次等教育”。積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)技能、練技能、賽技能,同時(shí)將職業(yè)技能鑒定與技能大賽結(jié)合,學(xué)生在取得優(yōu)異技能大賽成績(jī)的同時(shí),獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書。競(jìng)爭(zhēng)性比賽增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。自2005年以來(lái),學(xué)校的就業(yè)率始終保持在 90%以上。

(二)消極因素

組織職業(yè)技能大賽的出發(fā)點(diǎn)是好的,是為了促進(jìn)職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)技能教育,提高學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力?？稍趯?shí)際競(jìng)賽運(yùn)作過(guò)程中出現(xiàn)種種弊端,使得大賽事與愿違。

1.商業(yè)氣味濃厚

當(dāng)下職業(yè)技能大賽一般都進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)作,引進(jìn)大批贊助商,使得競(jìng)賽商業(yè)氣味濃厚,不利于大賽公平公正。重慶市近年 9場(chǎng)比賽無(wú)一不是在大批贊助商支持下進(jìn)行的。

2.成為職業(yè)學(xué)校教育的指揮棒

可能出于功利或其他原因,現(xiàn)在職業(yè)技能大賽名目繁多,而且動(dòng)輒公布各類比賽成績(jī)排行榜,以引起社會(huì)轟動(dòng),使得技能大賽成為職業(yè)學(xué)校教育的指揮棒。

3.教育教學(xué)質(zhì)量受到影響

學(xué)校為了體現(xiàn)教學(xué)水平、求得社會(huì)地位、贏得生存機(jī)會(huì),只能被動(dòng)地圍著職業(yè)技能大賽來(lái)組織教學(xué)、突擊訓(xùn)練,有的甚至成立專門的組織管理機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)各種比賽,以求得較好成績(jī)。這樣一來(lái),職業(yè)教育不能按照本來(lái)規(guī)律運(yùn)行,不能按照常規(guī)組織教學(xué),使得教育教學(xué)質(zhì)量受到影響,從而影響到廣大受教育者的利益。

4.變成了只針對(duì)極少數(shù)參賽者的精英教育

各校參賽選手(包括教師和學(xué)生)停課訓(xùn)練,占用了學(xué)校大量?jī)?yōu)質(zhì)資源,嚴(yán)重影響學(xué)校其他受教育者的正常學(xué)習(xí)。把本身是針對(duì)廣大受教育者的教育變成了只針對(duì)極少數(shù)參賽者的精英教育,而放棄了對(duì)大多數(shù)受教育者的培養(yǎng)。表 1是西部地區(qū)某 5所 (各項(xiàng)指標(biāo)取平均數(shù))國(guó)家級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校參加技能比賽學(xué)生與該校同專業(yè)普通學(xué)生占用學(xué)校教學(xué)資源情況的對(duì)照表。

表 1 技能比賽學(xué)生與普通學(xué)生占用學(xué)校教學(xué)資源情況對(duì)照表

上述情況相當(dāng)于少數(shù)選手參賽,眾多學(xué)生買單,這樣的做法合理嗎?進(jìn)一步說(shuō),各校都在停課訓(xùn)練,獲得金牌的畢竟只能是極少數(shù)選手,這樣的機(jī)制是不是畸形了呢?

5.參賽學(xué)校、參賽學(xué)生怨聲載道

有些行政部門以職業(yè)學(xué)校參加技能大賽所取得成績(jī)來(lái)對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平進(jìn)行排序;有的領(lǐng)導(dǎo)還認(rèn)為,舉辦技能大賽是教育改革發(fā)展的一項(xiàng)重大制度設(shè)計(jì),是對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗(yàn),也是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校深化教學(xué)改革、辦出職教特色的重要手段,對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展有積極的推動(dòng)作用。殊不知這項(xiàng)技能大賽制度卻已經(jīng)讓所有的參賽學(xué)校、參賽學(xué)生怨聲載道。

6.技能競(jìng)賽已經(jīng)嚴(yán)重阻礙學(xué)校改善全校大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)踐環(huán)境的積極性和必要性

現(xiàn)在一些職業(yè)學(xué)校一門心思放在如何培養(yǎng)能夠在技能大賽上取得好名次的種子選手身上,好讓這些選手為學(xué)校爭(zhēng)名氣,然后利用這些名譽(yù)進(jìn)行炒作以擴(kuò)大招生,因而忽略對(duì)學(xué)校硬件設(shè)備的投入,使大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件得不到改善。

7.技能競(jìng)賽已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)校其他教師和同學(xué)的積極性

一方面,承辦技能大賽的學(xué)校也參加技能大賽,舉辦學(xué)校既是運(yùn)動(dòng)員,又是裁判員,缺乏公平、公正的比賽平臺(tái),其結(jié)果是該承辦學(xué)校獲獎(jiǎng)面很高,打擊了其他學(xué)校參賽的積極性。另一方面,學(xué)校對(duì)能夠參加比賽且能夠取得好名次的學(xué)生和教師都實(shí)行了重獎(jiǎng),同時(shí)在教學(xué)資源、各種待遇上進(jìn)行大比例傾斜,嚴(yán)重影響了其他學(xué)生和教師積極進(jìn)取的積極性和創(chuàng)造性。

三、完善技能大賽與學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估的對(duì)策

技能大賽只是職業(yè)教育的一種促進(jìn)手段,不是職業(yè)教育的終結(jié)目標(biāo)。既然是比賽就必然有勝負(fù),必然要排名,而一旦排名,就會(huì)出現(xiàn)“金牌第一”的心態(tài)。各省在拼“全國(guó)第一”,各市在拼“全省第一”,各校在拼“全市第一”。為了拼第一,就會(huì)不擇手段。技能大賽,成了脫離了廣大師生的精英大賽。技能大賽成了衡量一個(gè)省份、一個(gè)地區(qū)、一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低的綜合標(biāo)志。然而職業(yè)教育的目標(biāo)是為了我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批合格勞動(dòng)者,是為了受教育者全面而和諧的發(fā)展。因此,國(guó)家教育主管部門要好好研究和規(guī)劃好職業(yè)技能大賽,讓大賽為提高職業(yè)教育質(zhì)量服務(wù),使技能大賽成為促進(jìn)職業(yè)教育的重要手段。

(一)轉(zhuǎn)變觀念

全社會(huì)要客觀公正地面對(duì)和使用技能大賽比賽結(jié)果。特別是主管部門,對(duì)于各種技能大賽過(guò)程中的成績(jī)的正確使用尤為重要,不能把技能大賽作為職業(yè)教育的指揮棒,更不能用技能競(jìng)賽與普通高考相提并論。技能大賽是每個(gè)學(xué)校在全校選拔后,又經(jīng)過(guò)學(xué)校長(zhǎng)期特殊訓(xùn)練的極少部分精英學(xué)生比賽,而普通高考則是年級(jí)所有學(xué)生參與的綜合比賽。前者是點(diǎn),而后者是面。實(shí)際上就是矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系。矛盾的普遍性與特殊性是辯證統(tǒng)一的。一方面,二者相互聯(lián)結(jié),普遍性寓于特殊性之中,并通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)。特殊性也離不開(kāi)普遍性。另一方面,二者在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這就要求人們做到共性與個(gè)性具體的歷史的統(tǒng)一。

(二)重視對(duì)學(xué)?？己嗽u(píng)價(jià)的全面性和隨機(jī)性

按照省賽、市賽的要求,改變校內(nèi)技能大賽的做法,從各班隨機(jī)抽取一部分學(xué)生參加校級(jí)技能大賽。比賽結(jié)果,作為衡量某個(gè)班級(jí)、某個(gè)系部技能大賽的成績(jī),對(duì)任課教師、班主任乃至系部,予以表彰獎(jiǎng)勵(lì)。再擴(kuò)大一些范圍來(lái)說(shuō),省市賽也可以采用這一辦法,即在參賽選手名額中,由學(xué)校推薦一部分,再隨機(jī)抽取一部分,組成參賽代表隊(duì)。這一做法的最大好處就是,班級(jí)、學(xué)校、市、省,要想取得好的成績(jī),必須盡可能提高每一名學(xué)生的技能水平。這種措施在湖南已經(jīng)得到推廣并取得了非常好的效果。這樣才能真實(shí)反映一所學(xué)校、一個(gè)地區(qū)的實(shí)力。具體做法是:抽查范圍為全省中職學(xué)校所有專業(yè)。具體操作方式是從被抽查專業(yè)的在籍學(xué)生中隨機(jī)抽取一定比例學(xué)生參加專業(yè)技能現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試,確認(rèn)專業(yè)技能教學(xué)成績(jī),對(duì)合格率較低的學(xué)校將亮黃牌警告。抽查結(jié)果還向社會(huì)公布,作為衡量各市州中職教育專業(yè)建設(shè)水平的重要依據(jù),也作為被抽查學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的重要條件。湖南省職業(yè)教育研究所副所長(zhǎng)陳擁賢認(rèn)為:“選拔性的技能競(jìng)賽與普適性的技能抽查制度的建立,使全體職校學(xué)生在學(xué)習(xí)中突出了職業(yè)教育的最基本價(jià)值取向。”

(三)以教學(xué)水平評(píng)估為基礎(chǔ),建立健全辦學(xué)退出機(jī)制

改進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)水平評(píng)估體系,建立以技能大賽和專業(yè)技能抽查為基礎(chǔ)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)施辦學(xué)退出機(jī)制,可以有效地提高中職學(xué)校的辦學(xué)水平。

建立和完善抽查制度,以培養(yǎng)具有較高綜合素養(yǎng)、專業(yè)技能和較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力的“技能型”人才為目標(biāo),通過(guò)開(kāi)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能抽查,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校大力加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)能力建設(shè),切實(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性和創(chuàng)造性,全面提高中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量,不斷增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生專業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。采用現(xiàn)場(chǎng)操作測(cè)試方式抽查所學(xué)專業(yè)的核心技能。抽查結(jié)果向社會(huì)公布,作為衡量中等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)水平的重要依據(jù)。多次抽查不合格的專業(yè),給予專業(yè)停辦;多個(gè)專業(yè)停辦者,給予停止辦學(xué)。要以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)校提升教學(xué)水平的積極性和主觀能動(dòng)性,真正培養(yǎng)出家長(zhǎng)滿意、企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可的中職畢業(yè)生。

綜上所述,只有認(rèn)真、公平、公正的組織好各級(jí)技能大賽,客觀公正的使用比賽結(jié)果,創(chuàng)新學(xué)校教學(xué)水平的檢查方式,才能將職業(yè)教育的發(fā)展推上一個(gè)新臺(tái)階。

[1] 張小菊,鹿路,牛彥飛.淺議技能大賽對(duì)深化實(shí)踐教學(xué)改革的促進(jìn)作用[J].教育探索,2008(2).

2011-03-26

聶勛科(1970—),男,工學(xué)碩士,研究方向:學(xué)生教育教學(xué)管理和計(jì)算機(jī)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)研究。

G420

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1007-7111(2011)04-0046-03

(責(zé)任編輯 張佑法)