龔戩芳，鄭舟軍，郁 迪，王 銑

（浙江海洋學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江舟山 316004）

《護(hù)理研究》課程考核實施論文撰寫的結(jié)果分析

龔戩芳，鄭舟軍，郁 迪，王 銑

（浙江海洋學(xué)院醫(yī)學(xué)院，浙江舟山 316004）

分析《護(hù)理研究》課程考核實施論文撰寫的結(jié)果。對2007級64名護(hù)理本科生撰寫的論文進(jìn)行分析，論文選題以護(hù)理為主，占84.37%，論文成績優(yōu)秀者占40.63%；論文中存在的主要問題是選題不夠新穎、實用，設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，寫作不夠規(guī)范?！蹲o(hù)理研究》課程實施論文撰寫的考核方式，能充分調(diào)動護(hù)生學(xué)習(xí)和參與護(hù)理科研的積極性，有利于提高護(hù)生綜合能力。

護(hù)理研究；考核方式；論文撰寫；分析

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展和社會對護(hù)理本科生要求的不斷提高，科研能力作為衡量高級專業(yè)人才的一個重要標(biāo)志越來越受到重視［1］。本校本科護(hù)理專業(yè)開設(shè)了《護(hù)理研究》《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)》等與論文撰寫相關(guān)的課程，但還只是停留在理論學(xué)習(xí)階段。為提高護(hù)生的科研意識和能力，2009年12月，本校護(hù)理系對護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的考核采取撰寫論文方式，現(xiàn)將考核結(jié)果分析如下。

1 對象與方法

1.1 對象 2007級四年制護(hù)理本科生64人，其中男12人、女52人；平均年齡（21.56±1.23）歲。

1.2 操作方法 《護(hù)理研究》課程在第5學(xué)期開設(shè)，共48學(xué)時。在《護(hù)理研究》課程教學(xué)開始，就將撰寫論文作為考核方式告知護(hù)生，要求護(hù)生學(xué)習(xí)本課程時，同步進(jìn)行科研實踐的嘗試，即通過《護(hù)理研究》課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步進(jìn)行護(hù)理專業(yè)論文的選題、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計、資料收集、整理與分析等，在課程教學(xué)結(jié)束后，給予護(hù)生6周時間進(jìn)行論文撰寫與修改。

1.3 評價方法 教師認(rèn)真閱讀每篇論文，給予科學(xué)、客觀的評價，包括評語和成績評定。

1.3.1 論文評語 肯定論文的優(yōu)點和創(chuàng)新點，指出存在的問題和不足。

1.3.2 論文成績評定 分優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格5個等級。優(yōu)秀（≥90分）：選題合理，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，文獻(xiàn)引用合理，統(tǒng)計學(xué)方法選擇正確，格式規(guī)范，能靈活運用專業(yè)知識；良好（80～89分）：選題合理，設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，文獻(xiàn)引用較合理，統(tǒng)計學(xué)方法選擇正確，格式較規(guī)范，能較好地運用專業(yè)知識；中等（70～79分）：選題正確，設(shè)計較嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)較完整，能運用參考文獻(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)方法選擇較正確，格式較規(guī)范，能運用所學(xué)的專業(yè)知識；及格（60～69分）：選題基本正確，設(shè)計比較嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)比較完整，基本能運用參考文獻(xiàn)，統(tǒng)計學(xué)方法選擇較正確，格式較規(guī)范，能運用所學(xué)的專業(yè)知識；不及格（＜60分）：選題不學(xué)方法選擇錯誤，格式錯誤或完全抄襲。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 用EpiData 3.0建立數(shù)據(jù)庫錄入數(shù)據(jù)，采用SPSS 14.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

2 結(jié) 果

2.1 論文選題情況 見表1。論文選題以護(hù)理專業(yè)為主，占84.37%，其中基礎(chǔ)護(hù)理占23.44%，其次為內(nèi)科護(hù)理和外科護(hù)理，均占17.19%。

表1 論文選題情況（n＝64）

2.2 論文存在的主要問題 見表2。主要問題是選題不夠新穎及實用，其次是論文設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)，文章格式不夠規(guī)范。

表2 論文存在的主要問題

2.3 論文成績評定狀況 見表3。64篇論文中，成績優(yōu)秀40.63%，良好31.25%，無不及格。

表3 論文成績評定狀況（n＝64）

3.1 《護(hù)理研究》課程考核采用撰寫論文方式能提高護(hù)生的綜合能力 撰寫論文可提高護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程的熱情，通過理論聯(lián)系實際，加深了對課程理論知識的理解和記憶，提高了理論教學(xué)質(zhì)量；撰寫論文能充分調(diào)動護(hù)生的科研積極性，為了完成論文，護(hù)生不斷上校圖書館網(wǎng)查詢資料、借閱書籍期刊、閱讀抄寫、復(fù)印論文、下載資料，促使其掌握查閱文獻(xiàn)資料的方法，同時培養(yǎng)護(hù)生利用圖書館數(shù)據(jù)庫的意識；為了完成論文，護(hù)生廣泛閱讀相關(guān)學(xué)術(shù)刊物、學(xué)術(shù)網(wǎng)站上的專業(yè)文獻(xiàn)，使護(hù)生拓展了科研思路和知識視野；通過撰寫論文，使護(hù)生初步體驗科學(xué)研究的基本步驟和方法，提高了論文寫作能力，為將來撰寫畢業(yè)論文、在臨床上開展科研工作奠定基礎(chǔ)。

3.2 護(hù)生撰寫論文的存在問題分析 護(hù)生撰寫的論文存在多種問題，包括論文選題、設(shè)計、格式、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的問題。選題是科研工作最關(guān)鍵的階段［2］，本次護(hù)生論文選題顯示，以護(hù)理為主，其中基礎(chǔ)護(hù)理占23.44%，內(nèi)科護(hù)理和外科護(hù)理各占17.19%，說明護(hù)生基本能運用所掌握的護(hù)理理論知識提出問題、分析問題；選題以基礎(chǔ)護(hù)理為主，可能與本校護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)計劃有關(guān)，護(hù)生學(xué)習(xí)《護(hù)理研究》課程時，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)已進(jìn)行了一學(xué)期，而其他護(hù)理專業(yè)課程如《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》、《外科護(hù)理學(xué)》等課程的教學(xué)剛開始，同時，臨床實踐教學(xué)時間較少，因此，導(dǎo)致護(hù)生論文選題范圍較為局限。此外，論文還存在選題不夠新穎實用、論文設(shè)計不夠嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)、文章格式不夠規(guī)范等問題，說明護(hù)生的專業(yè)知識僅局限于理論水平，而護(hù)理科研的理論性、應(yīng)用性、實踐性較強(qiáng)［3］，護(hù)生初次接觸科研工作，難以寫出高質(zhì)量的論文。為此，建議臨床各科教師要指導(dǎo)護(hù)生在護(hù)理實踐中重視資料的收集、積累、整理、修改，以提高護(hù)生撰寫論文的水平。

［1］張美芬，尤黎明，劉可，等.“導(dǎo)師制”在護(hù)理本科生科研實踐中的實施與成效［J］.中華實用護(hù)理雜志，2006，22（4）：71－72.

［2］肖順貞.護(hù)理研究［M］.第3版.北京；人民衛(wèi)生出版社，2008：16－22.

［3］趙艷麗，李秋萍.一名護(hù)理本科生對《護(hù)理研究》課程的感受［J］.現(xiàn)代護(hù)理，2007，13（12）：1134.

G642.44

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1671－9875（2011）10－0901－02

龔戩芳（1969－），女，碩士，副教授.

2010－12－07