李曉丹，史 芳，李 倩

(中國礦業(yè)大學(xué)(北京)建筑系，北京100083)

中國建筑學(xué)教育分析與改革探討

李曉丹，史 芳，李 倩

(中國礦業(yè)大學(xué)(北京)建筑系，北京100083)

建筑學(xué)教育與建筑設(shè)計市場、建筑師關(guān)系密切。文章在探討建筑設(shè)計市場、建筑師現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了中國建筑學(xué)教育中存在的問題，有針對性地提出當(dāng)今建筑學(xué)教育的改革創(chuàng)新措施。

建筑學(xué)教育;問題;改革創(chuàng)新

建筑學(xué)是一門橫跨工程、自然、社會、藝術(shù)等諸多領(lǐng)域的綜合性科學(xué)，是“廣義建筑學(xué)”。中國的建筑學(xué)專業(yè)教育起源于上世紀(jì)20世紀(jì)初，一批海外學(xué)成的學(xué)子引進了國際上先進的建筑教育制度并在中國大學(xué)中創(chuàng)辦了建筑教育，形成了目前的建筑學(xué)專業(yè)主流教育模式。

一、建筑設(shè)計市場、建筑師現(xiàn)狀與思考

伴隨著開放的國際市場、學(xué)術(shù)環(huán)境和文化全球化現(xiàn)象的迅速蔓延，對建筑設(shè)計也更加要求國際化水準(zhǔn)。面對激烈的競爭，中國設(shè)計市場、建筑師不得不從深層次審視自己的境遇，在夾縫中尋求發(fā)展。

從傳統(tǒng)的匠人建造到引入西方建筑設(shè)計模式，中國建筑設(shè)計市場逐漸萌生，目前已形成具有激烈競爭和無限潛力的現(xiàn)代建筑設(shè)計市場。中國建筑設(shè)計市場迅猛發(fā)展，迎來難得的發(fā)展機遇，也迎來自身轉(zhuǎn)向成熟的關(guān)鍵時期。事實上，設(shè)計市場本身是一個極其復(fù)雜的巨型系統(tǒng)。受經(jīng)濟、社會、文化等因素的影響和制約，中國各地建筑市場發(fā)展不平衡，增加了設(shè)計市場全面分析掌握的難度。

1930年，中國第一代本土現(xiàn)代建筑師的出現(xiàn)，改變了國內(nèi)設(shè)計市場由外國洋行壟斷的局面。在20世紀(jì)20年代，南京中山陵和廣州中山紀(jì)念堂設(shè)計競賽，中國建筑師呂彥直獲頭獎，證實了中國建筑師的設(shè)計實力和探索民族形式的精神［1］。之后，由于種種原因，中國教育一段時間停滯不前，使得建筑師行列中出現(xiàn)斷檔。而且，由于中國對于居住、辦公使用功能的剛性需求，加之國家在意識形態(tài)的宣傳，使得建筑師一味地追求功能完善，形成形式單一的建筑物。近年來，我國舉行的一些大型建筑項目的招標(biāo)中，外國建筑師的方案頻頻取勝，中國建筑師往往都是處于弱勢和配角地位，中國建筑師處境尷尬。主要問題包括:

(一)建筑師缺少全面完善的客觀知識系統(tǒng)

建筑師應(yīng)該建立全面完善的客觀知識系統(tǒng)。而中國的建筑師很多時候過多的禁錮于建筑知識的學(xué)習(xí)，而忽略了建筑設(shè)計是綜合而又復(fù)雜的體系。面對競爭、生存的壓力，使得很多建筑師忘記“創(chuàng)新”，只顧“和尚念經(jīng)”，缺乏創(chuàng)新精神。

建筑設(shè)計歸根結(jié)底體現(xiàn)在創(chuàng)新上，包括形式、思想、經(jīng)濟與文化。建筑師需要創(chuàng)新，而具體的建筑市場制度，也同樣需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐。在過去一段時間，中國建筑設(shè)計市場，由于社會快速發(fā)展，對建筑設(shè)計人才的渴望，致使對建筑師的要求僅僅停留在可以設(shè)計，而不追求高層次的。

(二)建筑設(shè)計市場定位不明確，市場機制不完善

當(dāng)今的中國建筑設(shè)計市場評判系統(tǒng)和自身競爭力培養(yǎng)方面還不完善。具有巨大潛力的中國建筑設(shè)計市場雖然在逐步的走向世界，但在培育中國本土具有競爭力的建筑師方面，存在著一些問題，還有長遠的不足。另外，個別時候我們還需要提高民族自信心，個別市場取向會認(rèn)為“黃頭發(fā)，藍眼睛”才能做好設(shè)計，這是需要整個民眾調(diào)整反思的。

二、中國建筑學(xué)的教育審視

(一)中國建筑學(xué)教育的歷史與現(xiàn)狀

中國早期的建筑學(xué)教育主要受美國賓夕法尼亞大學(xué)的影響，以巴黎美術(shù)學(xué)院體系為主體，注重知識積累和扎實的基本功訓(xùn)練，其核心是渲染和構(gòu)圖練習(xí)。新中國成立后在此模式基礎(chǔ)上進一步加強院系的管理和教育教學(xué)改革，并借鑒蘇聯(lián)的建筑學(xué)教育經(jīng)驗，加強了工程技術(shù)教育和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，人才的培養(yǎng)基本滿足當(dāng)時的國家市場需要，這種狀態(tài)持續(xù)到改革開放后，中國的建筑學(xué)教育廣泛地吸收國際上的經(jīng)驗，逐步改進了建筑人才的培養(yǎng)模式。國內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流，擴展了建筑學(xué)教育的視野，國內(nèi)的建筑學(xué)教育水平取得了長足的進展。但與先進國家相比，中國的建筑學(xué)教育仍然暴露出許多自己的缺點和不足。

(二)當(dāng)前面臨的主要問題

當(dāng)前建筑學(xué)專業(yè)已成為國內(nèi)應(yīng)用型專業(yè)中發(fā)展最快且國際化、市場化、競爭日益強烈的專業(yè)。許多院校既有的教學(xué)模式與培養(yǎng)機制已不能適應(yīng)中國城市高速的發(fā)展和全球化的趨勢，成為創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要制約因素，主要體現(xiàn)在教學(xué)體系、教學(xué)模式的僵化。

1．培養(yǎng)定位較低

由于社會發(fā)展的需要，建筑設(shè)計市場需求火熱難擋，致使國內(nèi)建筑院校建筑學(xué)專業(yè)數(shù)量急劇增加。但其教育教學(xué)的培養(yǎng)定位大多停留在培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑工作者層面上，這與當(dāng)今中國迫切要求培養(yǎng)中國本土建筑大師有很大的差距。

2．課程體系設(shè)置不合理

中國建筑學(xué)教育課程設(shè)置已經(jīng)模式化，基礎(chǔ)訓(xùn)練大都是美術(shù)和渲染、構(gòu)圖練習(xí)，建筑設(shè)計課以建筑的類型來排列，先簡單后復(fù)雜，面積規(guī)模依次遞增［2］。這種課程體系過于固定，幾乎沒有提供自由度給學(xué)生，學(xué)生也不可能按照自己的個人特點去選擇課程。而學(xué)生的評估成績也以學(xué)生完成作業(yè)的圖面效果為準(zhǔn)，無法全面地評價學(xué)生的建筑設(shè)計水平。

3．教學(xué)方法相對單一

中國教師教育方法大都沿用“授之以魚”的模式，建筑學(xué)教育方式雖然有所創(chuàng)新，但是仍然以教師講解為主，缺乏教學(xué)方式的創(chuàng)新。處在建筑學(xué)教育的“大躍進時代”，學(xué)校院系為了保證正常的教學(xué)秩序，必然追求教學(xué)管理的高效率，各方面要求限制性較大，阻礙了教師教學(xué)的積極性與能動性。

4．溝通、交流較為閉塞

我國建筑學(xué)專業(yè)教育的國際化程度與知名度不高，國際人才交流與師資交流明顯滯，形成了國內(nèi)院校與國際院校之間、國內(nèi)不同地區(qū)院校之間的封閉狀況，這種狀況在地理區(qū)位條件相對不利的西部院校中尤其突出［3］。

5．教師評價體系單一

科研成果是我國高校教師職稱評定、學(xué)術(shù)水平認(rèn)定等方面的主要業(yè)績考核指標(biāo)，導(dǎo)致許多專業(yè)教師對教學(xué)、特別是本科教學(xué)積極性不高，對教學(xué)環(huán)節(jié)的改革缺乏主動性，許多專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容過于陳日，更新與補充不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)體系自身的社會適應(yīng)性、市場適應(yīng)性與時代適應(yīng)性較差。

6．難以與市場接軌

建筑師是一項要求非常全面的職業(yè)，不僅需要協(xié)調(diào)建筑相關(guān)專業(yè)的實施，而且直接面對甲方的需求，是歸于服務(wù)性行業(yè)的范疇之中。在日益激烈的建筑設(shè)計市場競爭下，剛剛畢業(yè)的學(xué)生走出校門不能較快地適應(yīng)市場多元化需求。主要表現(xiàn)在創(chuàng)新能力匱乏、獨立工作能力缺失和團隊協(xié)作精神較弱等方面。

三、中國建筑學(xué)教育改革與創(chuàng)新措施

1999年，《北京憲章》明確指出:“未來建筑事業(yè)的開拓、創(chuàng)造以及建筑學(xué)術(shù)的發(fā)展寄望于建筑教育的發(fā)展與新一代建筑師的成長。建筑師、建筑學(xué)生首先要有高尚的道德修養(yǎng)和精神境界……建筑教育要重視創(chuàng)造性地擴大視野，建立開放的知識體系……”。因此，要從以下幾方面探索筑學(xué)教育改革與創(chuàng)新措施(見表1):

表1 中國建筑學(xué)教育存在的問題與改革創(chuàng)新措施

(一)培養(yǎng)定位多元化

因材施教:既要培養(yǎng)優(yōu)秀的建筑工作者，也要培養(yǎng)適應(yīng)新時代的中國本土建筑師。

(二)優(yōu)化建筑學(xué)課程設(shè)置

為培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，加強學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，必須構(gòu)建全新的建筑學(xué)專業(yè)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，并重新確立人才培養(yǎng)模式。

1．優(yōu)化課程設(shè)置結(jié)構(gòu)

一方面，擴大建筑技術(shù)課程分量，使學(xué)生更全面地理解建筑設(shè)計，并不斷更新課程。另一方面，根據(jù)學(xué)科發(fā)展的趨勢，可增加相關(guān)領(lǐng)域課程，如增加可持續(xù)發(fā)展理論、城市社會學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、生態(tài)學(xué)、人文學(xué)等新內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，明確必修課程與自選課程，增加學(xué)生自主選則的靈活性。此外，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，調(diào)整課時比例，適當(dāng)減少理論課時，增加實踐課時;強化學(xué)生自覺學(xué)習(xí)意識，自我創(chuàng)造精神［4］。

2．完善學(xué)生評價體系，強化創(chuàng)新技能

學(xué)生評價體系是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，也是促進、檢驗學(xué)生創(chuàng)新能力的最好時機。因此，學(xué)生評價方法可以靈活多變，只要在老師把握程度內(nèi)，認(rèn)定學(xué)生發(fā)揮其潛能即可。例如一個模型，一份報告，甚至是一個很出色的想法都可以。

(三)改善教師教學(xué)方法

重點應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用知識能力。隨著電子科技與信息技術(shù)的快速發(fā)展，開放的市場與環(huán)境使得大量知識涌入眼前，因此，需要教師引導(dǎo)學(xué)生理性分析、系統(tǒng)思考，更好地吸收與消化，做到取其精華、去其糟粕。

在教學(xué)活動中，要強調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師作為導(dǎo)演，加強引導(dǎo)，答疑解惑。

(四)搭建平臺，廣泛交流

中國現(xiàn)代的建筑教育院校應(yīng)當(dāng)積極改革，搭建平臺，加強國內(nèi)外建筑設(shè)計院校之間的聯(lián)系、交流，可以通過院校合作、聯(lián)合培養(yǎng)的模式，使得教育模式多樣化。另外，請國內(nèi)外知名的學(xué)者專家開展講座和建筑沙龍等活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和對建筑的熱愛程度。

(五)改良教師評價體系

改良教師評定體系，將學(xué)術(shù)科研一條線單獨評價，改為多元化評價體系，學(xué)術(shù)科研、教學(xué)工作、師德等多方面評價等，激發(fā)教師的積極性，將更多精力傾注在本科教學(xué)創(chuàng)新的層面上，從根本上改善建筑學(xué)教育的新思路。

(六)培養(yǎng)學(xué)生進入市場的綜合能力

面對日益復(fù)雜的城市與建筑發(fā)展問題，對建筑學(xué)教育的要求與日俱增、與時俱進。一方面，要求培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題、解決實際問題的能力，更加強調(diào)人文素養(yǎng)，培養(yǎng)與社會實際結(jié)合更加緊密、專業(yè)與通識教育并重的高素質(zhì)人才。另一方面，要求培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力、獨立工作能力、團隊協(xié)作精神。

總之，中國建筑需要崛起，就要從根源抓起，從中國的建筑學(xué)教育抓起。中國建筑學(xué)教育需要合理、適時滴改革、創(chuàng)新，探索出一條培養(yǎng)獨具中國特色之路。

［1］程文東建筑師成長與建筑設(shè)計市場變化之間的關(guān)系之思考．華中建筑，2007，(2):15 －16．

［2］王少伶建筑創(chuàng)新教育模式探索．高等建筑教育，2010，(3):12－13．

［3］盧峰基于“2+2+1”模式的建筑學(xué)專業(yè)教育改革思考．室內(nèi)設(shè)計，2010，(9):46 －49．

［4］謝浩關(guān)于創(chuàng)新教育的思考—以建筑學(xué)專業(yè)為例．廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2006(6):3－4．

Analysis and reform of Chinese architectural education

LI Xiao－dan，SHI Fang，LI Qian
(Department of Architecture，China University of Mining ＆ Technology，Beijing 100083，China)

Architectural education is closely related to market of architectural design and architects．The article，based on exploring the current situation of the market of architectural design and the architect，analyses the problems at architectural education in China and puts forward to reforming and innovating the architectural education now．

the architectural education;question;reform and innovation

G640

A

1673－9477(2011)02－0071－03

2011－03－20

李曉丹(1970－)，女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向:建筑設(shè)計及理論。

［責(zé)任編輯:王云江］