■ 湖北省潛江市機(jī)關(guān)幼兒園 姚敏

讓幼兒成為『娃娃家』環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人

■ 湖北省潛江市機(jī)關(guān)幼兒園 姚敏

中國著名教育家陳鶴琴先生曾指出:通過兒童的思想和雙手布置的環(huán)境，可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加了解也更加愛護(hù)。

“娃娃家”是幼兒最愛玩的區(qū)角活動(dòng)之一。為了幫助幼兒成為新環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，激發(fā)幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境的熱情。開學(xué)初，我把布置“娃娃家”的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們。孩子們依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，齊心合力地把娃娃家布置好了。

經(jīng)過幾次區(qū)角活動(dòng)后，我就發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)“娃娃家”中搖搖籃里的寶寶不感興趣，只有幾個(gè)幼兒在那轉(zhuǎn)悠。大多數(shù)孩子的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移了，他們更感興趣的是“娃娃家”梳妝臺(tái)上的梳子、吹風(fēng)等……

于是我和孩子們商量，決定對(duì)娃娃家進(jìn)行一次調(diào)整，并和孩子們商量第一次布局調(diào)整的方案：在保留梳妝臺(tái)的同時(shí)，增設(shè)一個(gè)洗浴間。那怎樣創(chuàng)設(shè)洗浴間呢？孩子們想到了：從家里帶來一個(gè)大鞋盒，然后用白色電光紙包扎成一個(gè)熱水器；再找來一根廢舊塑料管安裝上去，并在下面放上澡盆、水桶、洗發(fā)精、毛巾等。重新調(diào)整后的“娃娃家”吸引了很多孩子的興趣，孩子們?cè)谶@里，模仿體驗(yàn)并且積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)。如洗澡要先放冷水，再放熱水；給娃娃洗澡后要趕緊擦干身體才不感冒等。同時(shí)在參與活動(dòng)的過程中也會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境。如毛巾放在哪兒呢？沒有放毛巾的地方該怎么辦？然后，孩子們會(huì)找來一根游戲棒，做成晾毛巾的毛巾架，再把它布置在洗浴間里。孩子們很自然的成了創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主人。

“快樂小廚房”一直是娃娃家的重頭戲，孩子們對(duì)這個(gè)區(qū)角活動(dòng)一直保持著濃厚的興趣。為了給孩子們提供創(chuàng)設(shè)更豐富的空間和更自由的環(huán)境機(jī)會(huì)，我和孩子們商量對(duì)“娃娃家”進(jìn)行了第二次布局調(diào)整——將原來的“快樂小廚房”擴(kuò)建成“苗苗餐廳”。在調(diào)整過程中，首先和幼兒共同商量，哪些需要調(diào)整？該怎樣調(diào)整？激發(fā)他們的興趣，鼓勵(lì)他們成為參與者和創(chuàng)設(shè)者。后來，孩子們商量出：“快樂小廚房”里的整體櫥柜不變，但餐廳里的命名和餐廳的布置，可以重新命名和調(diào)整。孩子們商量出了怎樣把餐廳布置得有特色的想法：“在餐廳擺上好看的桌子、椅子”；“墻上布置引起食欲的圖片”；“餐廳可以裝上好看的燈”等等。

“快樂小廚房”變成“苗苗餐廳”后，里面的角色不僅多了，而且社會(huì)交往更為復(fù)雜一些。餐廳落成后，教師扮演餐廳的“主管”帶領(lǐng)“服務(wù)員”去超市買菜，然后一起進(jìn)行材料加工，最后由“小主廚”們烹飪出香甜可口的食物送給“餐廳”的客人們享用。孩子們?cè)趨⑴c創(chuàng)設(shè)與活動(dòng)中不斷體會(huì)勞動(dòng)的快樂，不斷自主生成新的游戲活動(dòng)。

總之，讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，不僅能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，挖掘幼兒的潛能，而且能促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。