吳海生

摘 要：歷史應該是推陳出新，歷史教育工作者的課堂教學并不是一味地重復歷史，而是對歷史教學方式不斷地做出新的探討與思考。歷史課堂教學的形式很多樣，歷史是了解社會現(xiàn)象的基礎，初中歷史課堂教學要合理的運用教學方式，讓學生對學習歷史產生興趣。在開放式的學習氛圍當中發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度以及探究歷史問題的能力，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；實踐能力；創(chuàng)新能力

[中圖分類號]：G623.41[文獻標識碼]：A[文章編號]：1002-2139(2011)-16-0048-01

歷史的發(fā)展是人類軌跡在人們知識體系當中的反映。初中歷史課堂教學要做到傳授給學生基礎知識，擴大學生的視野，提高學生的素質。歷史課程是一個知識體系，明確教學目的，調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，帶領學生進行探究式學習，提高歷史課堂教學效率。

一、營造歷史氛圍，創(chuàng)設情境教學

傳統(tǒng)的課堂教學方式是灌輸式教學，學生只是被動接受知識，從不主動參與，學生的個性以及創(chuàng)造性被壓制，所以，要擯棄傳統(tǒng)的課堂教學方式，提倡新的課堂教學方式。教師不僅要能夠把知識傳授給學生，還要為學生創(chuàng)建一種愉快的學習環(huán)境，把所學到的知識應用到實踐當中，鼓勵學生質疑和提問，充分調動學生的主動性，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，挖掘學生的潛力。

首先，要鼓勵學生質疑，歷史學科的基礎性很強，所涉及的范圍很廣泛，學習內容很豐富，而且綜合性很強，涉及人類社會的各個時期，而且涉及人類社會當中的經濟、政治、軍事以及文化等很多內容。初中歷史教師要能夠利用這種優(yōu)勢，提出一些難易適度的問題，鼓勵學生進行思考，讓處于不同層次的學生把握好問題的廣度以及深度，培養(yǎng)學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力。

其次，課堂教學內容要能夠貼近生活。如在人教版第二專題“偉大的抗日戰(zhàn)爭”這一內容中，我設計了“1937年當抗日的烽火燃遍中華大地時，王浩作為一名在校的愛國學生，他將如何重新面對他的人生？在長達八年的抗戰(zhàn)中，他如何選擇正確的人生道路？”學生的思維十分活躍，答案五花八門，我在課堂上加以引導，不僅讓學生應用知識，獨立思考，加深對抗日戰(zhàn)爭歷史有關內容的理解，而且對學生進行一場“潤物細無聲”的愛國主義教育。

二、了解學生興趣，合理編排課程內容

教師要做到有目的、有計劃的選擇典型的歷史人物以及歷史事件等等，引導學生找到初中歷史知識體系當中的相互關系以及內在的聯(lián)系，讓學生領會知識的內涵。這樣，不僅讓學生容易消化所學到的知識，還能夠拓展教材當中的內容。歷史教學不能只是死記硬背，要能夠為學生獲得知識提供各種學習資料。還可以開展活動，鼓勵學生之間進行交流，要發(fā)揮學生的主觀能動性以及創(chuàng)新的能力，利用學生的好奇心來與學生進行交流，鼓勵學生自己來收集和整理各種歷史的資料，然后開展歷史的競賽等等，鼓勵學生相互交流，讓學生體驗到成功的喜悅。比如，在談到中國的外交關系當中，中國的國際地位不斷提升，取得了很多在外交方面的成就，教師要鼓勵學生在課堂當中討論中國所取得的各種成就，要充分肯定學生的學習成果，調動學生的學習積極性。

三、鼓勵學生參與研究式學習

研究性學習的目標是“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力”。在我國基礎教育課程改革的大背景下，研究性學習是一種全新的教育理念。研究性學習與初中歷史教學整合的模式，有助于改變傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的教學模式，更好地培養(yǎng)學生的歷史學科能力。但是，在以往的研究性學習活動中，很多學生往往是被動接受老師交給的課題，而且學生之間對工作的分配互相推諉，有的甚至由老師動手制作，致使研究性學習流于形式。所以在鼓勵學生積極參加研究性學習的同時，教師也要深入到學生當中，以合作者的身份參與探究活動，并在必要時幫助學生排除一些探究的障礙，以便利用一切可能的機會，調動學生探尋未知事物的主動性，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望，提高學生自主探究學習的能力。

四、注重自主學習能力，提高合作水平

如果學生掌握了基礎的知識，那么對于有難度的題目，可以選擇合作學習的方式來解決。首先是進行小組之間的合作，讓小組的成員來發(fā)表自己的看法，小組成員經過討論，形成一個統(tǒng)一的答案。通過小組內的交流，小組成員可以找到差距，共同進步。教師要能夠深入小組內部來了解學生討論的情況，對學生的討論進行引導和啟發(fā)。小組內達成共識以后，推薦一名代表來闡述自己的觀點，其他的小組成員要仔細傾聽，并且給其他組做一個評價，經過輪流發(fā)言以后，由教師來進行匯總，并且給每組一個分數。學生通過互相評價，互相學習，在活躍的課堂氛圍下，輕松地完成了任務，而且提高了學生的語言表達能力以及邏輯思維能力。教師要鼓勵學生對自己不清楚的問題提問，并且要發(fā)表自己的見解，不要把自己的想法強加給學生，要對考慮不深入的學生鼓勵，引導他們做進一步的探究，保護學生的學習積極性，提高學生的合作水平。

總之，初中歷史的教育不能忽視，在今后的教育活動當中，教師要能夠不斷通過實踐來總結教學方式，讓學生掌握有效的學習方法。教師要順應時代的要求，轉變思想，不斷探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新理念、新方法、新思路，并始終把它貫穿到教育的全過程，落實到教學的每一環(huán)節(jié)上，培養(yǎng)學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力，最大限度來激發(fā)學生學習的熱情，提高教學效果。

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