隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)以其直觀快捷、容量豐富、教學(xué)互動(dòng)、聲情并茂等特點(diǎn)，深受廣大師生的喜愛(ài)。如能使信息技術(shù)成為物理課堂教學(xué)內(nèi)在的組成部分，成為一種重要的教學(xué)手段恰當(dāng)運(yùn)用于物理課堂上，必然能提高教學(xué)的有效性。
　　● 直觀形象
　　1.變抽象為具體
　　恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)可以使物理教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容具體化。例如，物理教學(xué)中的分子運(yùn)動(dòng)、原子結(jié)構(gòu)、重核裂變、輕核聚變、天體的運(yùn)動(dòng)等教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用肉眼是無(wú)法觀察到的。教師在講解類(lèi)似上述內(nèi)容時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)將這些對(duì)象放大或縮小一定的倍數(shù)，制成課件，使其再現(xiàn)于物理教學(xué)的課堂中，從而將抽象內(nèi)容具體化、生動(dòng)化。同時(shí)，也拓展了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的觀察、思考和記憶能力，從而實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化物理教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。
　　2.定格瞬間
　　很多物理現(xiàn)象在瞬間發(fā)生，學(xué)生不易在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中清晰地觀察，理解就有困難，此時(shí)可借助信息模擬技術(shù)，以“慢鏡頭”的方式播放物理過(guò)程，或?qū)⒛硞€(gè)瞬間狀態(tài)“定格”，幫助學(xué)生理解。例如，模擬小球的碰撞、平拋運(yùn)動(dòng)的分解、機(jī)械波某個(gè)質(zhì)點(diǎn)某時(shí)刻的振動(dòng)等過(guò)程，即在整個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中抓住某一個(gè)瞬間進(jìn)行分析，抓住某一個(gè)片段讓學(xué)生去觀察理解。
　　● 輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
　　在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)需要引入一些文字內(nèi)容和圖片，而在課堂45分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)口授式教學(xué)，則會(huì)占用課堂上寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，且內(nèi)容枯燥、空洞，往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯減弱。此時(shí)，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)則可以大大增加課堂教學(xué)容量，高效地利用課堂時(shí)間。例如，在學(xué)習(xí)“楞次定律”時(shí)，教師除了從電磁感應(yīng)得出感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的方向?qū)嶒?yàn)以外，還需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，內(nèi)容很多。而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書(shū)寫(xiě)大量的板書(shū)，節(jié)省了時(shí)間。
　　在復(fù)習(xí)階段，免不了要復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。如果把實(shí)驗(yàn)重新做一遍就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣就大大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，同樣再現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。
　　● 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
　　信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)的引入，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的呈現(xiàn)方式和手段。這種表現(xiàn)方式不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)之前的引導(dǎo)，而且還體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講解上，當(dāng)然實(shí)驗(yàn)之后的分析則更加可以利用信息技術(shù)來(lái)快速重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以便概括總結(jié)。信息技術(shù)提供給學(xué)生的不是一種或幾種感觀刺激，它提供的是一個(gè)多感觀、多角度的強(qiáng)烈刺激。在這樣的感觀情境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也會(huì)大大加強(qiáng)。
　　利用信息技術(shù)收集與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活與社會(huì)背景資料，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性。例如，結(jié)合浮力的實(shí)驗(yàn)，播放氫氣球、熱氣球的充氣與上升，死海中游泳，輪船、潛艇、飛艇、航空母艦的錄像；針對(duì)溫度影響蒸發(fā)快慢的實(shí)驗(yàn)，播放熱風(fēng)干手機(jī)的錄像；針對(duì)液體能夠傳播聲音的實(shí)驗(yàn)，播放水上芭蕾運(yùn)動(dòng)員表演的錄像等。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，能創(chuàng)設(shè)情境、迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　總之，使用信息技術(shù)進(jìn)行物理教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，使用得好，就能錦上添花；反之將會(huì)事倍功半。所以在物理教學(xué)中要認(rèn)真研究，真正挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)潛能，使它更好地服務(wù)于教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量。