語文是實(shí)踐性極強(qiáng)的人文學(xué)科，教師可合理地利用多媒體，有意識、有步驟地給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠?xùn)練機(jī)會，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣、想象力及寫作興趣，提高語言運(yùn)用能力。
　　● 借助多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體創(chuàng)設(shè)的情境具有真實(shí)性、形象性、趣味性等特點(diǎn)，能刺激學(xué)生的感官、激發(fā)他們的興趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松。我利用多媒體激發(fā)興趣的常用方法有以下幾種。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境。例如，教學(xué)《壯麗的三峽》時，我用紀(jì)錄片《話說長江》引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)三峽，《長江之歌》優(yōu)美的旋律、歌詞，還有壯麗的三峽景色深深吸引了學(xué)生。通過一幅幅形象而又富有動感的畫面，學(xué)生深切地感受到了瞿塘的雄、巫峽的秀、西陵的險。再如，講授聞一多的《紅燭》時，我展示給學(xué)生一幅繪著濃重黑夜的畫面，一支紅燭在黑暗中發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的對比、耀眼的紅色讓學(xué)生深刻體會到作者的赤子之心。
　　2.角色扮演。我在講授《雷雨》這篇課文時，利用課余時間指導(dǎo)學(xué)生排練課本劇，并在全校公開演出。這次活動使學(xué)生對語文或文學(xué)的興趣大增，它不僅使參與演出的學(xué)生得到了鍛煉，而且還帶動、鼓舞、激勵了在臺下觀看的一大批學(xué)生。同時，為了讓學(xué)生走出課本、走進(jìn)生活，再由對生活、現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知回歸到對課文更深層次的理解與把握，此次表演活動結(jié)束后，我還要求參與活動的學(xué)生寫評論，加深他們對課文的理解。
　　3.設(shè)疑激趣。例如，在教蘇軾的《赤壁賦》時，我先將“一門三父子，都是大文豪。詩賦傳千古，峨眉共比高”這四句詩句出示在屏幕上，讓學(xué)生猜詩中的“三父子”指的是誰，而后再引出作者和課文。又如，在教授《景泰藍(lán)的制作》時，我在屏幕上展示了元青花和景泰藍(lán)兩種器物，讓學(xué)生進(jìn)行鑒寶，并說明鑒定的理由，這樣加深了學(xué)生對景泰藍(lán)的了解，也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性、知識性。
　　● 借助多媒體，激發(fā)學(xué)生想象力
　　多媒體演示能極大地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識。例如，我在教授白居易的《琵琶行》一詩時，首先給學(xué)生選播了中國古代十大琵琶名曲中的《潯陽夜月》，隨著如泣如訴、精妙絕倫的琵琶聲，學(xué)生不但直接感知了中國古代琵琶名曲的無窮魅力，而且似乎置身于“潯陽夜月”那個特定的環(huán)境氛圍之中，親耳聆聽了琵琶女高超的彈奏技藝。于是，學(xué)生對白居易發(fā)出的“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆產(chǎn)生了思想上、情感上的共鳴，從而理解詩人寫琵琶女的真實(shí)意圖是抒發(fā)自己內(nèi)心的郁郁不得志。又如，在教授朱自清《荷塘月色》的第四段：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我給學(xué)生播放了一幅幅風(fēng)姿綽約的荷葉圖和一段段芭蕾舞演員翩翩起舞的視頻，激發(fā)學(xué)生想象力，想象朱自清筆下的荷塘。隨著想象的馳騁，學(xué)生進(jìn)入到月光籠罩下的荷塘美景中，呆板的文字變成了鮮活的形象，作品在學(xué)生的想象中被賦予了生命。
　　● 借助多媒體，激發(fā)寫作熱情
　　學(xué)生每次完成作文后，我會選擇優(yōu)秀的作文組織學(xué)生閱讀。閱讀之后，讓學(xué)生暢談自己的感受和想法。寫出優(yōu)秀作文的學(xué)生根據(jù)同學(xué)們的意見和建議，將自己的作品進(jìn)行加工整理，然后通過班級網(wǎng)頁把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，讓大家欣賞。這樣的活動不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)獲得成功的喜悅，還能激勵學(xué)生的創(chuàng)造性。在這種互助活動中，學(xué)生往往會表現(xiàn)出很濃的參與熱情，因而能收到比較好的教學(xué)效果。
　　利用現(xiàn)代教學(xué)手段，可以表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的內(nèi)容，對提高課堂效率、優(yōu)化語文課堂教學(xué)起著不可估量的作用，因此，多媒體的運(yùn)用讓語文教學(xué)之路更寬闊。