欄目寄語：瞬息萬變的世界中，無數(shù)的新技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢向我們撲來。同時(shí)，不少的新技術(shù)正迅速進(jìn)入教育領(lǐng)域，改變著我們?nèi)殛P(guān)注的教育。
　　本欄目將聚合你我他的觀點(diǎn)，每期邀請幾位嘉賓，對教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、前沿問題以圓桌形式展開討論，以期引發(fā)思考，推進(jìn)探索，共同促進(jìn)教育大發(fā)展。
　　
　　話題引導(dǎo)：隨著iPad、iPhone在去年進(jìn)入美國課堂，教學(xué)“數(shù)字化”已經(jīng)成為目前最先進(jìn)的教學(xué)方式之一，我國不少學(xué)校也開始將先進(jìn)的教育技術(shù)引進(jìn)課堂，一時(shí)間，“數(shù)字化”的概念傳遍教育這片熱土，國家大力提倡的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)課堂，無疑肩負(fù)著引發(fā)教育模式變革的使命。
　　然而，先進(jìn)的教學(xué)方式為學(xué)校和家長帶來進(jìn)一步的經(jīng)濟(jì)壓力，在這背后又有他們擔(dān)憂孩子視力下降、書寫荒廢、精力分散的良苦用心。數(shù)字化教育產(chǎn)品是否到了實(shí)現(xiàn)普及的時(shí)機(jī)？高科技進(jìn)入課堂是否僅僅是商家炒作的一個(gè)噱頭？在種種疑問與設(shè)想中這一現(xiàn)象因背離傳統(tǒng)、開銷過大、收效甚小等問題而屢遭詬病，造成試點(diǎn)容易普及難的普遍現(xiàn)象。因此，在“得”的憧憬和“失”的唯恐背后，尋找其中的平衡點(diǎn)成為當(dāng)下眾說紛紜的話題。盡可能地衡量教學(xué)“數(shù)字化”的利與弊，是引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的前提條件，也是我們對于目前信息技術(shù)教育的反思與定位。因此，我們將分4期，分別邀請一線教師、校長、企業(yè)、教研員等，從理論與實(shí)踐等不同角度共同探討這一話題，希望通過思想的碰撞，為更多的新技術(shù)尋找一條有效且實(shí)際的通向課堂的道路。
　　
　　主持人：本期我們請來調(diào)研“數(shù)字化”課堂情況的教研員，與我們共同暢談他們在研究數(shù)字化教學(xué)方面的豐富經(jīng)驗(yàn)。
　　
　　參與嘉賓
　　趙亮山東省教學(xué)研究室
　　吳凝云南省教育科學(xué)研究院
　　呂強(qiáng)黑龍江省哈爾濱市教育研究院
　　李玉德 溫紅杉 吉林省吉林市昌邑區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
　　
　　很多老教師反映：“教了幾十年的書，現(xiàn)在覺得不會教了”。對于學(xué)生而言，對“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)同感也有所下降，他們逐步對課堂中的信息化設(shè)備投入了極大的關(guān)注。
　　
　　主持人：在您聽過的眾多利用數(shù)字化教學(xué)的課中，您認(rèn)為與傳統(tǒng)課堂相比較有哪些不同？
　　吳凝：在對我省學(xué)校的調(diào)研過程中，我發(fā)現(xiàn)如今的數(shù)字化課堂已經(jīng)普及到了邊遠(yuǎn)學(xué)校，并由評比展示課走進(jìn)了常態(tài)課。相比過去，教師也能更為成熟、理性地利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)。而這種情況給傳統(tǒng)教學(xué)帶來極大的沖擊，很多老教師反映：“教了幾十年的書，現(xiàn)在覺得不會教了。”對于學(xué)生而言，對“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)的認(rèn)同感也有所下降，他們逐步對課堂中的信息化設(shè)備投入了極大的關(guān)注。
　　數(shù)字化課堂的興起，從本質(zhì)上使學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”發(fā)生了改變。其中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動已不完全依賴于教師的講授與課本，而是利用數(shù)字化資源與教師開展討論交流合作，并通過對資源的收集利用實(shí)現(xiàn)對知識的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、展示。數(shù)字化課堂營造的自主探究、協(xié)作交流氛圍，利于學(xué)生自主建構(gòu)自己的知識體系。
　　趙亮：除了在學(xué)習(xí)活動上發(fā)8ZeRcZpy1CMpMB7193E5JaxpWkIZD9eEAMnzfOu1rVc=生了轉(zhuǎn)變，數(shù)字化課堂還有以下優(yōu)勢：一是展現(xiàn)形式易于接受，可以通過圖片、音頻、視頻等資源的展示，直觀地反映過程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。二是信息量大，突破了粉筆和黑板的限制，增大了課堂容量。三是成本相對較低，數(shù)字實(shí)驗(yàn)可以部分替代昂貴的生物化學(xué)等實(shí)驗(yàn)器材和藥品等。四是共享性較強(qiáng)，傳播速度快，素材豐富，易于保存和修改，數(shù)字化課堂可以制作一次應(yīng)用多次，并且可以通過網(wǎng)絡(luò)或者傳輸媒體介質(zhì)進(jìn)行共享。
　　溫紅杉：趙亮老師提到的這些優(yōu)勢其實(shí)也引發(fā)了課堂中的以下種種變化：直觀的學(xué)習(xí)資源與增大密度的課堂，能夠使學(xué)生獲取信息的途徑更加豐富、直觀，培養(yǎng)了其對信息的加工和處理的能力。數(shù)字化課堂將有效摒棄傳統(tǒng)課堂上教師（家長）等外力驅(qū)使學(xué)生被動學(xué)習(xí)的弊端，使學(xué)生在數(shù)字化設(shè)備的幫助下更好地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識，現(xiàn)代的數(shù)字化設(shè)備將成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高素質(zhì)、鍛煉能力的認(rèn)知工具和激勵(lì)工具。師生交互的手段和形式得到了進(jìn)一步的拓寬，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的立體交互，采取交互的平臺既可以同步交互（聊天室、電子白板），也可以異步交互（論壇、留言板）。數(shù)字化的教學(xué)方式使課堂氛圍輕松、靈活、選擇空間大，更容易體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性差異，教師亦可針對學(xué)生個(gè)體差異個(gè)別指導(dǎo)，甚至在課外進(jìn)行遠(yuǎn)程輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
　　
　　技術(shù)進(jìn)入課堂的作用是“促進(jìn)”不是“代替”；教學(xué)方式的變革是“優(yōu)化”不是“否定”堂；應(yīng)用策略是“因地制宜”不是“千篇一律”。
　　
　　主持人：教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備以及軟件時(shí)需要注意哪些問題？
　　趙亮：我發(fā)現(xiàn)教師對多媒體教學(xué)還存在著多個(gè)誤區(qū)：
　　為技術(shù)而技術(shù)。目前許多教師過分倚重多媒體技術(shù)，但自身的信息能力并不高，他們往往在簡單地用文字和圖片制作課件，使課堂教學(xué)成了幻燈片展示，不能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，反而不如傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果。
　　思維定勢。并不是越復(fù)雜的設(shè)備、功能越多的軟件達(dá)到的效果越好，不同的授課方式、教學(xué)內(nèi)容，用到的設(shè)備、軟件也不盡相同。一些教師并不能做到對軟、硬件的合理利用。
　　教案課件“流于表面”。教師制作的多媒體課件不應(yīng)僅僅是照本宣科地將課本知識進(jìn)行羅列，而應(yīng)將多媒體教學(xué)用在突破重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)上，切不可為追求表面形式而濫用。
　　李玉德:教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備及軟件進(jìn)行教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意軟硬件相統(tǒng)一的原則。高中和高校應(yīng)遵循以開源式設(shè)備和軟件使用為主的原則，這些學(xué)生動手動腦的能力較強(qiáng)，開源式的設(shè)備和軟件有利于他們進(jìn)行二次開發(fā)。中小學(xué)則應(yīng)采用Windows平臺和網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的原則。中小學(xué)生比較熟悉Windows平臺，能較好地和計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，軟件也比較豐富；另外，學(xué)生在用Windows系統(tǒng)的手持設(shè)備時(shí)上手輕松，遇到問題教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程輔導(dǎo)和協(xié)助。
　　教師要處理好與多媒體教學(xué)設(shè)備、軟件的關(guān)系?！皺C(jī)器設(shè)備能代替教師”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵傧冗M(jìn)的設(shè)備也要由人來設(shè)計(jì)操作，軟件要由教師來選擇應(yīng)用，課件需要教師進(jìn)行開發(fā)，教學(xué)過程要由教師來設(shè)計(jì)。由于多媒體教學(xué)課堂氣氛活躍，學(xué)生隨意性較大，要設(shè)想課堂中出現(xiàn)的各種情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師來引導(dǎo)。所以在應(yīng)用在多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的作用不是小了，而是更大了；教師的教育智慧不是用不上了，而是需要體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中。
　　吳凝：技術(shù)進(jìn)入課堂的作用是“促進(jìn)”不是“代替”；教學(xué)方式的變革是“優(yōu)化”不是“否定”；應(yīng)用策略是“因地制宜”不是“千篇一律”。因此教師在設(shè)計(jì)數(shù)字化課堂時(shí)，要考慮三個(gè)問題：
　　第一，不要做“電子板書”的講解員，將教學(xué)內(nèi)容電子化、堆砌文字圖片，雖加大了課堂容量，圖片精美，動畫、視頻精彩，學(xué)生也興奮地欣賞了一節(jié)課，但教師會忽視課堂教學(xué)生成性，師生交流、生生交流只能流于形式。
　　第二，發(fā)揮數(shù)字化產(chǎn)品各自優(yōu)勢，真正為教學(xué)服務(wù)，如運(yùn)用什么媒體創(chuàng)設(shè)課堂情境、變抽象為具體；運(yùn)用什么媒體營造學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用什么技術(shù)可以實(shí)時(shí)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。
　　第三，以學(xué)生為本的教學(xué)理念應(yīng)滲透在每一位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師的教學(xué)理念和對新技術(shù)的掌握直接影響數(shù)字化課堂的教學(xué)效果，從學(xué)生的角度出發(fā)，研究什么樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式才能吸引學(xué)生，才能為學(xué)生提供感興趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　
　　教師只需適時(shí)點(diǎn)撥，以德為先，把握方向，就會讓學(xué)生在簡單、實(shí)用、便攜的數(shù)學(xué)化教學(xué)環(huán)境形成信息素養(yǎng)，消弭數(shù)字鴻溝，在耳濡目染中逐步提高，發(fā)展能力，形成終生受用的信息素養(yǎng)。
　　
　　
　　主持人：采用數(shù)字化教學(xué)，應(yīng)該達(dá)到何種目的？作為教師如何才能發(fā)揮高新技術(shù)優(yōu)勢，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)兼顧培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)？
　　溫紅杉:數(shù)字化教學(xué)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為主，還要兼顧學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生掌握這種認(rèn)知工具，更要幫助他們形成信息技能和素養(yǎng)。
　　為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，通過數(shù)字化工具創(chuàng)建問題情境，突破重、難點(diǎn)，小組協(xié)作討論，知識能力檢測，反饋強(qiáng)化，該過程是由淺層認(rèn)知向深層能力遷移的過程。如文科類的教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生看、聽、讀、查感觀認(rèn)知，通過想、思、協(xié)、論來突破重、難點(diǎn)，再通過練、說、玩、演來進(jìn)行知識能力鞏固檢測，最后通過寫、畫、做來反饋強(qiáng)化。整個(gè)教學(xué)過程就是數(shù)字化教學(xué)對教法的有效分解，這個(gè)過程中學(xué)生使用數(shù)學(xué)化設(shè)備會潛移默化產(chǎn)生一種興趣，一種對接，形成一種能力，教師只需適時(shí)點(diǎn)撥，以德為先，把握方向，就會讓學(xué)生在簡單、實(shí)用、便攜的數(shù)學(xué)化教學(xué)環(huán)境形成信息素養(yǎng)，消弭數(shù)字鴻溝，在耳濡目染中逐步提高，發(fā)展能力，形成終生受用的信息素養(yǎng)。
　　吳凝：談到采用數(shù)字化教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，我認(rèn)為首先是培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，其次是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。教師在進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面的問題。
　　第一，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注不同層次學(xué)生的發(fā)展，充分考慮全體和個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，形成階梯結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容加載到數(shù)字化課堂中，讓學(xué)生都學(xué)有所獲。
　　第二，關(guān)注教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的信度和效度，“不是所有的教學(xué)內(nèi)容都要用到多媒體”，這是目前大多數(shù)教師達(dá)成的共識，語文課上音視頻代替不了教師聲情并茂的朗讀，發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢，讓技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動和思維發(fā)展的參與者和幫助者。
　　第三，借助技術(shù)科學(xué)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，跟蹤和評價(jià)學(xué)生課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，真正減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
　　呂強(qiáng)：在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)方面，教師可以結(jié)合學(xué)科的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生開展研究性、協(xié)作性的學(xué)習(xí)活動。如培養(yǎng)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)有效地查看、收集、處理信息的能力，讓學(xué)生真正體會到運(yùn)用所學(xué)信息技術(shù)成功解決實(shí)際問題的樂趣，提高學(xué)生實(shí)際操作能力是實(shí)施信息素質(zhì)教育的目的。
　　教師要做到有計(jì)劃、有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因?yàn)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)要經(jīng)過師生雙方的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。一方面學(xué)生素養(yǎng)的形成離不開教師的啟發(fā)與引導(dǎo)，另一方面學(xué)生自身的努力起著極為關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過程中，要提高自己獲取、加工、處理、傳輸和應(yīng)用信息的能力，在學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)的同時(shí)才能提高學(xué)生這方面的信息處理能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　盡管目前多媒體在課堂上得到了很多應(yīng)用，但教師扎實(shí)的基本功依然可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶，而多媒體信息是稍縱即逝的，往往很難給學(xué)生留下很深的印象。
　　
　　主持人：目前，教育領(lǐng)域正在關(guān)注采用數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品替代原有課本、黑板等實(shí)現(xiàn)普及的方法，那么您認(rèn)為目前是否適合大范圍地進(jìn)行軟、硬件更換？如果暫不適合，原因是什么?如果是，那么這將對目前的中小學(xué)教師與學(xué)生提出怎樣的要求？
　　呂強(qiáng)：數(shù)字化教學(xué)終將取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式已成為不可爭辯的事實(shí)，但在進(jìn)行普及的過程中，應(yīng)多考慮實(shí)際條件。目前，大部分中小學(xué)還不具備完全更換的條件。利用數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品替代傳統(tǒng)教學(xué)工具對學(xué)校、教師甚至教育行政部門都提出了非常高的要求。教師的良好信息素養(yǎng)是高效利用數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的基本保障，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念、提高自身的數(shù)字化應(yīng)用技能是教師應(yīng)用數(shù)字化設(shè)備改進(jìn)教學(xué)的前提。數(shù)字化課堂的教學(xué)手段發(fā)生了巨大變化，許多教師一時(shí)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要，不少教師缺乏信息學(xué)的基本知識和信息思維能力，不能使用現(xiàn)代的教學(xué)手段改善優(yōu)化自己的教學(xué)質(zhì)量，那樣利用數(shù)字化教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)是句空話。學(xué)校應(yīng)建立專門的培訓(xùn)機(jī)制來對在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)教師對信息的敏感度和重視程度，教育行政部門也應(yīng)形成制度，設(shè)置專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，定期組織教師進(jìn)行信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，以達(dá)到提高教師信息素養(yǎng)的目的。
　　吳凝：對于西部地區(qū)的學(xué)校，目前大范圍地進(jìn)行軟硬件更換我認(rèn)為不太合適。首先，如要學(xué)校和家長投入，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校就會舉步維艱，目前有的學(xué)校基本教學(xué)設(shè)施的更新與維護(hù)都成問題，無法承受購買電子書包等帶來的經(jīng)濟(jì)壓力；其次，數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品應(yīng)該是為每個(gè)學(xué)生量身打造的，但如果僅是電子化教材就失去了數(shù)字化產(chǎn)品的優(yōu)勢；再次，教師的教育信息化水平有待進(jìn)一步提高，新時(shí)期的教師應(yīng)該關(guān)注身邊的新技術(shù)，掌握進(jìn)入學(xué)校的高新技術(shù)，運(yùn)用新技術(shù)提升自己的教育技術(shù)能力，教師還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的任務(wù)，現(xiàn)在的學(xué)生天生就是技術(shù)能手，如何引導(dǎo)他們將生活中的技術(shù)使用習(xí)慣轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中學(xué)習(xí)方式，是我們教師應(yīng)該潛心研究的問題。
　　趙亮：數(shù)字化教學(xué)產(chǎn)品代替原有課本、黑板還是一個(gè)長期、漸進(jìn)和共存的過程。教學(xué)層面，盡管目前多媒體在課堂上得到了很多應(yīng)用，但教師扎實(shí)的基本功依然可以幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的記憶，而多媒體信息是稍縱即逝的，往往很難給學(xué)生留下很深的印象。另外，多媒體課件往往是事先設(shè)計(jì)好的，學(xué)生只能按照教師的思路來思考問題和學(xué)習(xí)知識，這也限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。還有就是圖文并茂的多媒體課件，會使學(xué)生注意力不集中，這些都需要考慮到。
　　總之，多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，合理地利用它為教學(xué)服務(wù)還需教師更深入地去研究，一味地全盤否定原有的教學(xué)模式是不可取的。
　　
　　編后記：他們大多從教育一線做起，親身經(jīng)歷過傳統(tǒng)課堂與數(shù)字化課堂的轉(zhuǎn)變，同時(shí)又不遺余力，投身于信息技術(shù)教研的工作當(dāng)中，他們深深體會到這些年來課堂中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化。本期我們請來的教研員，為我們講述了目前一些一線教師在信息化的教學(xué)中所遇到的麻煩，還有一些整合教學(xué)僅僅流于表面，不但不利于學(xué)生掌握知識、提高能力，反而使課堂低效，不及曾經(jīng)的傳統(tǒng)課堂。這些現(xiàn)象不單是提升教師運(yùn)用信息技術(shù)的水平便可避免的，關(guān)鍵是將課堂還給學(xué)生，站在學(xué)生的角度去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，才能達(dá)到數(shù)字化教學(xué)的目的。此外，數(shù)字化課堂表面的光鮮下，還需要廣大教師對其的重視和認(rèn)可，只有不斷地對這一趨勢所帶來的改變進(jìn)行研究，加強(qiáng)教研力度，才能跟上信息時(shí)代教育前進(jìn)的步伐。