面對(duì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，如何在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是信息技術(shù)教育工作者必須思考的問(wèn)題。2007年發(fā)布的面向?qū)W生的《美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)》（第二版）指出：“在信息時(shí)代下要求教師促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在其中采用能夠發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)的教學(xué)策略，滿足學(xué)習(xí)者的不同需要，能夠促進(jìn)、支持學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的思維和發(fā)現(xiàn)。”該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了“具備創(chuàng)造性思維，能建構(gòu)知識(shí)，利用技術(shù)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性產(chǎn)品和方法”的要求。由此可見(jiàn)，在信息技術(shù)日新月異的今天，教師善于運(yùn)用信息技術(shù)支持學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)顯得更為重要。因此，目前信息技術(shù)課程的教學(xué)重點(diǎn)不再是系統(tǒng)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技能，而是教師要充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。
　　基于以上思考，我嘗試著設(shè)計(jì)了一節(jié)信息技術(shù)課《美麗的紅絲帶》。本課以紅絲帶為主線，通過(guò)“看故事”、“想辦法”、“編故事”、“講故事”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將信息的搜索、下載、加工、重組等知識(shí)與技能融入其中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行大膽設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出屬于他們自己的數(shù)碼作品來(lái)表達(dá)自已的意愿，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　● 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論告訴我們：學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，意義建構(gòu)的幫助者；媒體也不再是傳授知識(shí)的手段和方法，而是創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的認(rèn)知工具。因此，在《美麗的紅絲帶》一課中，我制作了小狐貍的動(dòng)畫片和一個(gè)具有搜索功能的圖片庫(kù)，把學(xué)生、教材、媒體等要素形成了一個(gè)相互作用的有機(jī)整體，讓學(xué)生在童話般的世界中自由創(chuàng)作，用美麗的圖畫來(lái)表達(dá)自己美好心愿。
　　首先，我利用多媒體技術(shù)制作了一段生動(dòng)有趣的動(dòng)畫：“今天是小狐貍絲絲的生日，清晨她帶著美麗的紅絲帶蹦蹦跳跳地去森林里玩，忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)把紅絲帶吹走了… …最后紅絲帶落在高高的樹(shù)枝上?！惫适路蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了童話般的世界，并且故事以聲色俱全的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生一下子就融入了一個(gè)能引起他們觀察和探索的獨(dú)特新穎的學(xué)習(xí)情境。正是這種新穎性，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)，并迅速轉(zhuǎn)化為一種求知欲望，喚起了他們進(jìn)行探索、創(chuàng)造的學(xué)習(xí)激情。此時(shí)，教師恰到好處地提出了難度適中而富有啟發(fā)性的問(wèn)題，從而引出了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：“誰(shuí)能想辦法幫助小狐貍從樹(shù)枝上取下紅絲帶，并把想出的好辦法用一幅畫來(lái)表示？”學(xué)生根據(jù)各自的知識(shí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，積極思考，大膽想象，標(biāo)新立異，想出了許多閃爍著創(chuàng)新思維火花的妙點(diǎn)子：有的學(xué)生求助于大象伯伯；有的學(xué)生請(qǐng)來(lái)了一群漂亮的蝴蝶；還有學(xué)生覺(jué)得小狐貍已經(jīng)長(zhǎng)大，自已的事應(yīng)自己做，搬來(lái)長(zhǎng)梯讓小狐貍自己取… …此時(shí)教師抓住學(xué)生充滿好奇、躍躍欲試地心理，利用事先準(zhǔn)備的圖片庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找圖片、下載圖片，再利用Windows的“畫圖”軟件加工、組合圖片，把自己想的好辦法用一幅幅生動(dòng)、充滿個(gè)性的畫面展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生輕松自如、興趣盎然地走進(jìn)了信息技術(shù)應(yīng)用的大門。
　　● 構(gòu)建理想課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花
　　學(xué)生是一個(gè)個(gè)充滿幻想和求知欲的錦囊，如何將里面的東西展示出來(lái)呢？教師需要有一把開(kāi)錦囊的“鑰匙”，那就是營(yíng)造寬松、積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、善于思考，從而激活學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。為此，教師在本課中以紅絲帶為主線，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究、自主、體驗(yàn)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力發(fā)掘?qū)W生潛藏的無(wú)限創(chuàng)造力。
　　1.構(gòu)建探究課堂，獲取知識(shí)與方法
　　前不久我拜讀了中國(guó)教育電視臺(tái)臺(tái)長(zhǎng)康寧《走進(jìn)哈佛課堂》一書，她向我們展示了一個(gè)個(gè)真實(shí)的哈