長(zhǎng)期以來(lái)，信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用效果很不理想，教師常把多媒體作為“機(jī)灌”的工具，課堂也因此而變得呆板。而交互式電子白板既整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又保持了傳統(tǒng)的普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，其強(qiáng)大的交互功能對(duì)沿襲已久的“計(jì)算機(jī)+投影”的二位一體的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了重大影響，豐富了課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，為小學(xué)科學(xué)教學(xué)提供了一種充實(shí)、啟發(fā)與激勵(lì)的交互式教學(xué)解決方案。
　　● 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情
　　應(yīng)用倒計(jì)時(shí)、骰子、擦除、圖層、透明等效果和技巧，可以設(shè)計(jì)出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。例如，利用倒計(jì)時(shí)功能開(kāi)展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，比一比哪個(gè)小組最先勝出，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。又如，在教學(xué)《尋找有生命的物體》時(shí)，筆者利用擦除功能設(shè)計(jì)了一個(gè)“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動(dòng)到草地上，學(xué)生可以透過(guò)顯示鏡看到草地里的各種小動(dòng)物，原本呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來(lái)。再如，教師要求學(xué)生回答一組問(wèn)題時(shí)，教師可以事先并不出示問(wèn)題，而是在學(xué)生舉手后，利用交互式電子白板的骰子功能隨機(jī)抽題，這樣，新奇有趣的提問(wèn)形式就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒，學(xué)生參與教學(xué)的熱情就會(huì)高漲。
　　● 靈活組織教學(xué)
　　在交互式電子白板教學(xué)系統(tǒng)活動(dòng)掛圖、桌面注釋和桌面操作三種工作模式的支持下，教師可更加靈活方便地在活動(dòng)掛圖和多媒體操作狀態(tài)之間隨意切換，方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源；可以直接在桌面上書(shū)寫、標(biāo)記、突出顯示、擦除等；還可以對(duì)Web資源進(jìn)行標(biāo)注，使教學(xué)更加方便、自主、靈活。例如，在教學(xué)《校園里的植物》一課時(shí)，為便于學(xué)生掌握植物各部分的名稱，教師可以在桌面注釋模式下直接圈注植物掛圖的各個(gè)部分，寫出植物的各部分的名稱。又如，在教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)螞蟻身體結(jié)構(gòu)有理性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中可以直接在桌面操作模式下，利用照相機(jī)工具截取圖片，把學(xué)生在白板上畫的螞蟻保存到活動(dòng)掛圖中，然后與下一個(gè)班的學(xué)生的作品進(jìn)行對(duì)比并找出錯(cuò)誤。再如，利用白板的錄像功能，教師可以把上課時(shí)的操作過(guò)程錄成視頻文件，通過(guò)多媒體回放給學(xué)生觀看，以總結(jié)課堂教學(xué)，供學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。
　　● 將預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚哉n堂
　　PowerPoint等多媒體軟件設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)只能以教師事先預(yù)設(shè)的模式演示，教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容高度結(jié)構(gòu)化，教師上課時(shí)不能針對(duì)學(xué)生的具體情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減。這不僅影響了教學(xué)效果，而且讓教師成了機(jī)器的奴隸，作用也幾乎簡(jiǎn)化成了“鼠標(biāo)”，同時(shí)也讓課堂教學(xué)失去了活力，學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到教師精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)中。
　　交互式電子白板支持的課堂教學(xué)則有利于日常課堂教學(xué)回歸生動(dòng)靈活的教學(xué)過(guò)程，改變常見(jiàn)的展示講解課件的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)也使教學(xué)資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。例如，在教學(xué)《校園里的小動(dòng)物》時(shí)，教師讓學(xué)生給小動(dòng)物分類，如果沒(méi)有電子白板，分類方法只能按照多媒體軟件預(yù)設(shè)的分類，逐個(gè)顯示各類小動(dòng)物，學(xué)生自己的想法無(wú)法生動(dòng)呈現(xiàn)。有了電子白板，教師讓學(xué)生利用感應(yīng)筆，在白板上把同一類的小動(dòng)物拖曳到一起，學(xué)生通過(guò)討論，在白板上得出了多種分類方法：有按天上、地上、水里進(jìn)行分類的；有按會(huì)爬的、會(huì)飛的和會(huì)走的進(jìn)行分類的；還有按它們吃的食物來(lái)進(jìn)行分類的。在課堂生成的各種分類方法，立刻就呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
　　● 有效建構(gòu)知識(shí)
　　交互式電子白板具有的特殊功能本身包含了一定的教學(xué)策略，可用于直觀地處理復(fù)雜的概念，為學(xué)生提供多種分析和解決問(wèn)題的思路，而且處理結(jié)果更加方便、清晰、高效、動(dòng)態(tài)化。
　　《種子的結(jié)構(gòu)》一課的教學(xué)目的是，認(rèn)識(shí)種子結(jié)構(gòu)和種子各部分的作用。以住教師都是讓學(xué)生自己動(dòng)手解剖種子，然后告訴他們哪部分是種皮、胚、胚牙。這樣做的教學(xué)效果并不明顯，學(xué)生遺忘得比較快。筆者利用交互式電子白板軟件自身“層”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“種子”，通過(guò)拖拽、疊加、前置、后置，把種子的“構(gòu)成”清晰地、一步一步地“解剖”出來(lái)，不需要更多的語(yǔ)言，學(xué)生在興趣盎然的動(dòng)手和觀察交流中實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的建構(gòu)。
　　● 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂
　　交互式電子白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念，以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn)，作為一種變革性的教學(xué)手段，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)方式的改革，有利于師生之間、生生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，利用交互式電子白板的書(shū)寫、畫線、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、數(shù)學(xué)工具、容器等功能，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境，讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話的互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更多參與協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；對(duì)學(xué)生而言，有了更多到白板前展示、表現(xiàn)、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì)，這就在教學(xué)中凸顯了學(xué)生的主體地位。這種優(yōu)勢(shì)，即學(xué)生與白板的交互，有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、主動(dòng)建構(gòu)的能力和意識(shí)。例如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單電路》一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單電路的要素有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，教師先設(shè)計(jì)了組裝電路的互動(dòng)情境，讓學(xué)生可以利用白板的拖拽功能拖動(dòng)不同的電器元件（燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、導(dǎo)線）到相應(yīng)的位置。學(xué)生在白板前自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流嘗試，使原先枯燥、抽象的教學(xué)變得有趣、直觀了，為學(xué)生正確地連接電路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　● 促進(jìn)主題資源的建立和有效運(yùn)用
　　交互式電子白板擁有龐大的主題資源庫(kù)，為不同的學(xué)科提供了充足的教學(xué)資源，為教師提出了通過(guò)建構(gòu)主題資源來(lái)支持課堂教學(xué)的新思路。其資源庫(kù)分為共享資源庫(kù)和個(gè)人資源庫(kù)，共享資源庫(kù)中內(nèi)置了背景、圖片、聲音、形狀等多種資源子庫(kù)，每一種子庫(kù)都可以建立各自的樹(shù)型目錄結(jié)構(gòu)，對(duì)資源分類管理。教師可以按教學(xué)單元或章節(jié)建立分類，保存文本、圖片、動(dòng)畫、視頻、網(wǎng)址等。不僅可以把資源保存到共享庫(kù)和個(gè)人庫(kù)中，還可以直接建立文件夾，把教學(xué)中需要用到的信息資源、文件、軟件等保存到獨(dú)立的文件夾中。而且?guī)熒诮虒W(xué)實(shí)踐中可以根據(jù)需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)內(nèi)置的資源庫(kù)，課堂上可以方便靈活地隨機(jī)調(diào)用準(zhǔn)備好的各類資源。交互式電子白板支持在課堂師生交互情境中現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和再加工教育資源，能夠增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)。將主題資源與白板結(jié)合，形成了一種迷你型的信息化教學(xué)環(huán)境，為教師提供了一個(gè)便捷的信息化教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供了一個(gè)提高教學(xué)效率和探究、自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。
　　● 結(jié)語(yǔ)
　　利用電子感應(yīng)筆代替鼠標(biāo)在交互式電子白板上操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，同步顯示多媒體的一切操作，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意書(shū)寫、畫線、批注、標(biāo)記，從而使教師終于擺脫了鼠標(biāo)，離開(kāi)了多媒體講臺(tái)，可以站在白板前，面向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)；也使學(xué)生終于不用再總是盯著大屏幕，抬起了思想的頭顱。這個(gè)變化，讓科學(xué)課堂回歸了本真，增添了更多精彩。