摘要：本文通過介紹Blackboard平臺的應用及大學英語教學的現(xiàn)狀及問題，提出了利用Blackboard平臺改進大學英語教學的質(zhì)量及效果的必要性及方式。
　　關(guān)鍵詞：Blackboard平臺；大學英語；教學質(zhì)量
　　
　　目前高校的英語教學中存在著很多問題：重理論輕實踐，教學模式呆板，忽視師生間互動，學生積極性不高等，這些都嚴重影響了大學英語教學發(fā)展的步伐。應從教育理念、思想、方法、手段等多方面深化改革，從本質(zhì)上提高教學效果。在信息化時代，將計算機網(wǎng)絡等技術(shù)應用到教育領(lǐng)域的趨勢將不可避免。
　　● Blackboard平臺的發(fā)展及應用
　　1.Blackboard平臺簡介
　　Blackboard教學平臺是美國BLACKBOARD公司研發(fā)的，其課程管理系統(tǒng)的實質(zhì)就是為學生建立一個虛擬學習環(huán)境，教師可以把教學材料上傳到平臺上實現(xiàn)共享，學生可自主選擇學習。它可以彌補傳統(tǒng)教學模式對課時的限制，加大了教學信息量，把學生的學習擴展到課堂外。
　　Blackboard網(wǎng)絡教學平臺是以課程為中心集成的網(wǎng)絡教與學的環(huán)境，不僅教師可以在平臺上進行授課，學生也可自主選擇學習課程，教與學雙方以及學生間也可圍繞相應的課程進行輔導、答疑和交流討論。
　　Blackboard平臺以B/S/S為構(gòu)架，以瀏覽器為前臺，以Blackboard應用程序服務器、Web服務器和后臺數(shù)據(jù)庫為服務器端。Blackboard教學平臺由教學管理平臺、資源管理平臺和門戶社區(qū)平臺三部分組成。
　　2.Blackboard平臺的應用現(xiàn)狀
　　Blackboard在眾多網(wǎng)絡教學平臺中稱得上佼佼者，其國際市場占有率也位居前列，是唯一可支持百萬用戶的平臺。目前，國內(nèi)啟用Blackboard平臺的教育機構(gòu)已有百余家，其中超過八成是高校用戶。Blackboard平臺已實現(xiàn)了對作業(yè)、測試、評價等多個教學環(huán)節(jié)的支持，其對網(wǎng)絡教學的重要支撐作用，也得到了教師、學生的廣泛認可。
　　● 大學英語教學現(xiàn)狀
　　首先，高校對大學英語教學的重視程度不夠。課時少，一般只有大一、大二安排英語課，并且也都是應試型的教育。在課時較少的情況下，英語教師只能壓縮內(nèi)容，無法開展互動活動，嚴重制約了教學效果。而且大班授課方式也使教學效果不佳。
　　其次，各大高校英語教學的方式相對比較傳統(tǒng)，主要是教師課堂講授，師生間的互動機會少之又少。一方面是時間的限制；另一方面是學生對此類活動的積極性不高，一般學生都是被動學習英語，為了應付各種考試，并不是出自于興趣，也沒有將英語當成一種語言工具來學習。因此，缺少實踐性的學習及訓練，使學生學習英語的效果不理想。
　　最后，雖然高?，F(xiàn)在大多具備了多媒體設備及網(wǎng)絡平臺，但并沒有被充分利用。很多教師還不能適應新科技給教學帶來的變革，接受多媒體教學方式也比較慢，有些僅僅利用了平臺的一部分簡單功能，因此還不能明顯看到新技術(shù)給大學英語教學效果帶來的顯著提高。
　　● Blackboard平臺在大學英語教學中的應用
　　1.利用Blackboard平臺輔助大學英語教學的必要性
　　與傳統(tǒng)的課堂教學相比，結(jié)合了Blackboard平臺的教學具有獨特效果。首先，這種教學方式有助于引導學生的自主學習。學生是學習過程的主體，知識的獲取不是僅僅通過聽教師講授就能獲得的，需要學習者在一定的情境中主動構(gòu)建。在基于Blackboard平臺的教學過程中，學生作為教學活動的主體，極大地激發(fā)了學習積極性，提高了自主探索性與合作交流能力，從而能夠更好地理解和掌握所學內(nèi)容，并加以運用。大學生已具備了一定的自學及自我約束能力，在其自主學習過程中，會適時地進行自我計劃和調(diào)整，逐漸找到適合自己的學習方案及策略。
　　其次，交互性教學模式有利于提高學生的創(chuàng)新能力。這里的“交互”不僅是人機交互，也包含了人與人間的互動和交往。這種教學方式更注重師生間的相互影響，目的是充分調(diào)動師生的積極性，促進學生向個性化和創(chuàng)造性發(fā)展，進而達到“教學相長”的境界。由教師在Blackboard平臺的學習系統(tǒng)中提出開放性的問題，學生可在深入思考后直接在網(wǎng)上提交答案，同時也能了解其他同學的見解。教師采用適時交流和統(tǒng)一解答的方式，將傳統(tǒng)單向的講授轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鲄f(xié)作的學習方式，提高了學生的積極性，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。
　　最后，借助Blackboard平臺教學可以大大提高教學效率。有了這個平臺，教師可以擺脫課堂的時空限制，為學生提供更多更豐富的學習內(nèi)容，將眾多前沿的資料共享給他們，開闊其視野；學生可根據(jù)自己的興趣自主選擇。網(wǎng)絡平臺也給教師批改作業(yè)及重復性的答疑工作減輕了負擔，讓教師有更多時間和精力來分析教材與學生，實現(xiàn)更有針對性的教學，提高教學效率。
　　2.構(gòu)建大學英語教學的專屬Blackboard平臺
　　大學英語教學要想取得良好的效果，就必須充分考慮其獨特性，將教學方法與大學英語自身的特點結(jié)合起來。
　　第一，在已有Blackboard平臺的基礎(chǔ)上，增加“聽說訓練”模塊。英語作為一種語言工具，其最主要的作用就是交流溝通。因此，在聽說訓練模塊中，教師可發(fā)布一些經(jīng)典的聽說訓練材料，供學生學習使用。而如果學生自己發(fā)現(xiàn)了一些好的材料，也可以提交給教師進行審核，審核通過亦可發(fā)布在平臺上。這樣，可以大大提高學生的積極性，并且共享的資源大多是學生感興趣的內(nèi)容，有利于提高學習效率。在此模塊中，可以設置“聽寫”與“口語”兩個部分，方便學生根據(jù)自己的情況有針對性地學習。
　　第二，英語作為一門語言工具，一定要增加實踐性教學。教師可以將學生分成幾個小組，定期組織一些與英語相關(guān)的課外活動。這些不需要在課堂上展示，但一定要為大家提供一個網(wǎng)絡展示的平臺，一方面可以方便教師進行評估，以小組為單位打分（評判標準主要是學生的積極性）；另一方面也可以向其他同學展示風采。這樣小組間形成一定的競爭，有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，也提高了學習英語的動力。
　　時代對大學生的英語要求越來越高，大學英語教學的擔子也就越來越重，要提高大學生的英語運用能力，需要學校及師生共同努力。結(jié)合Blackboard平臺的教學僅僅是一個開始，后期還要深入挖掘平臺的潛力，最大程度地發(fā)揮其對英語教學的輔助作用，不斷促進大學英語教學的更進一步發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]陳麗.數(shù)字化校園與E-Learning——信息時代大學的必然選擇[M].北京:北京師范大學