小學生以形象思維為主，教師利用多媒體教學可以把抽象的概念具體化、復雜內(nèi)容條理化，能夠喚起學生學習的積極性、活躍學生的思維，拓展學生的想象空間，從而增強教學效益，提高教學質(zhì)量。
　　● 呈現(xiàn)知識的形成過程，促進知識的建構(gòu)
　　小學生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進行概括和作出判斷。采用多媒體動態(tài)圖像演示教學，不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的本質(zhì)屬性。例如，在教學《圓的面積計算公式》時，教師可將書中的圓形由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，用計算機先出示一個圓，將它分成紅藍色各一半，再把它平均分成16份，展開拼成一個近似的平行四邊形，再把它平均分成32份、64份，繼續(xù)拼成一個新圖形。根據(jù)計算機的演示，教師引導學生觀察、比較。這樣不僅讓學生知道圓的面積公式的由來，而且培養(yǎng)了學生觀察能力、推理能力及邏輯思維能力。
　　● 增強學生探究問題的興趣
　　動機是激勵人去行動的心理原因和動力。小學生的一切行動都是由動機支配的，在動機系統(tǒng)中，興趣起著十分重要的作用，是學生學習的最好動力。多媒體則能有效營造學生探究問題的情境，激發(fā)學生探究問題的深厚興趣和強烈的求知欲，這在數(shù)學教學中體現(xiàn)尤為明顯。例如，在教學《24時記時法》時，為了讓學生掌握“一天時間內(nèi)時針正好走了兩圈”這一知識點，我先攝取了學生的幾組生活畫面，并給每個畫面配有鐘面，能看到時針、分針在不停地轉(zhuǎn)動。在課堂時，熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學生真切地體會到一天有24小時，時針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。
　　● 突破教學的重、難點，提高學習效率
　　學生學習知識，不僅要知其然，而且要知其所以然。如果只通過教師簡單、枯燥的講述，很難在學生頭腦中形成表象，這樣不利于他們掌握和理解所學的知識。在小學數(shù)學教學中，運用多媒體教學，通過形象化的畫面，有助于學生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。例如，在《認識幾分之一》教學時，教師可借助多媒體出示一盤（4個）蘋果后提出問題：把一盤蘋果平均分給4個同學，每個同學能分得這盤蘋果的幾分之幾？在引導學生獨立思考后安排小組討論，然后組織學生說說自己的想法，得出結(jié)論。結(jié)合學生交流，演示集合圖。接著，引導學生繼續(xù)觀察探索：如果一盤蘋果分別有8個、12個，平均分給4個同學，每個同學能分得這盤蘋果的幾分之幾？借助課件演示，組織全班反饋交流。當學生得出結(jié)論后再提出質(zhì)疑：為什么每一盤蘋果的個數(shù)不同，平均分給4個同學后，每個同學都是分得這盤蘋果的四分之一？在此基礎(chǔ)上，引導學生類推：如果有40個、100個、無數(shù)個蘋果，平均分給4個同學，每個同學能分得這些蘋果的幾分之幾？使學生通過思考、推理、交流后明確：把這些蘋果的個數(shù)都看成一個整體，平均分成4份，這樣的一份都可以用四分之一表示。通過創(chuàng)設(shè)分蘋果的現(xiàn)實情境，讓學生利用已有的知識經(jīng)驗，進一步感知、探索、理解四分之一的實際意義。在此基礎(chǔ)上，延伸拓展分數(shù)的內(nèi)涵，使學生初步體會到：把一些物體作為一個整體平均分成幾份，這樣的一份也可以用幾分之一來表示。
　　總之，課堂教學是全面實施素質(zhì)教育的重要渠道，是提高教學質(zhì)量的主陣地。因此，運用多媒體打造高效數(shù)學課堂，必須將多媒體技術(shù)的應(yīng)用與學生的動口、動手、動腦等活動相結(jié)合，實現(xiàn)綜合化、多層次的課程目標，促進學生的全面、健康發(fā)展。