新課改后，高中信息技術(shù)選修模塊一下子開拓了學(xué)生的眼界，其中的“數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)”，開設(shè)的學(xué)校比較少，因為難度較大，高中生以現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和課時安排，很難深入掌握數(shù)據(jù)庫（高中以Access為基礎(chǔ)）的深度應(yīng)用。我們認(rèn)為，高中生學(xué)數(shù)據(jù)庫，不應(yīng)追求技術(shù)、代碼上的高深，應(yīng)該重點體驗過程，產(chǎn)生興趣。
　　● 教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析
　　數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)之窗體設(shè)計，是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)的第一個實際步驟。在Access中，窗體是用戶與數(shù)據(jù)庫之間的橋梁。窗體設(shè)計的好壞體現(xiàn)了用戶界面是否友好，并影響著數(shù)據(jù)庫使用效率的高低。
　　學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)據(jù)表的建立、操作，數(shù)據(jù)庫的使用與維護(hù)的知識與技能，每個學(xué)生前期已經(jīng)完成3張數(shù)據(jù)表：本班學(xué)生自然情況表、本班學(xué)生愛好表、本班某次考試成績表。此外，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的一般過程。
　　同時，我們也看到，我校的學(xué)生在本市處于中上等；但學(xué)生之間的個體差異性很大。因此，選修數(shù)據(jù)管理模塊，對一部分學(xué)生來講還是比較困難的。因此，應(yīng)把設(shè)計重心放在體驗與過程的經(jīng)歷上。
　　1.教學(xué)內(nèi)容：讓學(xué)生深入理解窗體建立的原則。讓學(xué)生動手做一個歡迎界面，能滿足學(xué)生自己的需要，即可達(dá)成目標(biāo)。
　　2.任務(wù)設(shè)計要做到兩頭兼顧，層次分明而設(shè)計精巧。我試圖做到，從保護(hù)低端學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性角度來考慮，盡量避免在知識點的掌握上作層次分別，而盡量把層次安排在知識的應(yīng)用上。
　　3.詳盡學(xué)件必不可少。因為知識點比較詳細(xì)瑣碎，所以一個詳盡的學(xué)件是必需的。為此，我精心設(shè)計了一個輔助網(wǎng)站來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　● 教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程
　　1.引入——討論評價引出窗體設(shè)計的基本理念。給出五個風(fēng)格不同、對比強烈的窗體，要求學(xué)生給出評價。然后，教師點評學(xué)生給出的理由，學(xué)生再進(jìn)行二次討論：一個好的窗體設(shè)計要注意什么？最后，引導(dǎo)學(xué)生自己說出窗體設(shè)計的一般原則。
　　2.自主學(xué)習(xí)新知識——需要幾個窗體。這一階段采用自主性學(xué)習(xí)法+任務(wù)驅(qū)動法。學(xué)生自己思考分析數(shù)據(jù)庫需要拆分成幾個窗體。
　　3.體驗設(shè)計過程——完成簡單窗體設(shè)計。這一階段采用示范法+研究性學(xué)習(xí)+任務(wù)驅(qū)動法。教師演示視圖自由設(shè)計窗體和向?qū)ё詣釉O(shè)計窗體的具體操作方法。學(xué)生初步掌握后，結(jié)合學(xué)件，自己研究兩種做法之間的差別和適用場合，并完成一個歡迎界面的窗體設(shè)計。
　　4.學(xué)習(xí)效果反饋——作品評價。引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到這樣的共識：只要完成你想要的功能，界面的設(shè)計、控件的使用，都由自己來自由決定，可以是簡單的，也可以是豪華的。最基本的設(shè)計只要有窗體、標(biāo)簽、按鈕就可以；高端學(xué)生可以使用復(fù)雜的圖像框、文本框等很多控件，并有審美、布局等各方面的內(nèi)容。但是，最重要的是每個人都做到自己想要的，能理解理念、掌握原則，并且體驗過程，產(chǎn)生了興趣。
　　● 教學(xué)反思
　　課后，聽課教師討論得很熱烈。在高中開設(shè)數(shù)據(jù)管理技術(shù)，大家還在積極摸索中。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，是一個深淺度相當(dāng)難把握的問題。在本節(jié)課中，把體驗理念、重在過程作為設(shè)計原則，在實踐中取得了較好的效果，學(xué)生都做出了自己想要的窗體效果。我認(rèn)為，這就已經(jīng)滿足了高中階段的教學(xué)需求。如果學(xué)生有更深層次的學(xué)習(xí)要求，可以在進(jìn)入高校以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。