教師要合理利用信息技術(shù)，有意識、有步驟地給學生提供適當?shù)挠柧殭C會，激發(fā)他們的學習興趣、想象力、寫作興趣，提高語文課堂學習效益。對此，我進行了一些探索和實踐，下面談談幾點做法。
　　● 借助多媒體，激發(fā)學習興趣
　　傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，而多媒體具有圖、文、聲三位一體直接輸出的功能。它所創(chuàng)設的情境具有真實性、形象性、趣味性，豐富的畫面、美妙的音樂，能刺激學生的感官、激發(fā)他們的興趣，使課堂學習氣氛濃厚、學習氛圍輕松。利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，我常用的方法有以下幾種。
　　1.身臨其境。例如，在教學《飛紅滴翠記黃山》一課時，我首先組織學生“走進影院看黃山”，用專題片《話說長江》中的相關(guān)片段引領學生走進黃山，那風光旖旎的黃山景色和富有激情的解說深深感染了學生。然后再引導學生閱讀文本，學習解說詞，這樣有聲有色，畫面和文本有機結(jié)合，不僅牢牢地吸引了學生的注意力，同時又幫助學生加深了對課文的理解，使他們能更加投入地參與學習。再如，學習冰心的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學生一幅畫面：深藍的大海上，一只白色的小船在波濤中搖曳，畫面的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光。鮮明的顏色、動態(tài)的設計立即將學生的注意力吸引住，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛也通過畫面深深打動了學生。
　　2.角色扮演。在教學《皇帝的新裝》一課時，我組織學生觀看課本劇的錄像，要求學生仔細觀察，細心揣摩、體會大臣們和皇帝兩次看新裝的神態(tài)、動作、心情，在此基礎上再引導學生討論、評價，分角色朗讀并扮演。在動感畫面的吸引下，可以看出他們眼神中流露出的不僅僅是驚嘆，還有興奮、好奇，學生學習的興奮點被激活了。學生扮演得自然、到位，充滿了情趣，并能正確理解課文中人物的情感。
　　3.設疑激趣。對課文內(nèi)部ceDvRUlZPAw+dHuNT5e9aw==“資源”進行挖掘整理，利用多媒體設置疑問來激發(fā)學生產(chǎn)生興趣。例如，在教學范仲淹的《岳陽樓記》時，可設計謎面為“丘”，出示在屏幕上，請學生猜課文一句（謎底：山岳潛形）。這樣妙趣橫生，使學生豁然開朗，增強了課堂教學的趣味性、知識性。
　　● 借助多媒體，激發(fā)學生想象
　　想象比知識更重要，因為它是知識不斷深化的源泉。而多媒體演示能極大地激發(fā)學生的聯(lián)想，提高其在語文學習中的創(chuàng)新意識。
　　例如，在教學詩歌《望天門山》時，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學生較難理解的問題。我依據(jù)課文內(nèi)容設計情境圖：圖中，將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔長江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來。物象直觀，由圖到文，讓學生輕松理解了“門”、“開”、“回”的意義。
　　又如，在教學課文《春》時，我先讓他們說說自己看到的春天是什么樣的，接著通過多媒體呈現(xiàn)給學生大量春天的風景圖，然后讓學生再說感受，并配上一段《春之聲圓舞曲》，樂曲悠揚動聽，很快將學生帶入春天詩意盎然的意境中，春草、春花、春風、春雨，隨著這一串串音符撲面而來，圖像和聲音的結(jié)合激活了學生的想象。
　　● 借助多媒體，激發(fā)寫作熱情
　　在學生每次作文完成后，我都組織學生閱讀其中優(yōu)秀的作文， 并讓學生在閱讀之后，暢談自己的感受和想法。同時，作文由學生本人根據(jù)大家的意見進行加工整理，然后通過班級網(wǎng)頁把自己的成果呈現(xiàn)在網(wǎng)絡上，讓大家共賞。在這樣的互助活動中，學生能獲得成功的喜悅，因此往往會表現(xiàn)出很高的參與熱情，進而收到較好的教學效果 。
　　利用信息技術(shù)，對提高課堂效率，優(yōu)化語文課堂教學有著不可估量的作用，信息技術(shù)能助語文教學騰飛。