欄目寄語：瞬息萬變的世界中，無數(shù)的新技術(shù)正以迅雷不及掩耳之勢向我們撲來。同時，不少的新技術(shù)正迅速進入教育領(lǐng)域，改變著我們?nèi)殛P(guān)注的教育。
　　本欄目將聚合你我他的觀點，每期邀請幾位嘉賓，對教育領(lǐng)域中的熱點、焦點、前沿問題以圓桌形式展開討論，以期引發(fā)思考，推進探索，共同促進教育大發(fā)展。
　　
　　話題引導(dǎo)：隨著iPad、iPhone在去年進入美國課堂，“數(shù)字化”已經(jīng)成為目前最先進的教學(xué)方式之一，我國不少學(xué)校也開始將先進的教育技術(shù)引進課堂，一時間，“數(shù)字化”的概念傳遍教育這片熱土，國家大力提倡的優(yōu)質(zhì)資源進課堂，無疑肩負著引發(fā)教育模式變革的使命。
　　然而，先進的教學(xué)方式為學(xué)校和家長帶來進一步的經(jīng)濟壓力，在這背后又有他們擔(dān)憂孩子視力下降、書寫荒廢、精力分散的良苦用心。數(shù)字化教育產(chǎn)品是否到了實現(xiàn)普及的時機？高科技進入課堂是否僅僅是商家炒作的一個噱頭？在種種疑問與設(shè)想中這一現(xiàn)象因背離傳統(tǒng)、開銷過大、收效甚小等問題而屢遭詬病，造成試點容易普及難的普遍現(xiàn)象。因此，在“得”的憧憬和“失”的惶恐背后，尋找其中的平衡點成為當下眾說紛紜的話題。盡可能地衡量教學(xué)“數(shù)字化”的利與弊，是引進優(yōu)質(zhì)教育資源的前提條件，也是我們對于目前教育信息化的反思與定位。因此，我們將分4期，分別邀請一線教師、校長、教研員、企業(yè)等，從理論與實踐等不同角度共同探討這一話題，希望通過思想的碰撞，為更多的新技術(shù)尋找一條有效且實際的通向課堂的道路。
　　
　　主持人：本期我們請來學(xué)?！皵?shù)字化”課堂的管理者——校長，與我們暢談他們在選擇與管理優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面的獨到經(jīng)驗。
　　
　　參與嘉賓
　　孫唯黑龍江省哈爾濱市香濱小學(xué)
　　張標 陳永釧 浙江省樂清市虹橋鎮(zhèn)第一小學(xué)
　　呂紅軍 山東省淄博市周村區(qū)北門里小學(xué)
　　高志強 徐敏 江蘇省灌南高級中學(xué)
　　
　　不應(yīng)為體現(xiàn)數(shù)字化而數(shù)字化，而是為工作與學(xué)習(xí)提高效率與便利，為學(xué)生與教師提高信息素養(yǎng)而數(shù)字化。
　　
　　主持人：如今，層出不窮的新技術(shù)滲透了整個教與學(xué)的過程，人們對于諸如電子書包、互聯(lián)課堂、一對一數(shù)字化教學(xué)等概念早已耳熟能詳。面對如此豐富的數(shù)字化教學(xué)手段，想要為您的教師與學(xué)生營造一個合適的數(shù)字化環(huán)境，其中關(guān)鍵是什么？
　　孫唯：在回答這個問題之前，我想先談一談我建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的價值取向。我認為作為校長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的目的是為了讓他們在數(shù)字化環(huán)境下實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是在普通的多媒體教學(xué)環(huán)境下很難實現(xiàn)的。因此，談到營造數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵，首先還是要先明確目的。
　　事實上，這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有重要的意義和價值，目前很多發(fā)達國家在學(xué)校教育中從小就培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力，這種學(xué)習(xí)方式不要求學(xué)生立刻就具有本科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但最起碼要有自主學(xué)習(xí)的意識和利用網(wǎng)絡(luò)探究問題的習(xí)慣，而這種意識和習(xí)慣則應(yīng)該從小學(xué)就著手培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中無處不在，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力，是促進學(xué)生終身發(fā)展的有力保障。
　　張標：營造數(shù)字化環(huán)境我認為提高教師與學(xué)生的信息素養(yǎng)是最關(guān)鍵的問題。我們提供的“數(shù)字化”硬件與軟件要為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最大程度的支持和方便。不應(yīng)為體現(xiàn)數(shù)字化而數(shù)字化，而是為工作與學(xué)習(xí)提高效率與便利，為學(xué)生與教師提高信息素養(yǎng)而數(shù)字化。我們營造的數(shù)字化環(huán)境應(yīng)該是學(xué)生與教師的需求體現(xiàn)，這樣他們才能夠體會數(shù)字化教學(xué)帶給他們的益處，并自覺主動地去應(yīng)用。
　　呂紅軍：我同意張校長的觀點，同時我認為教師、學(xué)生的信息素養(yǎng)與數(shù)字化課堂的建設(shè)是相互影響的。從長遠來看，規(guī)劃設(shè)計校園數(shù)字化的藍圖是進行數(shù)字化校園建設(shè)的首要任務(wù)。許多學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化環(huán)境必備硬件條件的配備，軟件的配備與開發(fā)建設(shè)以及教師對信息化課堂的理解和認識是當前的關(guān)鍵性問題。
　　數(shù)字化校園建設(shè)的最終目的還是課堂應(yīng)用。教師信息化的專業(yè)準備不足，是當前制約數(shù)字化環(huán)境進一步發(fā)展最突出的瓶頸，因此數(shù)字化校園建設(shè)成敗的關(guān)鍵是人的因素。只有建設(shè)一支具有現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代信息素養(yǎng)的教師隊伍，才能使數(shù)字化學(xué)校的建設(shè)順利進行。應(yīng)著手加強教師新課程與信息技術(shù)應(yīng)用相結(jié)合的培訓(xùn)，使教師從制作簡單課件輔助教學(xué)的階段轉(zhuǎn)向課程整合階段，最終轉(zhuǎn)到基于多媒體環(huán)境以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)與教的問題研究階段，把基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新方式全面引入到各學(xué)科的教學(xué)中。
　　
　　資源的建設(shè)始終要立足校本，核心的部分應(yīng)該是自主開發(fā)或草根生成的，只有來自于一線教師的創(chuàng)造和課堂上靈動的生成，才是最有生命力的。
　　
　　主持人：面對高新教育產(chǎn)品的高成本低效果、軟件設(shè)計偏離教學(xué)或過于“臃腫”等種種現(xiàn)象，您在校園建設(shè)的過程中如何來衡量其中利弊，并選擇恰當?shù)慕虒W(xué)硬、軟件進課堂？
　　呂紅軍：選擇資源的標準應(yīng)該以需求為導(dǎo)向，以解決傳統(tǒng)課堂的缺失為重點。如理科方面化抽象為形象的問題，文科方面解決情境創(chuàng)設(shè)的問題，測評方面解決數(shù)據(jù)統(tǒng)計和評價及時的問題等。按照這樣的思路去選擇，就不會出現(xiàn)資源“過胖”和“過瘦”的問題了。還要特別注意的是，資源的建設(shè)始終要立足校本，核心的部分應(yīng)該是自主開發(fā)或草根生成的，只有來自于一線教師的創(chuàng)造和課堂上靈動的生成，才是最有生命力的。
　　陳永釧：我們并不需要技術(shù)含量高、功能強大卻沒有實用性的東西。我校在引入硬軟件的前期，首先在一線教師中進行調(diào)研，而不是由后勤采購與行政人員來決定，因為一線教師才是使用的終端，他們也最了解學(xué)生的需求。根據(jù)一線教師的需求，要求后勤采購人員配合進行市場調(diào)查，信息技術(shù)小組人員配合進行技術(shù)方面的支持。例如，我校之所以引入SMART電子白板，正是因為教師在日常使用普通媒體時遇到了各種各樣的問題，如教師的教學(xué)姿態(tài)不自然，課堂的生成無法得到體現(xiàn)，學(xué)生的主動性與課堂靈動性的缺失等。
　　在軟件配備方面，我們更多地體現(xiàn)需求性與自主性，采用的幾套軟件系統(tǒng)，都是價格低廉且操作簡單的。我們與軟件公司合作開發(fā)備課系統(tǒng)，由我們提供思路與需求，由他們提供技術(shù)。而學(xué)校的博客、圖片、視頻，我們采用了網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的資源與云技術(shù)，如圖片管理我們運用了好看簿，視頻運用了優(yōu)酷，無須考慮安全因素與資金投入問題。
　　高志強：數(shù)字化校園的建設(shè)，需要滿足教師、學(xué)生的需求，同時也要滿足學(xué)校的需求。作為信息化時代的校長，應(yīng)該有意識地完善學(xué)校數(shù)字化建設(shè)。我校有兩方面的需求：
　　1.學(xué)校管理需求。主要目的是以此來提高管理效率和質(zhì)量，主要體現(xiàn)在對校長管理系統(tǒng)、教務(wù)教導(dǎo)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、總務(wù)管理系統(tǒng)以及一卡通等方面的需求。
　　2.教學(xué)教研需求。主要體現(xiàn)在對計算機輔助教學(xué)的需求上，校園網(wǎng)將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機結(jié)合起來，創(chuàng)造了一種新的教育理念，能夠大大提高授課效率和密度，實現(xiàn)遠程教學(xué)和在線輔導(dǎo)、教育資源共享和開發(fā)課件集體化等功能。
　　孫唯：數(shù)字化教學(xué)環(huán)境由教師和學(xué)生的訴求而來，但也不要忘記它還需要數(shù)字化環(huán)境下的課程管理。學(xué)生一對一的上機學(xué)習(xí)如果沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)資源和規(guī)范的課堂教學(xué)管理，便不能做到自我控制和調(diào)整學(xué)習(xí)。首先在學(xué)習(xí)資源方面，不是所有的課程內(nèi)容和類型都需要在數(shù)字化環(huán)境下展開，選擇數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，教師必須為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源和參考范圍，絕對不能給學(xué)生一個題目讓學(xué)生自己漫無邊際地上網(wǎng)查找，因為學(xué)生所檢索的內(nèi)容不一定是學(xué)生所需要的，反而由于網(wǎng)絡(luò)資源豐富，很可能有一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的信息吸引了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，學(xué)習(xí)效率降低，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下的學(xué)習(xí)還需要教師指導(dǎo)和生生之間合作交流來完成，另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果也是需要評價的。因此，數(shù)字化環(huán)境下人機一對一的學(xué)習(xí)必須加強管理。
　　
　　
　　新技術(shù)、新資源引入課堂改變了教師的生存狀態(tài)，必然帶來一定的不適應(yīng)甚至是抵觸。因此轉(zhuǎn)變理念尤為重要。
　　
　　主持人：在全新的數(shù)字化教學(xué)資源、新課程內(nèi)容以及校園網(wǎng)絡(luò)進入校園以后，在管理上您遇到了哪些問題，又是如何解決的？
　　高志強：面對目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的“一流硬件設(shè)備、二流軟件資源、三流運用、四流管理”的普遍現(xiàn)象，我校在數(shù)字化校園建設(shè)之初也存在以下幾個問題：校園網(wǎng)的使用效率低，設(shè)備閑置沒人用；由于缺乏網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)人員，校園網(wǎng)維護管理跟不上；學(xué)科教學(xué)中開展計算機多媒體輔助教學(xué)的比例很小，大多教師扮演著放映員的角色。造成這些問題的最主要原因，則是大多數(shù)教師的信息化水平較低，無論是制作課件還是運用網(wǎng)絡(luò)都顯得很吃力，從而導(dǎo)致數(shù)字化校園運行效率低。
　　針對這種情況，我校有意識地進行了信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理員骨干人才的培養(yǎng)，并利用以點帶面的方法，讓骨干人才對其他教師進行培訓(xùn)與技術(shù)支持。同時，校園網(wǎng)的管理交由專門成立的信息中心或網(wǎng)絡(luò)中心來負責(zé)，配備專職技術(shù)人員保障校園網(wǎng)的暢通。
　　呂紅軍：在數(shù)字化校園的建設(shè)中我們遇到了很多普遍存在的問題，并通過完善的策略使其得到解決和改善。
　　1.技術(shù)硬件更新快與資金不足。數(shù)字技術(shù)升級快，折舊率高，如何解決技術(shù)硬件更新快與資金相對不足的矛盾是學(xué)校必須解決的問題。我校的方略是改一次投資為多次投資，按需配置、滾動更新。同時，關(guān)注數(shù)字化硬環(huán)境建設(shè)的優(yōu)化與效能，采取“科學(xué)規(guī)劃、適度超前”的策略，使學(xué)校少量高端硬件始終保持在技術(shù)發(fā)展的前沿位置。
　　2.新資源引進后使用不到位。新技術(shù)、新資源引入課堂改變了教師的生存狀態(tài)，必然帶來一定的不適應(yīng)甚至是抵觸。為了鼓勵信息技術(shù)與數(shù)字資源使用的“常態(tài)化”，一方面要堅持不斷地對教師加強新理念的培訓(xùn)，使他們從理念上接受；另一方面，采取骨干帶動、逐年擴展、評價引導(dǎo)的策略，使不會應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的教師逐步成為少數(shù)，增加他們的危機意識，從而不斷擴大普及率。另外，還要給予教師足夠的人文關(guān)懷，解決少數(shù)教師先天不足的問題，如大力加強公共資源的建設(shè)和培訓(xùn)，使他們能夠盡快地適應(yīng)信息化的教學(xué)。
　　3.師資培訓(xùn)的問題。除近幾年畢業(yè)的大學(xué)生外，大多數(shù)教師都是信息時代的“移民”，對信息技術(shù)的掌握直至應(yīng)用，都要從頭學(xué)起。我們采取了做中學(xué)、學(xué)中教、教中研的策略。從組內(nèi)研討、骨干教師帶動到大學(xué)研究者的專業(yè)培訓(xùn)，教師的應(yīng)用水平不斷提高。
　　張標：新事物的誕生都會出現(xiàn)新問題。在電子白板引入的初期，年輕教師覺得在軟件應(yīng)用上沒有PowerPoint方便，老教師覺得自己學(xué)不會。同時，在電子化備課系統(tǒng)的推廣中，也有教師抄襲網(wǎng)絡(luò)資源和不能及時上傳等問題出現(xiàn)。對于剛剛接觸電子白板的教師來講，傳統(tǒng)的思想觀念的轉(zhuǎn)變并不容易，即便我們開展了電子白板的培訓(xùn)，但一時收效甚微。面對這樣的局面，我們采用了獎罰分明、監(jiān)管控制的政策。
　　2010年我校在參加全國白板課例大賽中有5位教師獲獎，我們將獎項與教師的職稱評定聯(lián)系在一起，使全校教師都有了學(xué)習(xí)的動力。同時，我們還建立了健全的制度來對教師進行約束，教務(wù)處也加大了檢查力度，防止網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)，并制定了懲罰機制。當教師們真正使用了電子白板進行教學(xué)時，他們就慢慢體會到其在教學(xué)中所發(fā)揮的優(yōu)勢，更重要的是他們能真正體會到技術(shù)進步給我們帶來的便利，從而自覺地提高自身信息水平。
　　
　　在這種變化悄然到來之時，我們的管理制度、課程內(nèi)容以及課程文化還沒來得及配套，這不得不說是對學(xué)校教育的一個嚴峻考驗。
　　
　　主持人：近年，電子書包取代紙質(zhì)教材、電子白板取代黑板的爭論頗為激烈，對此您持何種觀點？想要實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)的普及，作為校長還需要在哪些方面做出妥善的規(guī)劃與管理？
　　呂紅軍：存在即合理，更何況新事物要取代舊事物也不是短期內(nèi)的事情。隨著社會科技的發(fā)展我們已踏進了一個嶄新的數(shù)字化時代。數(shù)字技術(shù)正在改變?nèi)祟愘囈陨娴纳鐣h(huán)境，并因此使人類的生活和工作環(huán)境具備了更多的數(shù)字化特征，也帶來了人類生活和工作方式的巨大變化。電子書包正是數(shù)字新時代的產(chǎn)物，它的出現(xiàn)必將引起教育的深刻變革，使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生變化。電子書包的網(wǎng)絡(luò)化、智能化和個性化是普通紙質(zhì)所無法比擬的。受經(jīng)濟發(fā)展不均衡的影響，電子書包與紙質(zhì)課本共存的局面也會持續(xù)很長一段時間。但是新技術(shù)取代傳統(tǒng)技術(shù)畢竟符合歷史發(fā)展的規(guī)律，校長必須未雨綢繆，及早作出規(guī)劃，積極主動地應(yīng)對。
　　孫唯：這是科技發(fā)展和社會發(fā)展的必然趨勢，由于信息化發(fā)展的進程太快，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的出現(xiàn)使多年的班級授課制教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化，在這種變化悄然到