新課改背景下，信息技術(shù)為校本教研中教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供了發(fā)展平臺(tái)，但在很多學(xué)校中信息技術(shù)卻游離在教師成長(zhǎng)的核心之外。隨著新課改的不斷深入，如何切實(shí)有效地建立教師“個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)”并不斷完善在校本教研中運(yùn)用信息技術(shù)評(píng)價(jià)教師的機(jī)制，是擺在每一個(gè)教育者面前亟待研究的一項(xiàng)課題。
　　● 運(yùn)用信息技術(shù)建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制意義深遠(yuǎn)
　　信息技術(shù)提高了教師的校本教研能力。由于網(wǎng)絡(luò)的多媒體性、交互性、共享性，教師可以不受時(shí)間、空間的限制，有選擇地進(jìn)行自主專業(yè)提升。依靠信息技術(shù)，教師可以最大限度地吸納成功的教育教學(xué)模式，并迅速地投入到實(shí)踐當(dāng)中，同時(shí)還可以將自己的實(shí)踐、操作和設(shè)計(jì)上傳至網(wǎng)絡(luò)，與名師、專家、同行零距離交流，及時(shí)解決教學(xué)實(shí)際中的問題。
　　利用信息技術(shù)能及時(shí)反饋校本教研信息，利于控制無關(guān)因素，集中指導(dǎo)和正確評(píng)價(jià)，提高教師在新課改背景下的校本教研能力。所以，開展基于現(xiàn)代信息技術(shù)條件下的校本教研，正是適應(yīng)新課改理念下的教育需要。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，又具有靈活的互動(dòng)性，利用網(wǎng)絡(luò)開展校本教研，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研中的不足?；诰W(wǎng)絡(luò)的校本教研，將是一種教師樂于接受的實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最佳途徑。
　　● 運(yùn)用信息技術(shù)提高教師素質(zhì)的輔助功能
　　讓全體教師通過信息技術(shù)，提高自身的校本教研素質(zhì)，體現(xiàn)信息技術(shù)在教師校本培訓(xùn)方面的輔助功能。
　　第一，加強(qiáng)對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。新課改要求教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)幫助自己進(jìn)行校本教研學(xué)習(xí)，體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下校本教研的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程中體味課改觀念的變化。
　　第二，依托現(xiàn)代信息技術(shù)解決校本教研中的問題。網(wǎng)絡(luò)給教師搭建了一個(gè)很好的溝通平臺(tái)，為教師成長(zhǎng)提供了有利的條件，教師既可以在網(wǎng)上搜索所需信息，又可以將自己在教育教學(xué)中存在的問題，發(fā)于網(wǎng)絡(luò)與大家一起交流、探討，獲得解決問題的方法。
　　第三，依托現(xiàn)代教育技術(shù)條件，通過校本教研提升教師素質(zhì)，研究新的校本教研模式，著力提高教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，如信息技術(shù)環(huán)境下的專家講授式培訓(xùn)、參與式評(píng)價(jià)、主題研討式培訓(xùn)、案例培訓(xùn)等。
　　第四，利用遠(yuǎn)程培訓(xùn)的形式和現(xiàn)代教育媒體，組織教師收聽收看專家報(bào)告的錄音或錄像，以此提高教師理論水平，轉(zhuǎn)變他們的教育教學(xué)觀念。如果受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)的校本內(nèi)容缺乏必要的認(rèn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，或者參訓(xùn)的教師多，難以靈活開展各種不同的校本培訓(xùn)內(nèi)容，便可以選擇信息技術(shù)輔助的專家講