為了全面了解安徽省初中信息技術(shù)教材五年多來的使用情況，以及初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，2011年3月1日～4日，我對(duì)皖北片阜陽、蚌埠、淮南三個(gè)地市100多名信息技術(shù)教師以及部分學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，采用教師座談、發(fā)放問卷等形式，對(duì)目前初中信息技術(shù)學(xué)科教材存在的問題、信息技術(shù)課程開設(shè)情況、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教研活動(dòng)開展情況進(jìn)行了調(diào)研。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程存在教學(xué)、師資、評(píng)價(jià)等諸多問題。
　　● 信息技術(shù)教學(xué)的問題
　　1.信息特長(zhǎng)生為什么沒人報(bào)
　　我市一所非常有名氣的省示范中學(xué)，每年都想招些信息技術(shù)特長(zhǎng)生，盡管對(duì)特長(zhǎng)生的優(yōu)惠政策是那么有誘惑力，但每年只有幾個(gè)學(xué)生來報(bào)名，選不到特別優(yōu)秀的特長(zhǎng)生。我們分析，這不應(yīng)是宣傳力度不夠的原因。在信息技術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試當(dāng)天，我去現(xiàn)場(chǎng)看了看，一位同事提醒了我，可能是你們信息技術(shù)教學(xué)存在問題。這句話讓我感到很驚訝！信息技術(shù)教學(xué)出了什么問題呢？回來后冷靜地想一想，目前義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)，由于平時(shí)沒有任何考試，更不參加中考，有多少學(xué)校能正規(guī)開課，有多少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，又有多少教師把信息技術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)事業(yè)來經(jīng)營(yíng)呢？我們的學(xué)生經(jīng)過小學(xué)四年、初中三年的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，卻沒有“一技之長(zhǎng)”，所以才不敢來報(bào)名。其實(shí)，信息技術(shù)特長(zhǎng)生測(cè)試題目很簡(jiǎn)單，做網(wǎng)頁、動(dòng)畫等電子作品都是教材中的內(nèi)容，也是平時(shí)課堂上必須要學(xué)習(xí)的。但是，為什么測(cè)試結(jié)果不令人滿意呢？回想起2010年城區(qū)還算比較好的一所初中搞優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，學(xué)校一位負(fù)責(zé)信息技術(shù)的中層領(lǐng)導(dǎo)，在聊天時(shí)和我說，只有在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比時(shí)，才能規(guī)范地上兩節(jié)信息技術(shù)課，可想而知，平時(shí)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)是一種什么狀態(tài)。
　　2.信息技術(shù)課為什么不在機(jī)房上
　　信息技術(shù)學(xué)科需要的設(shè)備條件比較高，并且每隔三到五年就要進(jìn)行更新，而許多學(xué)校沒有條件購買或者及時(shí)更新設(shè)備，這就使得各個(gè)學(xué)校的硬件條件差異較大，有的學(xué)校的設(shè)備已經(jīng)無法滿足正常的教學(xué)要求。前不久，我到城區(qū)一所不錯(cuò)的初中視導(dǎo)，讓我大跌眼鏡的是，幾天的聽課都在多媒體教室進(jìn)行，沒有一節(jié)信息技術(shù)課是在微機(jī)室上的。而且通過與信息技術(shù)教師座談了解到，這次聽課我還是比較幸運(yùn)的，是臨時(shí)安排在多媒體教室上的。平時(shí)的信息技術(shù)課幾乎都是在普通教室上的。問其原因，全校有60多個(gè)班級(jí)，而僅有2個(gè)微機(jī)室，且損壞嚴(yán)重，不能正常使用；多媒體教室也只能在開展活動(dòng)時(shí)使用。我不知道這些信息技術(shù)教師在沒有任何硬件設(shè)備的普通教室里是如何上課的，這就不難想象，為什么學(xué)生初中畢業(yè)后連最基本的網(wǎng)頁、動(dòng)畫制作都不會(huì)的原因了。據(jù)調(diào)查，阜陽城區(qū)越是名氣大的初中，信息技術(shù)開課越是不正常，這大概與所謂的名校追求升學(xué)率有關(guān)吧。信息技術(shù)不參與任何考試，微機(jī)室又是開支比較大的一塊，領(lǐng)導(dǎo)的不重視，直至導(dǎo)致信息技術(shù)教師的無所謂，久而久之，信息技術(shù)教學(xué)流于形式，上課放羊，也就不難理解了。
　　除了硬件設(shè)備上的差異，軟件版本規(guī)范化問題也日益突顯。初中信息技術(shù)涉及的軟件多達(dá)幾十種，除了操作系統(tǒng)，教學(xué)中用到的大部分應(yīng)用軟件都是廣大信息技術(shù)教師通過各種渠道取得的。隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)的日益加強(qiáng)，應(yīng)用軟件版本規(guī)范化問題亟需解決。
　　3.信息技術(shù)教學(xué)為什么會(huì)有零起點(diǎn)問題
　　小學(xué)的不正常開課，導(dǎo)致了初中學(xué)生零起點(diǎn)問題。無奈，我省目前只好有零起點(diǎn)和非零起點(diǎn)兩套信息技術(shù)教材同時(shí)共存，以滿足實(shí)際教學(xué)的需要。初中的不正常開課，也就直接導(dǎo)致了高一學(xué)生零起點(diǎn)問題的存在。從2006年安徽省高中進(jìn)入新課改以來，高中信息技術(shù)教材非零起點(diǎn)和學(xué)生零起點(diǎn)的矛盾突顯，省教科院不得不又組織人員編寫了一本信息技術(shù)銜接教材，以解決此問題。但到目前為止，高中進(jìn)入課改已經(jīng)是第五個(gè)年頭了，零起點(diǎn)問題依舊沒有得到解決，到底是按課標(biāo)教材上，還是先給學(xué)生補(bǔ)技術(shù)基礎(chǔ)？按課標(biāo)教材上，零基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難重重；按信息技術(shù)銜接教材上，占用大量課時(shí)，正常教學(xué)內(nèi)容無法完成。
　　4.信息技術(shù)教師專業(yè)水平為何不高
　　信息技術(shù)學(xué)科是非中、高考學(xué)科，許多學(xué)校人員配備不足，再加上許多學(xué)校都要求信息技術(shù)教師參與學(xué)校教育技術(shù)設(shè)備的管理，教師雜事多，工作壓力大，無法專心于教學(xué)，更不用說進(jìn)行教學(xué)研究了，這也導(dǎo)致了有的信息技術(shù)教師處于應(yīng)付教學(xué)的狀態(tài)，研究型（學(xué)者型）教師較少，專家型的信息技術(shù)教師則更是鳳毛鱗角了。
　　從調(diào)研情況來看，城區(qū)平均每校從事信息技術(shù)教學(xué)的專職教師在3人左右，大都是計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)背景，這說明城區(qū)信息技術(shù)教師的專業(yè)化程度還是比較高的。農(nóng)村信息技術(shù)教師還大都是兼職教師，專業(yè)化程度不高，專業(yè)水平急需提高。
　　5.信息技術(shù)課堂教學(xué)為什么沒有評(píng)價(jià)
　　信息技術(shù)教學(xué)要求我們從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度提升學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。因此，信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的目的就是要從這三個(gè)維度去檢驗(yàn)教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)和效果。然而，通過調(diào)研了解到，長(zhǎng)期以來，很多信息技術(shù)課根本沒有評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。一些信息技術(shù)課沒有明確的實(shí)踐內(nèi)容，學(xué)生只是簡(jiǎn)單重復(fù)教師的操作；一些信息技術(shù)課盡管有實(shí)踐內(nèi)容，但學(xué)生做沒做、做得怎么樣，教師一概不知道；一些信息技術(shù)課雖然設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)，但也是流于形式或是階段性的，并沒有對(duì)學(xué)生的形成性學(xué)習(xí)起到作用……
　　6.信息技術(shù)教師的教學(xué)為什么不規(guī)范
　　信息技術(shù)教師由于比較注重技術(shù)，往往對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見學(xué)習(xí)不夠，憑經(jīng)驗(yàn)上課，隨意改變教學(xué)內(nèi)容、順序，教材和相關(guān)的指導(dǎo)用書的使用率較低，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。信息技術(shù)的教學(xué)模式比較單一，大多數(shù)教師采用教師先演示操作，后面讓學(xué)生自己練習(xí)的方式，缺少必要的課堂導(dǎo)入、提問、作業(yè)布置及課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
　　● 對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展建議
　　第一，各級(jí)教育行政主管部門進(jìn)一步加大支持力度，出臺(tái)一些適合新課程教學(xué)的信息技術(shù)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)備淘汰文件，使學(xué)校在配備設(shè)備和淘汰設(shè)備時(shí)有據(jù)可依，同時(shí)加大對(duì)基層學(xué)校的投入，滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的要求，真正實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。
　　第二，加強(qiáng)小學(xué)、初中信息技術(shù)教學(xué)，縮小學(xué)生差異。認(rèn)真執(zhí)行義務(wù)教育課程改革方案，加強(qiáng)小學(xué)、初中信息技術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，并使小學(xué)、初中信息技術(shù)課能夠開足開好，使學(xué)生在義務(wù)教育階段能較好地掌握一些基本技能。
　　第三，加大培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)化水平。各級(jí)教育行政主管部門加強(qiáng)宣傳，加大培訓(xùn)力度；各教研單位積極開展信息技術(shù)學(xué)科的教研活動(dòng)；各校應(yīng)建立獨(dú)立的信息技術(shù)教研組，正常有效地開展信息技術(shù)教研活動(dòng)，積極開展課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)化水平。
　　第四，不斷完善評(píng)價(jià)制度。目前，安徽省高中階段逐步建立了過程性評(píng)價(jià)、學(xué)分認(rèn)定細(xì)則、學(xué)業(yè)水平考試等一系列評(píng)價(jià)形式，而初中和小學(xué)階段還沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)規(guī)則。因此，建議盡快出臺(tái)有關(guān)信息技術(shù)中考的評(píng)價(jià)政策。
　　當(dāng)然，信息技術(shù)學(xué)科存在的這些問題不是一時(shí)就能解決的。作為信息技術(shù)教師，我們改變不了大的環(huán)境，但可以改變我們自己；改變不了事實(shí)，但可以改變我們的態(tài)度。我們自身首先不能氣餒，要不斷增強(qiáng)責(zé)任感，以積極的態(tài)度、飽滿的熱情投入到教學(xué)教研中去，努力做好自己的本職工作，才能不斷完善信息技術(shù)課程的建設(shè)。