摘要：高中信息技術(shù)課程不同于其他科目，其教學(xué)過(guò)程不能局限于課本，只有海納百川，將多種方式方法融會(huì)貫通地應(yīng)用于教學(xué)中，才能降低學(xué)生的逆反情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。本文主要從三個(gè)方面討論了如何在信息技術(shù)課堂中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的方法，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展示成功案例。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；最近發(fā)展區(qū)；有效性
　　
　　《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材第一章中，強(qiáng)調(diào)了“自從有了人類就有了信息技術(shù)”。我作為信息技術(shù)教師，對(duì)此深有體會(huì)。由古至今，無(wú)論語(yǔ)言的使用、文字的傳播還是計(jì)算機(jī)的普及等，都在證明著人類周圍無(wú)不充斥著信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用也極大地方便了人們的工作、生活和學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)言的交流，人們產(chǎn)生了心靈的碰撞；通過(guò)文字的傳播，人們留下了歷史的印記；通過(guò)廣播電視的普及，人們認(rèn)識(shí)了異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣；通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，地球變成了地球村。總之，不斷發(fā)展，不同的時(shí)代要求人們掌握不同的信息技術(shù)，開(kāi)展信息技術(shù)課程的重要性不言而喻。但作為一門相對(duì)年輕的課程，如何在其開(kāi)展過(guò)程中提高教學(xué)有效性，值得信息技術(shù)教師進(jìn)行深入探究。
　　● 以最近發(fā)展區(qū)為理論依據(jù)
　　蘇聯(lián)教育家維果斯基在其認(rèn)知發(fā)展理論中提到：教師把握好學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)甚至高效教學(xué)。將“最近發(fā)展區(qū)”理論融入到信息技術(shù)課程中，無(wú)疑可以為信息技術(shù)課堂的有效學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的平臺(tái)，如我在教授《文本信息加工》一課時(shí)進(jìn)行的以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　學(xué)生水平：對(duì)于Word軟件，班級(jí)所有學(xué)生都有所耳聞，其中大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)或初中都學(xué)習(xí)或接觸過(guò)，每個(gè)班級(jí)平均僅2～3人沒(méi)有接觸過(guò)這個(gè)軟件。
　　教學(xué)問(wèn)題：學(xué)生差異性很大，如何保證每一位學(xué)生都能接受到有效教學(xué)呢？
　　教學(xué)分析：教師面對(duì)基礎(chǔ)差異如此大的授課對(duì)象，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，講得淺了，已經(jīng)懂的學(xué)生會(huì)對(duì)本學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，甚至有可能會(huì)擾亂課堂秩序；講得深了，沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生難以跟上，容易產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)還會(huì)因設(shè)備問(wèn)題，課后無(wú)法實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救，有可能致使這部分學(xué)生自暴自棄，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的設(shè)置有必要進(jìn)行深入分析。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　1.熟悉初中、小學(xué)的課程，大致了解目前多數(shù)學(xué)生應(yīng)用Word軟件的已有水平。身處經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的蘇州地區(qū)，故信息技術(shù)課程的普及率較高，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)也相對(duì)占有優(yōu)勢(shì)。
　　2.將Word教學(xué)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類，確保每節(jié)課都有新的類別。
　　3.根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，由最簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，逐步深入，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生而言，最基本的小任務(wù)就是他們的探索目標(biāo)。我在進(jìn)行授課時(shí)，是從編輯一段文字入手，帶領(lǐng)他們開(kāi)始Word學(xué)習(xí)之旅的。在小任務(wù)的基礎(chǔ)上，確定大多數(shù)學(xué)生本課可能達(dá)到的水平，在原有小任務(wù)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾由杂须y度的2～3個(gè)小任務(wù)，如從文字的編輯，到圖片的編輯，再到表格的設(shè)置等逐步深入，確保達(dá)到“人人要探索、人人有事干”的課堂效果。通過(guò)激發(fā)大部分學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　教學(xué)反思：
　　1.開(kāi)展這類課程時(shí)，每個(gè)班級(jí)的教案都要有區(qū)別，每節(jié)課后，教師應(yīng)根據(jù)該班的學(xué)習(xí)情況，將該班級(jí)的薄弱點(diǎn)標(biāo)明，融入到下一節(jié)課的任務(wù)中，讓學(xué)生得到深入練習(xí)。
　　2.教師并不是課堂上唯一的講授者，而是將講解的機(jī)會(huì)也分給了學(xué)生。導(dǎo)入階段，每個(gè)小任務(wù)，總是由教師隨機(jī)或故意挑選的部分學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作演示，由其他學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，判斷操作方式是否得當(dāng)。教師在其中只是一個(gè)提供任務(wù)的主持人，學(xué)生才是課堂的主角。
　　3.這種教學(xué)方式在操作較復(fù)雜又有明確步驟類型的內(nèi)容學(xué)習(xí)上，能實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。當(dāng)然，這種方式不是“最近發(fā)展區(qū)”理論融入課堂教學(xué)的唯一方式，也不是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)必須使用的教學(xué)方式。但此案例是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的，足以證明“最近發(fā)展區(qū)”理論融入課堂教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　● 以課程整合為依托
　　新課改以來(lái)，課程整合成為教育研究熱點(diǎn)之一，但是綜觀課程整合方面的研究，似乎都僅僅將信息技術(shù)作為一種手段，應(yīng)用在其他學(xué)科的教學(xué)中，成為教師教學(xué)的工具。事實(shí)上，真正意義上的課程整合并非如此，劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開(kāi)題研討會(huì)上給出了課程整合的定義：“所謂信息技術(shù)與課程整合，是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中?！蔽彝ㄟ^(guò)將信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)與其他幾門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)課程整合能夠有效縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解分析能力，為有效教學(xué)提供了保證，如我在《表格數(shù)據(jù)的圖形化》一課中進(jìn)行的以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　整合內(nèi)容：高中思想政治課，人民教育出版社2009版的必修一《經(jīng)濟(jì)生活》。
　　學(xué)生水平：對(duì)于Execl這款軟件，班級(jí)多數(shù)學(xué)生都有所耳聞，一個(gè)班級(jí)約4～5人接觸過(guò)該軟件，均未對(duì)此軟件深入學(xué)習(xí)。
　　教學(xué)問(wèn)題：《經(jīng)濟(jì)生活》一課中有很多數(shù)據(jù)需要進(jìn)行圖形化，如何進(jìn)行整合，可以有效地提高學(xué)生對(duì)不同形式圖形化的理解能力，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)？
　　教學(xué)分析：在《表格數(shù)據(jù)的圖形化》這一課中，主要展示了Excel的柱形圖、餅圖、折線圖三種不同形式的圖表，體現(xiàn)出不同的圖表可以表現(xiàn)不同的涵義，可以從直觀的角度提高表格數(shù)據(jù)的可讀性，從而更容易發(fā)現(xiàn)和理解表格數(shù)據(jù)反映出來(lái)的事物本質(zhì)、特征及變化規(guī)律。高中思想政治《經(jīng)濟(jì)生活》一課中，為了直觀形象地展示數(shù)據(jù)的不同而繪制了多種圖表?？梢哉蟽烧叩恼n程內(nèi)容，避免出現(xiàn)閉門造車導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)耗時(shí)耗力、重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　1.與政治教師進(jìn)行溝通，了解其課時(shí)和已經(jīng)講解過(guò)的內(nèi)容。
　　2.選擇政治學(xué)科已經(jīng)講解過(guò)的或者即將開(kāi)展教學(xué)的、容易理解的、適合信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的圖表數(shù)據(jù)。我選擇的是政治課本中第八課《財(cái)政與稅收》中的國(guó)家財(cái)政支出情況圖（如下圖）。
　　3.結(jié)合兩個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并請(qǐng)政治教師協(xié)助指導(dǎo)，以避免出現(xiàn)專業(yè)問(wèn)題。下圖在政治課本中為柱狀圖，在信息技術(shù)課中，我通過(guò)對(duì)該圖表重新設(shè)計(jì)，在Excel中繪制出數(shù)據(jù)表格（如下表）。
　　4.“百聞不如一見(jiàn)，百看不如一做”，根據(jù)圖表的不同，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主探索完成。在本案例中，我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小任務(wù)：①設(shè)計(jì)一幅能夠清楚地展現(xiàn)國(guó)家財(cái)政支出總額隨著年份而增加的趨勢(shì)圖表（折線圖為最佳）；②設(shè)計(jì)一幅能夠清楚地表示2005年度各項(xiàng)支出在國(guó)家財(cái)政支出總額中的比例圖表（餅圖為最佳）。
　　5.對(duì)學(xué)生提交的任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示分析，由學(xué)生自主分辨不同類型的圖表的展示效果差異，最終得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　教學(xué)反思：我曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)不少其他學(xué)科的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課程整合的提出者確實(shí)是有先見(jiàn)之明的。在信息技術(shù)課中總能找到其他學(xué)科的影子，如果充分利用好這些知識(shí)，可以為信息技術(shù)課程的教學(xué)帶來(lái)巨大的效應(yīng)。因此，以課程整合為依托，非常有利于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　● 以重要?dú)v史事件為切入點(diǎn)
　　對(duì)于正處花季的青少年而言，關(guān)注身邊的重要事件是他們好奇心和愛(ài)國(guó)心的體現(xiàn)。因此，如果在課堂上能夠以重要?dú)v史事件為切入點(diǎn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力以及正確的價(jià)值觀有著極大的意義，如我在《因特網(wǎng)信息的查找》一課中進(jìn)行的以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　學(xué)生水平：每位學(xué)生都對(duì)搜索引擎耳熟能詳，每個(gè)班級(jí)最多一兩個(gè)沒(méi)有使用過(guò)，但是學(xué)生對(duì)于使用搜索引擎的技巧卻并不是很了解。
　　教學(xué)問(wèn)題：學(xué)生自以為已經(jīng)掌握搜索引擎的用法，如何切入課程教學(xué)，可以讓學(xué)生專注于探索搜索引擎的多項(xiàng)功能和搜索技巧，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？
　　教學(xué)分析：學(xué)生能夠使用簡(jiǎn)單的中文搜索引擎，但是對(duì)于其中常用的搜索技巧卻鮮有人知，如何引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜索引擎來(lái)迅速準(zhǔn)確地找出自己需要的內(nèi)容是本課的關(guān)鍵。
　　教學(xué)設(shè)計(jì)：
　　1.找出重大歷史事件。如2008年汶川地震、北京奧運(yùn)會(huì)；2009年我國(guó)首顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號(hào)”成功受控撞月、建國(guó)60周年國(guó)慶大閱兵；2010年玉樹(shù)地震、上海世博會(huì)；2011年日本9級(jí)大地震、建黨90周年等。
　　2.請(qǐng)學(xué)生利用搜索引擎在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，設(shè)計(jì)一個(gè)旅游方案：上海世博會(huì)三日單人游，以最短時(shí)間、最少開(kāi)銷、完成的世博會(huì)景點(diǎn)最豐富為目標(biāo)，假設(shè)出游時(shí)間為2010年10月1日凌晨5點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)，2010年10月3日半夜子時(shí)之前回到出發(fā)地。
　　3.在下一課時(shí)中，對(duì)學(xué)生提交的旅游方案進(jìn)行抽樣展示，并請(qǐng)其他學(xué)生分析出其優(yōu)缺點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生搜索不夠充分的地方，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，將應(yīng)用搜索引擎的多種技巧穿插在其中，在學(xué)生興趣所至的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的碰撞和積累，達(dá)到有效教學(xué)的效果。
　　教學(xué)反思：在課堂教學(xué)中引入重大歷史事件對(duì)于提高學(xué)生興趣有著很大的幫助，并且能夠很容易實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，但如果沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際，也會(huì)成為有效教學(xué)的一個(gè)絆腳石。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)公開(kāi)課，教師將2011年日本大地震引入到課堂中，導(dǎo)入階段引人入勝，可課堂教學(xué)時(shí)，卻忽略了學(xué)生的現(xiàn)有水平，沒(méi)有給予學(xué)生充分、自主的學(xué)習(xí)時(shí)間和深入思考的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致整節(jié)課虎頭蛇尾，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。因此，將重大歷史事件融入到課堂學(xué)習(xí)中，還需要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生基本信息素養(yǎng)以及自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展。
　　總而言之，信息技術(shù)的發(fā)展是迅猛的，對(duì)信息技術(shù)有效教學(xué)的探索亦是無(wú)止境的，有效教學(xué)仍然需要全體教師繼續(xù)努力探索和討論，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)做出更多的努力。