● 教材分析
　　教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書《經(jīng)濟生活》第二單元第6課第二框題。
　　● 學情分析
　　成長環(huán)境：我校是一所普通高中，學生分別來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村，家庭經(jīng)濟情況方面差異較大，對投資理財知識的了解相對不足，一旦涉及具體問題，難免束手無策。
　　能力水平：學生對于計算機運用有著濃厚的興趣，大部分學生具備計算機使用的基本常識，部分學生具備運用網(wǎng)絡進行資料查閱和運用BBS進行網(wǎng)絡討論的能力。
　　● 教學目標
　　知識與技能目標：通過教學活動，學生識記股票、債券、保險的含義及特點，了解基本的理財方法；學會比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，能夠說明不同的投資行為，制定科學的家庭理財方案。學生能夠認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的必要知識和技能。通過課前準備過程，學生初步形成運用信息技術自主學習的能力。
　　過程與方法目標：專題網(wǎng)頁與合作研究性學習相結合開展教學活動。通過網(wǎng)絡游戲“股市浮生記”的操作體驗、“校內(nèi)外理財訪談”的攝制活動、投資理財故事和Flash動畫的欣賞活動，理解股票、債券和保險的特點。
　　情感態(tài)度與價值觀目標：形成積極投資、合理理財?shù)目茖W理念。
　　● 教學策略
　　以小組合作探究學習的形式進行網(wǎng)絡教學：以教學網(wǎng)頁為平臺，適時運用多媒體技術創(chuàng)設教學情景，通過股票組、債券組、保險組的小組展示活動為主線，學生動手進行操作，充分發(fā)揮其主體作用。
　　三個小組采用課前自學、師生共同制作教學網(wǎng)頁和實地考察，課上互學、BBS討論、動手操作、小組成果展示，課后網(wǎng)絡交流進行學習評價的方式來構建教學過程。
　　● 教學手段和技術準備
　　在網(wǎng)絡環(huán)境下進行授課，課前由教師和學生共同構建完成網(wǎng)頁，本網(wǎng)頁包括八塊內(nèi)容，分別是“本課知識框架、問題庫、資料庫、學生自主設計區(qū)、互動討論區(qū)、拓展區(qū)、反饋區(qū)、答題區(qū)”。其中“資料庫”中有教師收集整理的有關股票、債券、保險的知識，要求學生課前根據(jù)自己的能力和需要，搜集材料進行補充，教師在網(wǎng)頁上為學生提供資料來源，如網(wǎng)址、報刊名稱、電視節(jié)目名稱、實地考察地址等；“自主設計區(qū)”要求學生課前收集整理材料制成網(wǎng)頁，每組一個區(qū)域，分別為股票小組、債券小組、保險小組，內(nèi)容、方式自己設計，要求體現(xiàn)本組特點，課上每組分別展示調(diào)查整理的成果，為大家介紹本組的理財方法。
　　● 教學過程
　?。ㄒ唬┱n前準備
　　把全班學生分成三個小組：股票小組、債券小組、保險小組，各自研究股票、債券、保險三種投資方式。三個小組分別搜集與本組研究有關的資料，如到銀行調(diào)查，在網(wǎng)絡中模擬炒股，在專業(yè)網(wǎng)站、相關報刊、電視欄目中搜集資料、獲取信息。
　　形成初步學習成果與體會：每組學生分別把整理好的內(nèi)容按設計好的形式放到“學生自主設計區(qū)”中本組相關位置，要求有特色，貼近生活，讓大家易于接受，并且要體現(xiàn)政治學科的時政性特點，最好能夠做到深入淺出。目的是在課上作為演示說明的輔助材料進行展示，使其他組的學生對本組所研究的投資方式有一個感性認識。
　?。ǘ┱n上活動
　　1.導入：隨著國家經(jīng)濟的快速發(fā)展，人民生活水平的提高，人們手中的積蓄在不斷增加，理財方式也在不斷發(fā)生著變化，每個家庭的情況又有所不同，到底什么樣的理財方式是最適合你的呢？大家通過課前搜集材料，有的搭建平臺、有的模擬炒股，相信大家都有了一定的理論知識和實際經(jīng)驗，下面大家就投資理財問題各自發(fā)揮所長，盡情交流，互相借鑒。
　　2.教師引領（時間：2′）：首先我們進入本課教學網(wǎng)頁，點擊“本課知識框架”，對本課將要學習的知識做一整體感知。
　　3.學生活動（知識梳理過程）：突出學生的主體作用。分別讓三個研究小組的學生代表介紹本組的研究成果。
　　股票小組（時間：8′）：由股票小組推介股票投資（打開網(wǎng)頁中“自主設計區(qū)”股票小組的資料），重點介紹股票的特點。
　　首先借助網(wǎng)絡游戲“股市浮生記”（如下圖）帶領全班學生模擬炒股，激發(fā)學習興趣。這個游戲的結果是不可預測的，有可能贏利（暴富）也可能債臺高筑，在游戲中讓大家充分體會股票這種投資方式的特點。
　　然后歸納講解：股票具有收益性、流通性、風險性；講述收益性的兩個方面（一方面來自股息或紅利；另一方面來自股票升值所帶來的差價）；同時點明有收益就有風險，這就是股票的特點，把股票的利與弊結合在一起講述。
　　債券小組（時間：8′）：介紹債券的特點。首先帶領全班學生觀看本組自主攝制的視頻材料《校園內(nèi)外理財方式訪談》，讓學生在直觀感受中體會哪些人群青睞債券這種理財方式。之后，通過網(wǎng)絡材料演示，闡釋債券分類、特點、購買方式、購買利弊等。播放在北京銀行拍攝的市民爭相購買國債的視頻（其中包括學生的現(xiàn)場采訪問答）。
　　保險小組（時間：8′）：首先，出示中國現(xiàn)有保險公司名稱、標志以及商業(yè)保險的購買程序、分類及各自的特點、利弊。然后，借助有關保險內(nèi)容的Flash動畫、寓言故事、重大事件的理賠案例，讓學生通過直觀的感受充分理解保險是規(guī)避風險的有效方式，保險具有理財功能等特點。本組學生還在本組展示區(qū)為大家準備了更多的多媒體資料，學生可以根據(jù)自己的興趣自主點擊觀看。
　　各組展示講解完畢，學生在各組的評價欄進行滿意度評價打分。之后，教師帶領學生進入教學網(wǎng)頁中“本課知識框架”，對本課知識有一個整體的理性認識，將本課知識進行系統(tǒng)總結，回歸書本，上升到理論高度。先學生歸納總結，然后教師點評。
　　4.自主探究（時間：6′）：學生根據(jù)“問題庫”的相關問題進行討論。討論在“互動討論區(qū)”中完成?！盎佑懻搮^(qū)”鏈接了相關專業(yè)網(wǎng)站的討論區(qū)、本班博客、教師博客和本課討論區(qū)。學生可以隨時參考網(wǎng)友意見、本班同學看法、教師點評，參與討論，以實現(xiàn)“師生互動”和“生生互動”。
　　討論：股票與債券的區(qū)別？各種投資方式的利弊是什么？
　　鼓勵學生積極討論并展示圖表，把答案放到教學網(wǎng)頁中的“答題區(qū)”實現(xiàn)和全班同學的共享。
　　探討：經(jīng)濟學界如何投資的一個問題：是把雞蛋放在同一個籃子里，然后專心關注它，還是把雞蛋放在不同的籃子里？
　　思考：除了今天學習的理財方法外，你還知道有哪些理財方法？它們的利弊又各是什么？
　　5.教師總結（時間：2′）。（略）
　?。ㄈ┱n后評價設計與實施（時間：6′）
　　1.小組評價在小組展示區(qū)進行小組滿意度打分。
　　2.學生評價在“反饋區(qū)”中進行。
　?。?）設計一套適合自己的理財方案。
　　（2）練習鞏固分兩部分：教師設計四套習題，分為易、適中、難、能力提升。每組學生可以根據(jù)能力任意點擊其中一套題進行習題，體現(xiàn)分層教學，以學生為本。
　?。?）有能力的學生可在完成本課必答作業(yè)后自主選擇提升部分進行知識拓展，體現(xiàn)分層教學理念。
　　注：課上會出現(xiàn)很多生成性問題，安排隨機支配時間5分鐘。
　　● 課后反思
　?。ㄒ唬┖献鲗W習，以學生為中心
　　本課以學生合作式學習為主，打破教學時間、空間的界限，以課堂作為學習的中心點，向課前、課后延伸。讓所有學生都能主動參與，充分調(diào)動學生的學習積極性，課前、課上大部分時間都交由學生控制，為學生提供足夠的空間和交流的機會。通過本課教學，學生對課本知識產(chǎn)生了極大的探討熱情，這種效果在以往的常態(tài)課上是很難達到的。這使我深深地體會到，讓學生運用各種手段去主動參與學習的效果，要遠高于教師被動的說教，教師要在引導的前提下敢于放手，留給學生的空間，他們會從自己的特點、興趣、愛好出發(fā)去研究和解決問題。
　　
　?。ǘ┬畔⒓夹g有效支撐
　　怎樣更好地使教學資源在教學中充分利用，使信息技術在課堂上如何更好地發(fā)揮輔助作用，從而使信息技術和教學內(nèi)容切實實現(xiàn)最佳結合，成為我此次教學設計在實際操作中的難點。為了突破難點，我讓學生在課前、課中、課后充分發(fā)揮主體作用，運用多媒體技術進行資料的搜集、整合、展示、互動討論，使學生在大容量的信息中實現(xiàn)了多種能力的提升。
　　第一，網(wǎng)絡、教學網(wǎng)頁的有效運用，為學生主體作用的發(fā)揮搭建了平臺。
　　本課教學分為三部分：課前準備、課上活動、課后評價。課前師生一起搭建教學網(wǎng)頁。準備過程中，學生首先進入教師主頁了解老師對于本課的要求，然后進入“本課知識框架”對本課知識有一個簡單的整體認識，再進入“問題庫”找到本組需要解決的問題，最后進入“資料區(qū)”進行查閱，也可根據(jù)自己需要、興趣、愛好進入相關專業(yè)網(wǎng)站進行查閱并補充到“資料區(qū)”與全班同學共享。并且，三個小組按照老師的要求分別將搜集與本組研究有關的資料進行整理并且把整理的內(nèi)容設計好形式放到網(wǎng)頁中“自主設計區(qū)”本組相應的位置。課上活動階段以不同的角色向全班同學介紹推薦本組的理財方式，展示形式、展現(xiàn)方法自己設計，給學生以自由發(fā)揮的空間，充分發(fā)揮學生的主體作用。課后評價階段充分發(fā)揮學生的自主選擇性，學生進入教學網(wǎng)頁中的“反饋區(qū)”根據(jù)自己的情況和水平選擇適合自己的習題。
　　第二，信息技術的巧妙運用，為激發(fā)學生學習興趣發(fā)揮了不可替代的作用。
　　“股票小組”展示活動以網(wǎng)絡游戲“股市浮生記”為導入，立刻引起學生的極大熱情，使學生在親身體驗中理解了“股票”這種理財方式的高風險、高收益的特點。“保險小組”在展示過程中，從自己的興趣出發(fā)，為大家準備了充足的漫畫、Flash動畫、大量的保險公司的概況和理賠故事，供大家依據(jù)自己的喜好進行點擊，使學生在娛樂中自然而然地理解了“商業(yè)保險”這種理財方式的特點是為風險買單?！皞〗M”則拿起自己心愛的DV，走進證券交易所、順義街頭，進行實地考察，實現(xiàn)了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的轉(zhuǎn)變。
　　網(wǎng)絡論壇、BBS討論區(qū)的運用，有助于學生與外界的交流與合作，形成多角度思考和分析問題的能力（視頻播放）。討論不僅僅就某一個環(huán)節(jié)進行，而是貫穿整節(jié)課堂，學生可以隨時發(fā)表看法，參考網(wǎng)友的意見，教師也可根據(jù)學生發(fā)言了解學情，隨時進行引導和解惑，進而實現(xiàn)師生互動方式、生生互動方式的轉(zhuǎn)變。教師博客、班級公共郵箱、教學網(wǎng)頁“自主反饋區(qū)”的組合使用，為分層教學的實現(xiàn)提供了有效途徑。學生最了解自己，他們可以根據(jù)自己的實際水平自主選擇反饋方式。教師把優(yōu)秀的理財設計放到博客中進行展示，有能力的學生還可以到網(wǎng)頁中的“拓展區(qū)”大展身手。這種采用多種方式建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制，達到了因材施教、分層教學的目的?！皩W生自主展示區(qū)”的設計環(huán)節(jié)，學生不光要查閱和整合資源，還要設計展示形式，這不僅尊重學生個性差異，實現(xiàn)資源共享，更有利于學生的持續(xù)發(fā)展。
　　本節(jié)課的教學內(nèi)容源于課本又高于課本，實踐了新課標理念，有利于學生的持續(xù)發(fā)展，給政治課堂注入了活力。而且，本節(jié)課出現(xiàn)的生成性成果為以后的教學提供了資源積累，有利于政治課堂的持續(xù)性發(fā)展。這種新型的網(wǎng)絡課堂教學形式使師生在民主的氛圍下增進感情，關系更加融洽，有利于培養(yǎng)學生對政治學科的感情，為今后教學更好的展開奠定了感情基礎，更有利于師生間的教學相長。
　　
　　點評
　　馮老師的課，選擇的是高一年級政治《經(jīng)濟生活》第二單元第6課第二框題——《投資理財》，課標要求學生能夠認識現(xiàn)實生活中常見的經(jīng)濟現(xiàn)象，獲得參與現(xiàn)代經(jīng)濟生活的必要知識和技能，樹立科學發(fā)展觀。對于本課，要求比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，能夠說明不同的投資行為，制定科學的家庭理財方案。馮老師在設計這節(jié)課時沒有簡單的以本為本，而是緊緊抓住了教學目標的要求，充分利用信息技術的環(huán)境，結合本校學生學習生活環(huán)境與基礎的特點，敢于創(chuàng)新，大膽實踐，與學生一起設計了知識主題學習網(wǎng)頁，開展了一次有意義的網(wǎng)絡環(huán)境下的合作學習、自主學習與研究性學習。不僅很好地完成了教學目標的要求，而且使深層次教學交互在師生之間發(fā)生。
　　在整個教學活動中，馮老師在其中扮演了參與者、合作者、指導者的角色，學生們則不同研究小組、不同任務方向、不同學習形式，調(diào)查訪談、親身體驗，網(wǎng)絡游戲“股市浮生記”的操作體驗、“學生教師理財訪談與順義百姓理財訪談”的DV活動、投資理財故事收集以及Flash動畫的欣賞活動等，讓學生們在完成知識的學習的同時，有了挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我，突破自我的實踐機會；教師博客、班級公共郵箱、BBS、教學網(wǎng)頁“自主反饋區(qū)”的組合使用，更是為分層教學與學習評價實現(xiàn)提供了有效途徑?？偨Y評價環(huán)節(jié)，既欣賞學習了別人的成果，也鞏固提高了自己的水平。
　　這節(jié)課，馮教師的教學設計符合體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想、理念的要求，能夠?qū)⑿畔⒓夹g作為教與學的工具、方法和手段融于教學過程，注重學生的認知與需要，引導負責任、主動的學習自然發(fā)生。這次學習活動充分展現(xiàn)了學生獲取信息、處理信息、發(fā)布信息的能力以及分析問題、解決問題的能力。而學生們將語文、數(shù)學、信息技術等學科的知識和技能融合在政治學科之中，不僅完成了這節(jié)課的學習任務，而且將學習成果以各種資源的形式發(fā)布到了網(wǎng)絡上，分享給了其他學生，看上去普通的一節(jié)政治課，卻使學生們收獲了知識、技能，體驗了民主、合作，實現(xiàn)學習者的生成學習。
　　這節(jié)課容量很大，信息密度很高。馮老師是在一個標準課時中完成的教學活動，有些地方難免顯得不夠細致，使學生的創(chuàng)造不能很好地展示交流?？梢蕴接懜鶕?jù)實際情況適當調(diào)整教學課時，更充分地完成有意義的教學活動。