編者按：本欄目著重記錄相關(guān)教育行政部門的教研人員在學(xué)校視導(dǎo)后關(guān)于課程整合的心得與體會，主題不一而足，包括整合課堂中的教學(xué)理念、技術(shù)應(yīng)用、語言表述、教學(xué)節(jié)奏等。
　　本期推出湖北黃岡鄧亞武老師關(guān)于電子白板技術(shù)應(yīng)用的思考記錄，希望能夠為一線教師的課堂教學(xué)提供參考。同時，歡迎各地教研員賜稿。投稿郵箱：tougao5@chinaitedu.cn
　　
　　2010年底，黃岡市教育局組織各區(qū)教研室進行常規(guī)教學(xué)檢查，從中我們了解到，許多學(xué)校已配備交互式電子白板，并將之應(yīng)用到了教學(xué)中。這讓我初次領(lǐng)略到應(yīng)用白板教學(xué)的便捷性。
　　在這次常規(guī)教學(xué)檢查中，我聽過兩節(jié)教學(xué)內(nèi)容一樣的課，一節(jié)用了電子白板進行教學(xué)，一節(jié)沒有用到。令人料想不到的是，沒有應(yīng)用電子白板教學(xué)的一節(jié)課反而比用到的教學(xué)效果好很多。經(jīng)過分析，我們總結(jié)了以下幾點原因。
　　第一，應(yīng)用電子白板的教師不能熟練操作其設(shè)備，致使將大量課堂教學(xué)時間花在操作鼠標(biāo)上，同時，教師整節(jié)課都在講臺上，沒有走到學(xué)生中間；沒有應(yīng)用電子白板的教師則大顯身手與學(xué)生充分交流，通過游戲，猜謎語等手段，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，體現(xiàn)出了和諧的師生關(guān)系，而且教學(xué)重點突出，難點突破，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
　　第二，電子白板技術(shù)本身存在的缺陷，致使教師讓學(xué)生在電子白板上寫單詞時，字母顯示彎彎曲曲，不流暢，這是電子白板本身技術(shù)方面存在問題；沒有用到的教師，充分發(fā)揮他的優(yōu)勢，自己在傳統(tǒng)的黑板上寫出標(biāo)準(zhǔn)的單詞，對學(xué)生起到了潛移默化的影響，學(xué)生自然也寫得標(biāo)準(zhǔn)、流暢。
　　第三，教師沒有先進的教學(xué)理念，雖然在課堂上應(yīng)用了新技術(shù)，但是仍以呆板、陳舊的教學(xué)模式組織教學(xué)，無法發(fā)揮它的優(yōu)勢。
　　這次常規(guī)教學(xué)檢查給我留下了深刻的印象，我認(rèn)為，考查一節(jié)應(yīng)用了交互式電子白板的課是不是好課的重要標(biāo)準(zhǔn)，就是教師是不是借助其創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有沒有利用它引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是在合作基礎(chǔ)上更獨立、自主、主動，更富有個性。教師應(yīng)考慮到應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)并不是“萬能”的，要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，有效地將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代交互式電子白板有機結(jié)合起來，最終達到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。
　　由上述兩節(jié)課的對比可知，交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用對教師提出了更高的要求。交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用實踐研究應(yīng)主要從以下幾個方面考慮。
　　● 明確交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的地位
　　交互式電子白板是一種工具，評價一節(jié)課的質(zhì)量首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得好不好，而不是關(guān)注用了哪些先進技術(shù)。教學(xué)需要有先進的教學(xué)理念，交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強大，對“教”與“學(xué)”的促進作用有多大，也不能說它適合與所有學(xué)科的所有知識域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要教師通過研究去尋找整合點、適合點、應(yīng)用點。教師除了日常寫教學(xué)設(shè)計外，還要寫交互式電子白板的應(yīng)用設(shè)計，有了科學(xué)的設(shè)計，就會大大提高其應(yīng)用的有效性。當(dāng)然不是所有的課程都要用到電子白板進行教學(xué)，重在思考怎樣才能使教學(xué)效果最佳，千萬不能把交互式電子白板在教學(xué)中應(yīng)用作為作秀的工具。
　　● 教師對新的操作方式以及新的教學(xué)理念的適應(yīng)
　　交互式電子白板提供了新的操作方式，教師不再是線性思維地在黑板上順序書寫，而要在各個按鈕中來回切換。只有掌握它特定的操作方法，成為一個自信的使用者，教師才能在課堂中應(yīng)用自如。有的教學(xué)活動還需要學(xué)生參與基于白板的互動教學(xué)，這就要求學(xué)生掌握白板的基本操作。盡管它易學(xué)易用，但還是有一定應(yīng)用門檻，有一個不可避免的熟悉和適應(yīng)的過程。
　　基于交互式電子白板教學(xué)中的交互的策略以及學(xué)科教學(xué)資源的建設(shè)，教師必須改變教學(xué)觀念，探索信息技術(shù)支持條件下新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂、活力課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，提高研究技能、教學(xué)技能、基于白板的信息技術(shù)操作等專業(yè)技能。
　　● 一只電子筆帶來的效率問題
　　每塊交互式電子白板只配有一只電子筆，這就意味著同一時間只能由一個人使用電子筆。當(dāng)進行發(fā)散性思維的討論或練習(xí)時，只能由一名學(xué)生在白板上用筆操作，教師和其他學(xué)生只能在一旁觀看，無法及時地在白板上記錄自己的不同意見，這在一定程度上阻礙了師生、生生之間的交流互動，也影響了課堂教學(xué)的效率。針對這種情況，教師可另外讓其他學(xué)生同時在傳統(tǒng)的黑板上做練習(xí)。由于技術(shù)層面上的問題，這就要求教師將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與先進的教學(xué)媒體結(jié)合起來，將電子白板的優(yōu)勢和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢互補，起到相輔相成的作用。
　　● 對圖形的操作問題
　　從對中學(xué)數(shù)學(xué)示范課的觀察中發(fā)現(xiàn)，白板本身所具備的對圖形進行操作的能力較弱。對于數(shù)學(xué)這樣一個涉及較多圖形、需要數(shù)形結(jié)合思想的學(xué)科來說，圖形變換非常重要。白板已經(jīng)提供了標(biāo)準(zhǔn)的矩形、圓形等基本圖形，教師需要做的只是點擊和拖拉，這節(jié)省了很多的畫圖時間。但它對圖形的操作也就僅限于此了，不能再對圖形作旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等其他變化，所以在這方面不能給數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供足夠的功能支持。這就要求教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要考慮到白板實現(xiàn)不了的問題，采取相應(yīng)的措施來解決，加以完善。
　　● 對演示實驗的問題
　　由于電子白板應(yīng)用的便捷性，很多教師用電子白板設(shè)計演示實驗給學(xué)生看，這樣確實省時、方便。省去了教師因?qū)嶒炄?zhǔn)備、收集器材等的精力，在組織教學(xué)時也方便，也不會因?qū)嶒灦a(chǎn)生一些垃圾，所以很多教師會用演示實驗代替器材實驗。我認(rèn)為以實物器材為核心的理、化、生實驗教學(xué)堅決不能放棄。根據(jù)中小學(xué)生的年齡特征，器材實驗更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，教學(xué)的宗旨是要培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的能力、探究能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生沒有親身去體驗，探究和創(chuàng)新從何談起，學(xué)生親身動手實驗，通過探究得出的結(jié)論，才會記得最牢固，感受才會最深。
　　綜上所述，教師在應(yīng)用交互式電子白板時一定不能走入誤區(qū)。
　　交互式電子白板對于中小學(xué)課堂教學(xué)的確有不可忽視的促進作用，但是如要將其在中小學(xué)教學(xué)中進行全面推廣的話，作為教學(xué)研究者應(yīng)該對廣大教師在應(yīng)用方面進行正確引導(dǎo)，對有些問題進行更加深入、細致的研究。