當(dāng)前學(xué)生寫(xiě)作中普遍存在無(wú)話(huà)可說(shuō)、東拼西湊、人云亦云、落入俗套的毛病，反映到教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題的關(guān)鍵是，傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作素材短缺，教師指導(dǎo)資源有限，寫(xiě)作交流與評(píng)價(jià)互動(dòng)性差，學(xué)生缺少創(chuàng)新思維的啟迪與拓展。如何利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)優(yōu)化作文教學(xué)，使作文課堂活起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新能力，日漸顯示出其重要性。
　　● 利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬寫(xiě)作源頭活水
　　1.網(wǎng)絡(luò)為寫(xiě)作提供了豐富的素材資源
　　網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生打開(kāi)了一扇通往世界的窗口，這既能充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，又能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)為學(xué)生了解社會(huì)、獲得生活體驗(yàn)提供了可能。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，能及時(shí)迅捷地獲取學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活的各種資訊，用自己的眼睛去辨別事物的真善美、假惡丑。眼界寬了，認(rèn)識(shí)廣了，腦子里的素材充盈起來(lái)，寫(xiě)文章就能夠得心應(yīng)手，言之有物。
　　2.網(wǎng)絡(luò)為寫(xiě)作提供了智慧資源
　　網(wǎng)絡(luò)讓一線具有豐富寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的名師，即使千里之外也能面對(duì)面地指導(dǎo)作文教學(xué)。相比傳統(tǒng)寫(xiě)作時(shí)腦袋空空，無(wú)甚可言，多了的不僅是用心去體驗(yàn)生活的滋味，而是在名家指導(dǎo)與交流中，文章多了一份真實(shí)、多了一份細(xì)膩、多了一份靈氣。羅丹說(shuō)：“對(duì)于我們的眼睛，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！泵鎸?duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“原住民”，我要說(shuō)生活中不是缺少資源，而是缺少搜集資源的智慧。
　　3.網(wǎng)絡(luò)易于積累寫(xiě)作的過(guò)程資源
　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，提倡為學(xué)生建立寫(xiě)作檔案。”寫(xiě)作檔案除了存留學(xué)生有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)及典型案例分析的記錄，以全面反映學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。傳統(tǒng)的紙質(zhì)作文不易保存，調(diào)取資料也不方便。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文的系列訓(xùn)練，體現(xiàn)自己寫(xiě)作的心路歷程。學(xué)生電子作品集，既是一部寫(xiě)作的成長(zhǎng)史，又是心靈成長(zhǎng)的記錄，也為學(xué)生寫(xiě)作創(chuàng)新提供了無(wú)限的空間。
　　● 利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
　　1.利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行同題異構(gòu)資源整合，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力
　　利用網(wǎng)絡(luò)積累同題異構(gòu)作文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，有利于開(kāi)拓學(xué)生審題立意的廣度和深度，提高文章主題的深刻性、鮮明性、時(shí)代性、創(chuàng)新性，如搜集“鵝卵石”話(huà)題作文。有從正面贊揚(yáng)它的曲線美、光滑美、色彩美，說(shuō)它“五顏六色天然秀，光潔圓潤(rùn)勝明珠”；有的從反面貶斥它圓滑世故，說(shuō)它“潮漲進(jìn)三步，潮退滾回去，翻過(guò)來(lái)一副面孔，滑溜溜深得處世之竅”。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的強(qiáng)大搜索功能積累學(xué)生自己的“同題異構(gòu)資源庫(kù)”，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，能使文章觀點(diǎn)出人意料，極富閃光點(diǎn)。
　　2.利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)發(fā)散思維能力，激發(fā)寫(xiě)作靈感
　　學(xué)生作文“千文一面，偷梁換柱”現(xiàn)象普遍，這往往是他們思路難以打開(kāi)的結(jié)果。發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是尋找新鮮的、有生命力的寫(xiě)作素材，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思路作多角度擴(kuò)展和深度的挖掘。作文前，首先，根據(jù)作文要求給定的信息，利用網(wǎng)絡(luò)占有與文章有關(guān)的大量材料；其次，根據(jù)材料進(jìn)行發(fā)散思維式的歸類(lèi)整理；第三，精心篩選自己喜歡和確信的資料在當(dāng)堂作文訓(xùn)練時(shí)激發(fā)思維。學(xué)生一旦養(yǎng)成運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)積累發(fā)散思維材料的習(xí)慣，就可以突破素材的時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生的創(chuàng)新思維“境界大開(kāi)”，寫(xiě)作靈感就水到渠成了。
　　3.利用網(wǎng)絡(luò)交互功能，實(shí)現(xiàn)作文評(píng)改多元化
　　作文評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)作文評(píng)改，把作文評(píng)改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，是改革傳統(tǒng)作文的必由之路。互動(dòng)作文評(píng)改中的人機(jī)對(duì)話(huà)喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，他們可以在輕松愉快的氛圍中自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)文稿的持續(xù)修改與完善；可以實(shí)現(xiàn)評(píng)改過(guò)程中的相互協(xié)作與評(píng)價(jià)；可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)與推介。
　　● 利用網(wǎng)絡(luò)資源助力教師寫(xiě)作教學(xué)
　　1.利用網(wǎng)絡(luò)資源真正實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體教學(xué)
　　葉圣陶說(shuō)，“閱讀與寫(xiě)作是一貫的，閱讀得其法，閱讀程度提高了，寫(xiě)作程度沒(méi)有不提高的?！币宰x促寫(xiě)的規(guī)律要求，除了大量閱讀豐富積累外，還應(yīng)掌握高效閱讀的方法。面對(duì)海量資源，要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的甄別、篩選，選擇最能豐富學(xué)生知情意、最有利于提高寫(xiě)作能力的去讀?！白x好書(shū)”，學(xué)生才能與電腦屏幕相對(duì)時(shí)，靈魂與思想共舞，達(dá)到“入書(shū)”之境。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互性，把書(shū)的精華部分復(fù)制、粘貼，按一定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)錄入文檔，寫(xiě)作素材予以保存，把讀后感以發(fā)帖的形式與他人進(jìn)行交流，讓學(xué)生在電子閱讀過(guò)程中活學(xué)活用，達(dá)到“出書(shū)”之效。
　　2.利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化作文課堂，激發(fā)學(xué)生潛能
　　醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了左右腦分工理論證明：左腦主要是邏輯思維，右腦是形象思維。我國(guó)教育培養(yǎng)的學(xué)生，抽象思維能力比較強(qiáng)，顯然左腦比較發(fā)達(dá)，而動(dòng)手能力和表達(dá)能力相對(duì)較弱，說(shuō)明缺乏右腦的訓(xùn)練。教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)，充分利用了聲音、圖片、錄像、文字等各種媒體資料，能使學(xué)生右腦的形象思維得到更好的鍛煉，寫(xiě)作時(shí)邏輯思維的左腦同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，左右腦共同發(fā)揮作用，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。
　　3.利用網(wǎng)絡(luò)資源革新作文教學(xué)評(píng)價(jià)
　　網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)，也豐富了寫(xiě)作評(píng)價(jià)的途徑。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，改進(jìn)作文教學(xué)評(píng)價(jià)模式，如博客平臺(tái)，學(xué)生的作品能得到各類(lèi)讀者的評(píng)價(jià)。這樣增加學(xué)生評(píng)價(jià)的自主化。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，形成定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思的記錄，實(shí)現(xiàn)了合作評(píng)價(jià)的多元化。如師生合作評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)參與評(píng)價(jià)，網(wǎng)絡(luò)提供了一個(gè)交往的空間，使作文教學(xué)集思廣益，相互啟發(fā)，資源共享、達(dá)到了共同成長(zhǎng)的目的。