Show——傾聽心聲：
　　有感于上海教育界一代名師趙憲初先生的名言：“終日辛辛不覺苦苦，常年忙忙不甘碌碌”。教師的崗位是平凡的，辛辛苦苦、忙忙碌碌就是我們的生活，但不覺苦苦，不甘碌碌則是另一個境界。
　　
　　齊雪芬，計算機技術(shù)碩士，任教于上海市梅園中學，擔任信息科技、科學教學。曾三次參加全國中小學信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動（簡稱NOC活動），2009年榮獲優(yōu)秀課件評比二等獎，2010年榮獲教學實踐評優(yōu)一等獎，2011年榮獲教學實踐評優(yōu)一等獎并榮獲恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎。曾多次組織學生參加市、區(qū)級科技競賽榮獲優(yōu)秀組織獎和優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎等各類獎300余項。2010年榮獲上海市英特爾創(chuàng)新大賽“十佳科技輔導(dǎo)員”，榮獲上海市科協(xié)“優(yōu)秀科技教師”專項獎。曾撰寫多篇論文榮獲國家級、市級獎項。
　　
　　我出生在西北邊陲小城，自幼勤奮好學，不甘落后。大學期間只身一人來到上海攻讀理工科，繼而又進入計算機技術(shù)專業(yè)讀研。畢業(yè)后，我選擇在一所普通中學任教。多年的信息技術(shù)專業(yè)學習與教育實踐使我看到，信息技術(shù)已成為影響教育教學最深刻的科學技術(shù)，信息技術(shù)與其他學科的整合和相互滲透，正成為教育發(fā)展和改革的強大動力。我的專業(yè)化發(fā)展得益于三個學研結(jié)合的平臺，得益于十多年來，課內(nèi)、課外教育實踐的工作舞臺。下面我談?wù)勛约旱倪M步成長與發(fā)展。
　　● 立足三個平臺一個舞臺
　　我校所處的上海市徐匯區(qū)是極具文化優(yōu)勢的城區(qū)，是科教興市的核心區(qū)。有輝煌的文明史，深厚的文化底蘊，豐富的教育資源。我的進步和成長都植根于徐匯教育的和風沃土之中。
　　1.徐匯區(qū)科技創(chuàng)新平臺。徐匯區(qū)是我國“放眼世界第一人”——徐光啟的故鄉(xiāng)。我有幸成為光啟創(chuàng)新基地的指導(dǎo)教師。在創(chuàng)新基地，我是快樂的學習者，也是快樂的指導(dǎo)教師。徐匯區(qū)每年有40余項以學校命名的科技比賽，這些比賽已成為區(qū)內(nèi)學生交流學習的良好平臺，同時也成為實現(xiàn)課堂教學與課外活動有機整合的良好平臺。課堂內(nèi)學生學習動畫、網(wǎng)頁制作，課堂外大家可以參加動畫、網(wǎng)頁、漫畫制作比賽，可以圍繞信息技術(shù)開展課題研究，在專家、導(dǎo)師的指導(dǎo)下參加區(qū)、市英特爾創(chuàng)新大賽。教學相長，學生成長的需求，促進了我的學習研究與專業(yè)化發(fā)展。幾年來，我堅持輔導(dǎo)學生積極參賽，其中的酸甜苦辣一言難盡。參加比賽有勝負，評優(yōu)評獎也會落選，但是這種內(nèi)心的充實與滿足、踏實與寧靜更能帶給我快樂。
　　2.徐匯區(qū)名師工作室平臺。2010年6月我加入李禎忠名師工作室，李禎忠老師是上海市特級教師，一個勤奮、執(zhí)著、文理兼通的良師。他為每位學員指出了適合自身個性和特長的發(fā)展方向。他為我們創(chuàng)設(shè)多層面公開教學的鍛煉機會，組織專家“會診”，實行研培結(jié)合，創(chuàng)設(shè)了對話學習、實踐學習等多種學習機會，使我在骨干教師專業(yè)化發(fā)展中獲得提升。我們學員基本每周都有半天在工作室度過，很辛苦但很充實。
　　3.徐匯區(qū)教育學會科研平臺。在徐匯區(qū)教育學會的科研平臺上，我開展了第一次完整、系統(tǒng)、專業(yè)的課題研究，受益良多。2009年9月我申報的課題《創(chuàng)新Moodle平臺，探索初中科學課程有效教學途徑的研究》被立項為徐匯區(qū)教育學會重點課題。從立項開始，教育學會為我們安排了一系列專題指導(dǎo)和一對一專家輔導(dǎo)。開題講座和案例點評，使我們能夠重新審視自己的研究內(nèi)容；課題中期推進，使我們對研究方法和研究進程有了更好的理解和把握；專家輔導(dǎo)使我們突破了研究難點。在為期一年半的研究中，我切實體會到了科研引領(lǐng)、內(nèi)涵發(fā)展的意義?？蒲惺墙處煶砷L的助推器，我在課題研究的引領(lǐng)與驅(qū)動下，迅速成長，收獲頗豐。
　　4.課堂、賽場是最廣闊的舞臺。我在任教的信息科技和科學兩門學科中有效地開展科學探究活動，用心培養(yǎng)學生的好奇心和科學探究精神。比如，在教學“宇宙的起源”時，我突破教材內(nèi)容，給學生介紹了被譽為繼愛因斯坦之后世界上最著名的科學思想家、理論物理學家霍金的故事和他傳奇的科學人生，以及霍金關(guān)于膜的理論。提到“UFO”時，學生們都知道是“不明飛行物”，隨之，我和學生一起探索各個國家曾經(jīng)出現(xiàn)過的UFO，他們興趣昂然。課堂外，我堅持認真組織學生參加市、區(qū)各項比賽。參加比賽是給學生搭建平臺、促使學生進步的良好契機，是促進學生將課內(nèi)知識與課外活動有效結(jié)合并學以致用的廣闊平臺。雖然輔導(dǎo)學生準備比賽，帶學生參加比賽都會耗費大量的時間和精力，但當我看著學生們求知的眼神、求勝的信心時，所有的勞累都不算什么了。
　　● 掌握四種學習方式
　　無論是創(chuàng)新研究還是個人專業(yè)化的提升，都離不開學習?；仨业某砷L經(jīng)歷，我離不開這樣四種學習過程和學習方式。
　　1.堅持文本學習。文本學習即大家熟悉的文獻資料的學習，除了傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)文本，還包括網(wǎng)絡(luò)信息平臺上的文獻資料的學習。我堅持訂閱了四本教學、教科研與信息技術(shù)雜志，常年堅持研讀，每天我都會瀏覽幾個專業(yè)計算機教學網(wǎng)站，這讓我獲得了最前沿的教改信息，捕捉到了最有效的課程整合技術(shù)，找出了自己的不足，并確定了努力方向。在信息鋪天蓋地的今天，文本學習依舊不過時，依然很有效。
　　2.樂于對話學習。作為教師，終身學習已成為必需。我們的同學、同事、領(lǐng)導(dǎo)、朋友、學生、家長等，都是我們可以學習的對象，我們的團隊也為我們開展對話學習提供了便利條件。樂于對話、勤于思考，無論是泛泛而談，還是深度交談，我們都能夠?qū)W有所得。NOC賽場就是一個良好的對話學習場所。評委們的專業(yè)判斷力讓我深感欽佩，是我專業(yè)化發(fā)展的楷模。專家的講座，參賽者的陳述，評委的問辯，參賽教師之間的交流互動都是高效的對話學習過程。
　　3.重視實踐學習。一切真知、理論源于實踐，并受實踐檢驗。我參加的各種賽事活動，其方案設(shè)計、創(chuàng)新靈感均源于教育、教學實踐，同時科研活動的開展也必須在實踐之中進行。教師專業(yè)化提升必須歷經(jīng)大量教育教學實踐。
　　4.擅長反思學習。我常常將自己的課如放電影一般在頭腦中重現(xiàn)，學習教育理論時，我會反思我在課堂中的表現(xiàn)；聽公開課時，我會反思類似情況、類似問題，我是怎樣處理的；批改作業(yè)時，我會反思，落實這個知識點時，學生的反應(yīng)如何，問題究竟在哪里。堅持反思學習，使我的教學有了長足的進步。
　　● 提升三種能力
　　1.提升學習能力?？涿兰~斯的教育理想是，找到一種方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧嘩、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂和進步。其實“學習力的培養(yǎng)”就是一種方法，通過提升教師和學生雙方的學習能力，師生都能夠獲得全面、長久與強勁的發(fā)展能力。
　　2.提升科研能力。普羅塔戈曾說，學生的頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。教科研能夠幫助我們點燃學生思維的火把，提升教師職業(yè)的成就感和幸福感。以下是我開展課題研究的一些心得。
　　第一，課題來源于每天的教育、教學活動。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是教科研的起點。在某個寒假開學的第一天，我對班級里的一名男生說：“你的頭發(fā)太長了，看起來不夠精神，抽空去理個發(fā)吧！”這位男生滿臉困惑地反問我：“老師，正月里怎么能夠理發(fā)？”其他學生都笑了，我看到頻頻點頭的學生大有人在。繼而，七年級《科學》課程有一節(jié)課是關(guān)于“宇宙的起源”，當我和學生一起探討時，我發(fā)現(xiàn)他們多次提到盤古開天辟地，女媧煉石補天，上帝（耶和華）創(chuàng)造了世界和人類。學生對兒時的神話故事和宗教故事深信不疑。我陷入了深思：如何幫助學生破除迷信、克服愚昧、認識宗教和科學的關(guān)系？如何在我任教的學科中，迅速有效地幫助學生樹立科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力的理念？帶著這些問題，我開展了教學研究，也取得了較好的實效。教師的對象是學生，課題的方向也要面對學生。課題就在每天的教育教學中，就在學生的言行舉止中。
　　
　　第二，教科研應(yīng)立足于實踐，服務(wù)于實踐。教科研絕不是空談理論，它扎根于我們教學實踐的土壤中。我們開展課題研究應(yīng)該以教育教學實踐的改善作為自己的出發(fā)點與落腳點。我曾在一線教學實踐中，發(fā)現(xiàn)初中階段男生和女生在科學術(shù)語、科學過程與方法、創(chuàng)新能力和動手能力等方面都存在一定差異，圍繞這些差異，我開展了初中《科學》課程中女生學習能力的調(diào)查與對策研究，從性別特征、性格特征等多方面分析原因，找出了解決問題的有效方法，現(xiàn)在我的科學課，女學生都能夠快樂參與，積極互動。課題研究來源于課堂，最終又服務(wù)于課堂。
　　第三，教科研能夠消除職業(yè)倦怠，提升工作效能。工作十余年，難免會有些許倦怠，不知道自己除了上課，還能干什么，還該干什么。而開展課題研究，則是凝神聚力、提升工作效能的好辦法。教而不研則淺，而教師忌諱的，就是淺薄、膚淺，這是一種無根的生存，教學研究則是教師的根。因此，開展教科研，做一名研究型教師，是我們倦怠過后應(yīng)該努力的方向。
　　3.提升專業(yè)判斷力。衡量教師的專業(yè)化程度，主要看他的專業(yè)判斷力。我?guī)Ы痰囊幻處?，她的科技教育方案、教學論文均榮獲全國、上海市最高獎，這使我在提升專業(yè)判斷力方面，更加充滿信心。我愿意在教師專業(yè)化的發(fā)展中，潛心學習，努力實踐，爭取從經(jīng)驗型教師發(fā)展成為科研型、學者型教師。
　　一路走來，我遇到了三位導(dǎo)師，他們是徐匯區(qū)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會秘書長李鑫國老師、上海市特級教師和全國優(yōu)秀教師李禎忠老師、徐匯區(qū)教育學會會長顧奎華老師，我的進步與成長離不開他們的傾力指導(dǎo)。我從內(nèi)心里尊敬他們，我知道唯有懷著感恩的心，繼續(xù)以飽滿的熱情、堅定的信念和高度負責的事業(yè)心對待教育，才能夠不辜負三位長者的期許和厚望。我會繼續(xù)努力，潛心學習，不斷進步！我會繼續(xù)用誠心感化學生，用熱心溫暖學生，用愛心擁抱學生。
　　
　　作者后記：
　　值NOC賽事之后，應(yīng)《中國信息技術(shù)教育》雜志之邀撰稿。編輯給我的要求：“品質(zhì)要高”。我爽快地答應(yīng)了，覺得這是一次“反思學習”的機會，但久久沒有動筆，我在回眸中思考著。自2009年參與NOC賽事活動以來，我三年中邁上了三個臺階，留在我心頭的并不只是獎項榮譽，而是彌足珍貴的專業(yè)化學習的經(jīng)歷。往事歷歷，在蘇州參賽時，制作課件很緊張，但我暗暗佩服題目出得夠有創(chuàng)意；在無錫參賽時，陳述、答辯一氣呵成，但我更珍惜與同行評委們的交流，我在教學中的困惑，評委給我一一解答，至今不知道評委姓什么，但他的專注、專業(yè)和微笑讓我難忘；在石家莊參賽，發(fā)現(xiàn)年長的參賽者多了很多，既期待同行們精彩的表現(xiàn)，又不免多了幾分緊張，但我明白與高手過招才能夠不斷進步，才能夠不虛此行。感謝NOC組委會為全國教師提供了學習、交流、進步、成長的平臺，感謝NOC活動所有工作人員辛苦、高效、細致、周到的付出。