語(yǔ)文教學(xué)是一門情感課程，也是一門體驗(yàn)課程，信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)了真實(shí)可感的情境，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛聽、愛看、愛說，同時(shí)又因缺乏較強(qiáng)的自控能力，常常很難維持較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的運(yùn)用，非常符合低年級(jí)學(xué)生的心理特征，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較好地提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，顯示出較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
　　● 運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣
　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，識(shí)字是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。量多、易混淆是識(shí)字教學(xué)中最大的困難。利用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能幫助學(xué)生盡早學(xué)會(huì)識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。我們利用課件，顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中能很好地體現(xiàn)形聲字、會(huì)意字、象形字等特征。采用多媒體教學(xué)手段以后，教師可以打破以往先集中識(shí)字，再學(xué)課文鞏固識(shí)字的教學(xué)模式，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。學(xué)生一直處于一種有趣的氣氛中，輕松愉快地掌握了一批批常用漢字，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　另外，信息技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)寫字教學(xué)也有很大的輔助作用。寫字是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，在其間的每一環(huán)節(jié)、每一步驟給學(xué)生作示范，讓學(xué)生靜觀默察每一筆是否到位，細(xì)細(xì)體味每一筆的引筆。在傳統(tǒng)教學(xué)中，寫字技法的演示指導(dǎo)局限性很大，教師彎腰下蹲在黑板上示范，直觀效果不是很明顯，結(jié)果很難吸引全體學(xué)生的注意力。運(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，如果運(yùn)用錄像，可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點(diǎn)或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考。慢放畫面，使轉(zhuǎn)瞬即逝的動(dòng)作過程完整、清晰、具體地呈現(xiàn)。如果制作成課件，更可以生動(dòng)有趣，有效地克服寫字教學(xué)的枯燥乏味?？傊瑤椭鷮W(xué)生觀察越仔細(xì)，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會(huì)變成“心”中字。隨著眼力的提高，寫出的字就能準(zhǔn)確、美觀。
　　● 運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生閱讀感悟
　　信息時(shí)代的到來改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會(huì)要求人們必須具有很強(qiáng)的搜集、處理、利用信息的能力，而這正是被傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所忽視的重要環(huán)節(jié)。
　　低年級(jí)的學(xué)生閱歷有限，對(duì)很多事物不了解，對(duì)很多詞句不理解，有時(shí)教師借助課件就可以輕松解決。例如，蘇教版第三冊(cè)中《再見了，北京！》一課，很多地方學(xué)生都不懂。通過幾張圖片的展示，學(xué)生立刻就知道了什么是“舷梯”，看到了奧運(yùn)會(huì)主體育館“鳥巢”，懂得了為什么課文中“鳥巢”二字要加上引號(hào)。《識(shí)字2》一課中，“城樓”的高大，“金水橋”的精美、“大典”的隆重以及“閱兵式”的震撼，都由一張張圖片向?qū)W生傳達(dá)。學(xué)生一邊看圖，一邊讀詞，個(gè)個(gè)專心致志，全情投入。
　　另外，低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。例如，在《拉薩的天空》一文中盡管作者非常生動(dòng)地描寫了拉薩的藍(lán)天白云，但大多數(shù)學(xué)生沒有游覽過拉薩，沒有深切的感受，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。通過制作課件，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)，再通過配樂朗讀課文，讓學(xué)生入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)拉薩的天空有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。在前期鋪墊的基礎(chǔ)上通過引導(dǎo)學(xué)生觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，就能達(dá)到理解感悟課文內(nèi)容的目的。
　　● 運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生寫話能力
　　目前，寫話能力的培養(yǎng)越來越受到低年級(jí)語(yǔ)文教師的重視。低年級(jí)的學(xué)生，雖然入學(xué)不久，但是卻處在語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。
　　1.運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)寫話興趣
　　低年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，掌握了一些字詞，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)毫無(wú)顧忌、放膽作文的和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性。讓學(xué)生敢說真話，敢于表現(xiàn)個(gè)性。讓他們真切地體驗(yàn)，自由地抒發(fā)。
　　多媒體集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、色彩鮮明、音響逼真、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。教師可在課前收集、整理與本次寫話訓(xùn)練有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料，為學(xué)生提供豐富的寫話素材。例如，學(xué)習(xí)第二冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，我制作了一個(gè)簡(jiǎn)單的課件，里面是夏天池塘里荷花盛開、青蛙唱歌、蜻蜓捉蚊蟲的情景。在教學(xué)時(shí)，我先以這個(gè)課件引出小詩(shī)，讓學(xué)生充分朗讀背誦，再借助小詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生有順序地、全面地觀察，接著讓學(xué)生說話、寫話。這些剛剛接觸寫話的學(xué)生寫出了很多富有童趣而又包含著自然界規(guī)律的文字。我深深地感到，符合兒童年齡特征和知識(shí)水平的課件，非常有助于開發(fā)他們的寫話潛能，是他們進(jìn)行寫話練習(xí)的豐富題材。將枯燥的材料、題目具體化、形象化，使其具有強(qiáng)烈的感染力，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)識(shí)世界，從中攝取多種營(yíng)養(yǎng)，不斷完善、豐富自己的“材料庫(kù)”，從而進(jìn)一步激發(fā)其寫話興趣，為動(dòng)筆寫作打下基礎(chǔ)。
　　2.運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)行批閱激勵(lì)
　　以往批閱寫話往往是教師跟某一位學(xué)生單向的對(duì)話，很難將教師的感觸和修改意見擴(kuò)大到全班范圍。運(yùn)用信息技術(shù)，可以解決這個(gè)問題。例如，批改學(xué)生的寫話本時(shí)，教師可挑選一些文章，放在投影儀上，通過大屏幕讓全班學(xué)生同時(shí)看到。師生一起參與批閱，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改。教師可直接用紅筆對(duì)文章進(jìn)行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松自然，也可讓學(xué)生上來修改，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了師生協(xié)作意識(shí)。
　　另外，教師可以借助信息技術(shù)來激勵(lì)學(xué)生。例如，我校的班級(jí)網(wǎng)站是深受學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注的平臺(tái)，每當(dāng)學(xué)生寫出好的文章，就請(qǐng)他回家在父母的幫助下將其上傳到班級(jí)網(wǎng)站。教師帶頭在文章后發(fā)表評(píng)論，其他學(xué)生、家長(zhǎng)也可跟帖。同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們開展優(yōu)秀作文的網(wǎng)上投票，給自己喜歡的文章投上一票，將得票數(shù)高的文章復(fù)制、粘貼，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作成小報(bào)，加上邊框，插入圖片，一張張精美的作文小報(bào)就在教師和學(xué)生的共同努力下制作成功了。學(xué)生將打印出的小報(bào)帶回家，和家長(zhǎng)一起閱讀。有的學(xué)生還將報(bào)紙珍藏起來，作為自己成長(zhǎng)的足跡。這樣的做法使學(xué)生獲得了極大的鼓勵(lì)，每一次的作文報(bào)都成為學(xué)生的珍寶。
　　總之，信息技術(shù)對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有著極大的促進(jìn)作用，它引發(fā)了學(xué)生的心靈感悟，為學(xué)生提供了更廣闊的成長(zhǎng)空間，也讓語(yǔ)文課堂精彩紛呈，妙趣橫生。