隨著新課程改革的不斷深入,作為數(shù)學(xué)教師不但要在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),更要關(guān)注運(yùn)用的有效性。如何使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科有效整合,從而使教學(xué)效果最大化呢?
● 重在靈活運(yùn)用,杜絕嘩眾取寵
教師運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)體現(xiàn)出“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),探究為主線”的新課程理念,講究“畫龍點(diǎn)睛”,杜絕“畫蛇添足”。所以,教師在使用之前,需要考慮以下幾個(gè)問題。
1.這節(jié)課運(yùn)用信息技術(shù)比不用的效果好嗎?哪個(gè)環(huán)節(jié)用效果更好?
2.課件運(yùn)用是否“畫蛇添足”?學(xué)生讀教材后小組合作能解決嗎?
3.這節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)嗎?課件的運(yùn)用能充分激活學(xué)生的生活積淀嗎?
4.課件展示的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的實(shí)際操作相比哪個(gè)效果更好?哪個(gè)更容易調(diào)動學(xué)生的積極性?
● 重在激發(fā)興趣,開闊學(xué)生視野
在導(dǎo)入新課時(shí)運(yùn)用信息技術(shù),不宜過于考慮圖文并茂、聲像俱全,應(yīng)重在突出數(shù)學(xué)信息,體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想,把學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)中。
在教學(xué)《列不定方程解應(yīng)用題》時(shí),我根據(jù)這一課的內(nèi)容特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了“購物”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活情景。生動的畫面配合親切的話語,激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引起他們的求知欲望,調(diào)動了學(xué)生的積極性,為學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
● 重在突出重點(diǎn),成功化解難點(diǎn)
中小學(xué)生正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期,這就構(gòu)成了他們思維的形象性與數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性之間的矛盾。多媒體課件形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?,如果加以恰?dāng)?shù)剡\(yùn)用,可以變抽象為具體,調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)同作用,解決教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容,從而有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
在教學(xué)《長方體的體積計(jì)算》時(shí),我在學(xué)生用12個(gè)棱長為1厘米的小正方體拼擺成各種不同的長方體的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流,運(yùn)用多媒體技術(shù),展示學(xué)生操作探究的結(jié)果。先用棱長是1厘米的正方體一個(gè)一個(gè)地?cái)[成一行,再一行一行地?cái)[成一層,最后一層一層地?cái)[成各種不同形狀的長方體,在這一過程中學(xué)生十分清晰地看到,拼成的長方體所含體積單位的個(gè)數(shù)等于每行擺的個(gè)數(shù)(長所含的厘米數(shù))、擺的行數(shù)(寬所含的厘米數(shù))和擺的層數(shù)(高所含的厘米數(shù))的乘積,進(jìn)而抽象概括得出:長方體的體積=長×寬×高。
在這一過程中,運(yùn)用多媒體技術(shù),清晰有序地展示了學(xué)生的操作過程,為學(xué)生概括長方體的體積計(jì)算公式創(chuàng)造了條件,也使學(xué)生體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)、觀察、抽象和概括等數(shù)學(xué)方法在探索規(guī)律、解決問題過程中的作用,使學(xué)生的思維能力得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
● 重在以人為本,突出學(xué)生主體
新課程改革重在以人為本。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用,使教學(xué)模式從以“教師講授為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生自主探究及小組合作學(xué)習(xí)”為主。信息技術(shù)把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤皵?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”,學(xué)生通過自己的活動得出結(jié)論,創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力都能夠得到發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程的教學(xué),在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師并不能把握每位學(xué)生的思維過程,從而不能及時(shí)反饋,信息技術(shù)的交互功能很好地解決了這個(gè)問題。如《頻率與機(jī)會》的教學(xué),教師利用多媒體教學(xué),講究小組合作,把“拋硬幣出現(xiàn)正面的頻數(shù)”加以整理,比一比哪個(gè)小組整理得既清楚又完整且具特色。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動性,有利于教師及時(shí)掌握各小組整理的全過程,有利于學(xué)生在探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)知識與技能、體會數(shù)學(xué)思想與方法,有利于學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中充分運(yùn)用信息技術(shù)來“激活”數(shù)學(xué)課堂教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。