有關(guān)教育專家指出：“21世紀(jì)的教育要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，敢想敢問，勇于創(chuàng)新。也就是說不會(huì)提問的學(xué)生不是好學(xué)生?！?學(xué)生不敢或不善提問的原因有許多，既有學(xué)生本身的原因，如學(xué)生沒有自信心，缺乏提問技巧等；也有教師教學(xué)方法、社會(huì)環(huán)境等其他方面的原因，如教師采用的教學(xué)模式或教學(xué)方法過于陳舊。那么在教學(xué)中，如何讓學(xué)生會(huì)提問題呢？高中信息技術(shù)課程中強(qiáng)調(diào)我們要結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際來設(shè)計(jì)問題，這就要求我們教師首先要有問題意識(shí)，在教學(xué)中要努力做有心人，去發(fā)現(xiàn)問題，將這些問題轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，設(shè)置成障礙，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會(huì)有問可提。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)起到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)中我做了下面一些嘗試。
　　我的任務(wù)在哪里？——任務(wù)以隱藏的方式在教學(xué)中設(shè)置障礙
　　在Word軟件學(xué)習(xí)中，初次要求學(xué)生制作出一份圖文并茂、布局合理、排版美觀的電子文檔，學(xué)生會(huì)覺得比較困難，尤其困難比較大的是如何讓圖片在合適的位置出現(xiàn)，以什么樣的方式出現(xiàn)。
　　因此我做了這樣一個(gè)設(shè)置：任務(wù)以隱藏在圖片后的方式告訴學(xué)生圖片的環(huán)繞方式這個(gè)概念。具體設(shè)置是在Word任務(wù)文檔中將圖片的環(huán)繞方式設(shè)置為“浮于文字上方”，并將圖片拉得足夠大，以至于能夠遮住任務(wù)，讓內(nèi)容藏在圖片的下面。上課后，教師就布置了一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生在該文檔中將今天的任務(wù)找到。但是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的查找，感到很納悶：任務(wù)在哪里呢？我怎么只能看到這張圖片呢？老師弄錯(cuò)了吧？這樣的一個(gè)設(shè)置使得學(xué)生自然而然地想到了這些問題，讓他們自覺地產(chǎn)生了非常大的疑問之后，學(xué)生自然就會(huì)去思考問題的起因，正所謂“學(xué)源于思，思源于疑”?？粗鴮W(xué)生渴望求知的目光，我積極鼓勵(lì)同學(xué)們大膽探究，通過教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題是因?yàn)閳D片的環(huán)繞方式所致，從而通過任務(wù)尋找的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握了如何進(jìn)行圖片環(huán)繞方式的設(shè)置這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
　　通過任務(wù)隱藏的方式，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，使得整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒了學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。
　　我的電腦怎么了？——改變以往的顯示狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中直觀地發(fā)現(xiàn)問題，最好的方法就是改變以往一貫的顯示方式，讓學(xué)生直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)現(xiàn)問題。例如在進(jìn)行系統(tǒng)資源管理器——控制面板的教學(xué)中，我以“我的電腦怎么了？”為主題展開討論。首先把教師機(jī)的顯示方式來了個(gè)徹頭徹尾的大改變。
　　1.桌面顯示屬性做了這些改變：大圖標(biāo)顯示、顏色設(shè)置為16色、改變桌面上圖標(biāo)、分辨率的大小設(shè)置成640×480等等。
　　2.任務(wù)欄中的喇叭、輸入法顯示圖標(biāo)不見了。
　　3.將鼠標(biāo)的指針的形狀改成其他的。
　　4.將任務(wù)欄中的快速啟動(dòng)按鈕中的幾個(gè)圖標(biāo)刪除掉：桌面、瀏覽器。
　　5.可以通過單擊打開對(duì)象。
　　6.如何刪除在開始→程序中沒有直接顯示“卸載……”的程序？
　　通過這些改變之后，教師在課前故意播放了一段學(xué)生非常喜歡的音樂，聲音設(shè)置得非常小。開始上課，我讓學(xué)生繼續(xù)欣賞音樂，大家能聽到嗎？教師故意提問。學(xué)生肯定會(huì)要求老師能否把聲音調(diào)得高一點(diǎn)。問題開始出現(xiàn)：到哪里調(diào)整聲音的大小呢？引出“我的電腦怎么了？”這個(gè)主題，讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)這些以往沒有出現(xiàn)過的問題，激起學(xué)生的求知欲望和興趣，然后通過對(duì)問題的分析，找出解決的辦法，激發(fā)他們著手如何主動(dòng)地去探究資源管理器中控制面板里的各個(gè)對(duì)象的作用。其實(shí)我設(shè)置的這些障礙在使用電腦過程中，經(jīng)常會(huì)碰到。通過學(xué)生與這些障礙的親密接觸之后，學(xué)生覺得獲益匪淺，他們認(rèn)為在以后使用電腦的過程中，他們自己也可以找到一些電腦故障，并且自己也會(huì)修理了，感覺真好！
　　這樣的一節(jié)實(shí)踐操作課，不僅培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)探究問題的能力，而且還讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)了成功的快樂，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。
　　我為什么做不了這個(gè)操作？——在任務(wù)中設(shè)置障礙，與已知產(chǎn)生沖突
　　以學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知為基礎(chǔ)，在任務(wù)中設(shè)置與已知會(huì)產(chǎn)生沖突的認(rèn)知障礙，讓學(xué)生自發(fā)、自覺、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
　　比如，在Excel表格數(shù)據(jù)處理的教學(xué)設(shè)置中，為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)重要的數(shù)據(jù)在Excel文件中可以采取一定的措施進(jìn)行保護(hù)這個(gè)概念。那么在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間Excel的學(xué)習(xí)后，基本已經(jīng)掌握了在表格中如何刪除對(duì)象，如何復(fù)制對(duì)象等操作的基礎(chǔ)上，我發(fā)了一個(gè)經(jīng)過特意保護(hù)的Excel文件給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試著去做一個(gè)簡單的操作：如刪除。接到這樣一個(gè)操作任務(wù)后，學(xué)生肯定會(huì)馬上著手操作，太簡單了，不就一個(gè)刪除嘛，肯定難不倒我們！事實(shí)上經(jīng)過保護(hù)的工作表，一旦進(jìn)行任何操作，馬上就會(huì)彈出如下的一個(gè)對(duì)話框（見下圖）。
　　學(xué)生假如不仔細(xì)看對(duì)話框，繼續(xù)點(diǎn)確定，重新操作，仍然會(huì)出錯(cuò)。刪除單元格中的數(shù)據(jù)難道不是這樣操作的？馬上產(chǎn)生了一個(gè)與已有操作知識(shí)相沖突的疑問。在經(jīng)過教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的仔細(xì)探討之后，發(fā)現(xiàn)并不是自己不會(huì)做這個(gè)操作，而是這個(gè)文件經(jīng)過了特殊處理：文件被保護(hù)。如何解決呢？非常簡單，根據(jù)對(duì)話框的提示去操作，密碼是**。
　　通過這個(gè)障礙的設(shè)置，不僅告訴了學(xué)生如何進(jìn)行文件的保護(hù)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的文件保護(hù)意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)操作中出現(xiàn)的提示或警告的對(duì)話框進(jìn)行理解、分析和提取信息的能力。
　　我網(wǎng)頁中的圖片怎么不翼而飛了？——呈現(xiàn)學(xué)生作品中存在的問題，將問題任務(wù)化
　　課后，我經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生將做好的作業(yè)以作品的形式上交上來，然后進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，從中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品中存在著許多問題。如何讓學(xué)生深刻地體會(huì)到他們所存在的問題，從而在以后的操作中不會(huì)再次出現(xiàn)呢？我通過將學(xué)生作品中的問題任務(wù)化的方式，讓學(xué)生在解決自己作品中存在的問題的任務(wù)中，認(rèn)識(shí)到問題出現(xiàn)的原因。
　　例如，在網(wǎng)頁制作學(xué)習(xí)中，教師一般會(huì)給學(xué)生提供一些網(wǎng)頁制作素材，或一些網(wǎng)站資源，學(xué)生非常喜歡將網(wǎng)頁通過許多圖片來進(jìn)行美化。但是，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，就是這節(jié)課做好的網(wǎng)頁，到下一節(jié)課再來繼續(xù)完善的時(shí)候，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己上節(jié)課做好的網(wǎng)頁中的圖片不翼而飛了。這個(gè)是怎么回事呢？仔細(xì)分析了一下，產(chǎn)生的主要原因是因?yàn)閷W(xué)生沒有將網(wǎng)絡(luò)中的圖片保存到自己的網(wǎng)頁文件夾中進(jìn)行操作。比如教師共享了一個(gè)圖片素材文件夾，有些學(xué)生就在FrontPage中直接插入圖片→網(wǎng)上鄰居→teacher→圖片素材→某一張圖片，一旦下一節(jié)課教師取消了這個(gè)共享文件夾，學(xué)生網(wǎng)頁中的圖片就無法正常顯示了。為了讓學(xué)生能理解網(wǎng)頁中的圖片如何操作，才能正常顯示，我就找了一些不能正常顯示圖片的學(xué)生作品作為任務(wù)，讓學(xué)生先去把這些圖片的屬性圖片源找出來。一般通過網(wǎng)上鄰居插入的圖片，圖片源顯示出來的是一個(gè)絕對(duì)地址，根據(jù)這些地址，去找對(duì)應(yīng)的位置中有沒有該圖片的存在，通過刨根問底，讓學(xué)生徹底明白在網(wǎng)頁制作中，網(wǎng)頁中的圖片原來需要放到指定的一個(gè)文件夾中才不會(huì)出錯(cuò)。
　　在中小學(xué)信息技術(shù)教育普及的情況下，高中信息技術(shù)的教學(xué)存在著一定的挑戰(zhàn)性，需要我們每一位信息技術(shù)教師全身心地投入。我們的學(xué)生一開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)就有著非常濃厚的興趣，這個(gè)我們應(yīng)該感到榮幸，同時(shí)我們應(yīng)竭盡所能保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)這一門功課的熱情。為了使我們的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到一種最佳的和諧的狀態(tài)，作為教師應(yīng)該努力挖掘教學(xué)中存在的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置中要多花心思、巧設(shè)障礙，盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，在與障礙摩擦的過程中產(chǎn)生好奇心和創(chuàng)新思維的火花，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功所帶來的快樂。