隨著社會(huì)的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)以其獨(dú)有的先進(jìn)性進(jìn)入了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)。信息技術(shù)在物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用，它能最大限度地、生動(dòng)形象地展現(xiàn)抽象難懂的物理問(wèn)題。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生記住某些結(jié)論、得出某些規(guī)律，更為重要的是能夠使學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律”；能夠使學(xué)生“具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”，而且非常有利于知識(shí)的保持?，F(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，改變教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)信息的呈現(xiàn)、傳遞、處理過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，滲透德育、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了課堂容量，優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)效果。
　　利用多媒體技術(shù)模擬物理演示實(shí)驗(yàn)，提高物理實(shí)驗(yàn)的“演示”效果
　　物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法”，“能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題”；“保持好奇心與求知欲，發(fā)展科學(xué)探索興趣，有堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。從這些要求中我們不難看出物理新課程的目標(biāo)核心在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究和科學(xué)精神。而物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的有效途徑。因此，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生記住某些結(jié)論、得出某些規(guī)律，更為重要的是能夠使學(xué)生“經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律”；能夠使學(xué)生“具有敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神”。然而，在物理課堂上的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，有些實(shí)驗(yàn)的效果很差，學(xué)生很難觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)就可以借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬。必須正確認(rèn)識(shí)的是：模擬的實(shí)驗(yàn)應(yīng)是在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的實(shí)驗(yàn)，決不能任何實(shí)驗(yàn)都借助多媒體技術(shù)來(lái)模擬。利用多媒體技術(shù)模擬物理演示實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)了常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不明顯，從而提高了物理實(shí)驗(yàn)的“演示”效果。
　　利用多媒體技術(shù)，可以直觀展現(xiàn)抽象的物理知識(shí)
　　物理課程中涉及較多抽象的概念，如分子動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)、電流的形成、平拋運(yùn)動(dòng)等。常規(guī)的教學(xué)中運(yùn)用掛圖、幻燈片、模型等靜態(tài)教具，缺乏準(zhǔn)確的感性效果。而信息技術(shù)不僅可用圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和色彩等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，還可以用二維或三維的圖像、動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，從而把文字材料獲得的抽象概念具體化、把難以想象的微觀世界宏觀化、把難以演示的實(shí)驗(yàn)形象化。例如講分子動(dòng)理論知識(shí)中的擴(kuò)散現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生觀察紅棕色二氧化氮?dú)怏w和空氣的擴(kuò)散，再觀察信息技術(shù)模擬的分子運(yùn)動(dòng)、彼此進(jìn)入對(duì)方來(lái)直觀展現(xiàn)抽象的知識(shí)，充分地讓學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)擴(kuò)散現(xiàn)象。再如，在平拋運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)中的小球在空中運(yùn)動(dòng)太快，學(xué)生對(duì)此看得不太清楚，教師通過(guò)先做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察，再看電腦模擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中小球運(yùn)動(dòng)的軌跡圖像，借此演示平拋小球在豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，在水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)理解上就顯得輕松和容易多了。
　　利用信息技術(shù)的大容量，加大學(xué)生練習(xí)的力度
　　在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的模式下，教師要花費(fèi)很多時(shí)間和精力來(lái)完成畫(huà)圖等工作，時(shí)間利用率低，不利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。利用信息技術(shù)教學(xué)，可緩解教學(xué)時(shí)間不夠的矛盾，提高教學(xué)效率，為學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)面創(chuàng)造條件，設(shè)置各種題型，啟發(fā)學(xué)生思維，深化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，發(fā)揮信息技術(shù)直觀的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，直觀形象既能滿(mǎn)足學(xué)生好奇、好新、好仿的心理特征，又便于教師指導(dǎo)。在每次新授知識(shí)過(guò)后，我都利用信息技術(shù)的大容量設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固新知，擴(kuò)展學(xué)生的思維，使學(xué)生在較短的時(shí)間得到不同形式的練習(xí)。比如在《受力分析》教學(xué)中，設(shè)置練習(xí)以游戲闖關(guān)的形式激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)做得正確和錯(cuò)誤答案也給予動(dòng)畫(huà)形式的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這使枯燥單調(diào)的練習(xí)變得輕松愉快，收到了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。
　　巧用信息技術(shù)進(jìn)行課后延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，擴(kuò)大知識(shí)量
　　物理學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學(xué)科。如何在課后延伸擴(kuò)大學(xué)習(xí)的信息量，提高教學(xué)效果是一個(gè)很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的研究表明，人們學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)如果能同時(shí)動(dòng)用起身體上的多種感覺(jué)器官，就能收到最大的學(xué)習(xí)效果。利用信息技術(shù)可以使學(xué)生大量增加有關(guān)聽(tīng)的、看的機(jī)會(huì)，可以大大增加課堂內(nèi)外的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率。
　　總之，信息技術(shù)是物理教學(xué)中重要的教學(xué)手段，在教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，必將有效推動(dòng)我們的學(xué)生物理素養(yǎng)和教師在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的素質(zhì)的全面提高。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用這一手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，并最終為實(shí)現(xiàn)教育的目的和任務(wù)服務(wù)。