語文教學(xué)究竟應(yīng)該以落實字詞為主要目標還是應(yīng)該把教學(xué)重點放在品味語文中的文化價值上，這歷來有爭議。新課程改革以前，學(xué)生們被要求死記硬背一些實詞虛詞以及它們的用法，而對文章的內(nèi)容和從文字中滲透的思想感情卻知之甚少。這種重“言”輕“文”的語文教學(xué)在新課程實施之前可謂比比皆是。然而新課程的實施與現(xiàn)代教育多媒體的介入是否就徹底改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式呢？
　　走進語文教學(xué)課堂，現(xiàn)狀依舊令人擔(dān)憂。許多一線教師雖然口口聲聲標榜自己是新課程的忠實實施者、堅決擁護者，但是在實際教學(xué)中，卻依然固守原有的教學(xué)模式：口頭傳送，而語文學(xué)習(xí)的最高境界是什么?是“享受語文”。在新課程改革的浪潮中，在一線教學(xué)的實踐中，本人摸索出了幾種通過多媒體方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法，試述如下。
　　調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　多媒體輔助教學(xué)進入語文課堂，在書聲瑯瑯中激發(fā)興趣熟讀成誦，培養(yǎng)語感，增強興趣。特別是在新課文到學(xué)生手中，先讓他們?nèi)ヂ犆业慕庾x，進而去模仿和創(chuàng)新，在讀中體味語文的深意。這就要使用到多媒體輔助設(shè)備，為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)豐富多彩、逼真形象的語言環(huán)境。集文字、圖像、動畫于一體的教學(xué)環(huán)境很容易刺激學(xué)生的多種感官，有利于調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性，有利于記住所呈現(xiàn)的新知識，而且能化靜為動，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過觀察，使其如同身臨其境，不僅可以接受大量的教學(xué)信息、而且能獲得清晰明快的感受，畫面生動，圖、聲、文配合，使學(xué)生在上課時集中注意力，無疑能提高教學(xué)效果。
　　中學(xué)語文課本選編的古詩文是名家名篇，其用詞造句、謀篇布局、思想內(nèi)容、藝術(shù)手法皆有典范精到之處?！皶x百遍，其義自見”、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。蘇教版高中語文必修三第四模塊“尋覓文言的脊梁”，明確告訴我們教學(xué)的方法是“因聲求氣”。 “因聲求氣”的過程，就是要大家體味作者是怎樣把自己或者作品里人物的情緒態(tài)度和思想熔鑄在富有生氣富有節(jié)奏感的語言里的，體味這種情緒態(tài)度和思想的特點，并用合適的語氣語調(diào)節(jié)奏等表現(xiàn)出來。
　　教學(xué)《燭之武退秦師》一文時，我采用多種形式的朗讀，先讓學(xué)生聽專家朗讀，并配合多媒體中的圖文形式，合理想象，收到了較好的教學(xué)效果。首先學(xué)生試讀，其次學(xué)生分組分角色誦讀，再次體驗誦讀，進而捕捉人物的情緒、說話的語氣語調(diào)和重音誦讀等。在多次跟讀、誦讀中不僅理解了燭之武的情緒感情和思想性格，而且掌握了語文誦讀的基本途徑和方法即讀準字音，讀清句逗，讀對語氣，讀好節(jié)奏。
　　使教學(xué)的內(nèi)容更直觀、更形象，能加強學(xué)生的記憶，從而增強了課堂的密度，提高了信息含量
　　我們知道：人們對于信息的接受主要來自五個感覺器官，即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，其中前三者占了百分之九十五的信息量。而運用多媒體進行語文教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺和聽覺功能，使教學(xué)的內(nèi)容更直觀、更形象，這樣肯定能給學(xué)生留下深刻的印象，加強學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言課文的熱情。多媒體作為一種輔助教學(xué)手段，彌補了教師課堂教學(xué)方法的不足。教師能根據(jù)需要反復(fù)多次地呈現(xiàn)語文教學(xué)信息，使學(xué)生能通過形象的動態(tài)圖形一目了然，收到意外的教學(xué)效果，拓寬信息傳遞的渠道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增強了密度。語文課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有限的，而多媒體手段則可以短時間內(nèi)將與課文內(nèi)容相關(guān)的東西引入課堂，從而拓寬學(xué)生的視野，加大課堂容量。
　　語文雖深奧，文句理解有一定困難，但如果將多媒體表演機制引入課堂，定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課本劇就是很好的表演形式?！读H藺相如列傳》一文，因為故事情節(jié)比較曲折，所以演起來就更加有發(fā)揮的余地。澠池之會是一場政治斗爭，秦王約趙王在澠池會見既是出于對上次事件的耿耿于懷，又是想占趙國的便宜。去還是不去?去了以后又如何同秦王較量?為了維護趙國的利益，藺相如再次顯示出了智勇雙全的政治才干。指導(dǎo)學(xué)習(xí)這一段時，我讓學(xué)生將這個故事改為課本劇上臺表演，配合投影儀和音響效果。三個學(xué)生用心去揣摩這三個人物的特點，把藺相如的智勇演得透徹，把廉頗的忠誠和真誠演得感人，把秦王的威儀演得生動傳神。表演者的一舉一動、一言一語都深深地吸引了在座的“觀眾”。演罷，學(xué)生報以熱烈的掌聲。而且可以用多媒體PPT課件及時有效地把知識點同步羅列出來。我想，這樣一種授課形式，既體現(xiàn)了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了他們口語交際能力，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。將課本劇運用到語文教學(xué)中，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，增強了學(xué)生的口語表達能力，激發(fā)了他們的想象能力，而且為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文起到了極大的促進作用。實踐證明，教師自身應(yīng)通過自我的教學(xué)實踐激起學(xué)生的共鳴，進而感染學(xué)生，逐步形成學(xué)習(xí)語文的興趣。
　　現(xiàn)代多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較所具有的優(yōu)勢是眾所周知的。如改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。能使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來等等。在具體的教學(xué)過程中，通過自己做課件、使用課件，收到了良好的效果。