隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，使語(yǔ)文教學(xué)展現(xiàn)出了一片新的天地。它不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)習(xí)時(shí)空的限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而最大限度地提高課堂教學(xué)效率。
　　利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗(yàn)
　　情境教學(xué)法是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法之一。所謂情境，就是“情”與“境”的交融。人教版初中語(yǔ)文新教材編選了許多催情動(dòng)人的好文章，這些文章無(wú)不于字里行間閃動(dòng)著真摯美麗的人性光輝。但是文字給人的感染力畢竟有限，多媒體課件在這時(shí)就表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢(shì)。如果我們老師能有效地利用多媒體課件設(shè)置課文需要的境界，讓學(xué)生在或激昂慷慨、或壯美熱烈、或幽默諷刺、或?qū)庫(kù)o雅致、或凄婉哀怨的氛圍中多熏染、多涵詠，那必定會(huì)使我們的學(xué)生更好地領(lǐng)悟真、善、美的內(nèi)涵。比如《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)故國(guó)家園、對(duì)親人的思念之情，但學(xué)生怎么朗讀都只能停留在文字構(gòu)筑的意象里。我便巧妙的借助多媒體技術(shù)，用低回婉轉(zhuǎn)的曲子配上如泣如訴的朗誦，更襯以夕照中的大海背景，學(xué)生不一會(huì)兒便情不自禁地融入《鄉(xiāng)愁》的愁韻里，對(duì)課文的領(lǐng)悟也就更上一層樓了。
　　利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力
　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的教學(xué)需要學(xué)生具有有意義的學(xué)習(xí)心向，即學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α６@一點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)又尤為重要。因?yàn)樗麄兊男睦硖攸c(diǎn)尚處在由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易受新異活動(dòng)的刺激而興奮起來(lái)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。而情境又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。如在教學(xué)《海燕》時(shí)，我用幻燈片向?qū)W生展示了一幅“海燕在烏云翻滾、雷電閃動(dòng)的天空中搏擊”的課題圖，立刻就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件以其圖、文、聲、像并茂的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有了最佳的求知態(tài)度，能積極主動(dòng)地把興趣和注意力投入到學(xué)習(xí)中。
　　利用多媒體技術(shù)，品詞析句體味語(yǔ)言美
　　古詩(shī)用詞非常精煉，一字一詞都經(jīng)過(guò)作者的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解詩(shī)意，是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為負(fù)擔(dān)。而多媒體則能克服時(shí)空限制，通過(guò)形、聲、光、色等形式，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住 “詩(shī)眼”，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字的妙處。如教學(xué)《使至塞上》一詩(shī)，在引導(dǎo)學(xué)生理解“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句時(shí)，為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“直”字和“圓”字的精妙，我用多媒體展示了多幅沙漠炊煙和江河落日的優(yōu)美圖片。通過(guò)一幅幅優(yōu)美的圖片，將學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)地品味詩(shī)的語(yǔ)言美，而且很快領(lǐng)悟到了這兩個(gè)字的神韻。一個(gè)“直”字，表現(xiàn)了孤煙的勁拔、堅(jiān)毅之美；一個(gè)“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。它們不僅準(zhǔn)確地描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了作者深切的感受。
　　利用多媒體技術(shù)，畫龍點(diǎn)睛突破重難點(diǎn)
　　在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，很難做到生動(dòng)形象，而利用多媒體教學(xué)則比較理想。要讓學(xué)生理解語(yǔ)文教學(xué)中較為抽象的概念或道理，最適合選擇多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能幫助學(xué)生解決此類困難，從而降低難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。
　　如我在教學(xué)《背影》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解本文的重點(diǎn)，即體會(huì)深深的父愛，我首先播放了《父親》這首歌。在學(xué)生感受后朗讀文章，交流朗讀之后，又用多媒體示范朗讀，在這一過(guò)程之中有些學(xué)生流淚了，我知道，學(xué)生們開始讀懂了文中的父親?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)朱自清那個(gè)年代鐵道的設(shè)置不了解，因此在理解父親買橘段落，我又用視頻播放了文中父親當(dāng)時(shí)過(guò)鐵道的行為動(dòng)作，又一次地震撼了學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)父愛的理解。在學(xué)完文章后，我又用多媒體播放了一首《懂你》，讓學(xué)生回味，并反思自己是否真正懂得了父母。此堂課收到了良好的效果，不僅解決了文章的重點(diǎn)問(wèn)題，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次真正思想上的教育，繼而提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。
　　在教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了巨大作用。但是，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，多媒體僅僅是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一種手段，不能讓它代替教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)和組織地位。在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，我們要講求實(shí)效，能用則用，決不牽強(qiáng)附會(huì)。