如今多媒體技術已經進入社會的各個領域，在教育上也得到廣泛應用。如何將其與數(shù)學課堂教學整合起來，發(fā)揮其輔助教學功能，促進學生學習方式的轉變，優(yōu)化教學結構，提高數(shù)學課堂教學效益已經成為數(shù)學教師關注的問題。
　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
　　俗話說：“興趣是最好的老師”。心理學研究表明：當學生對學習內容產生興奮和期待時，就會形成一種渴求掌握知識的內在需要和強大動力。運用多媒體技術恰是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段，它能夠創(chuàng)設聲像并茂的教學環(huán)境，把聲音、圖像合成一體，使學生有身臨其境之感，激發(fā)出積極的求知欲望。
　　在教授“軸對稱和軸對稱圖形”一節(jié)內容的時候，我首先讓學生來欣賞一段“說唱臉譜”的視頻錄像。隨著優(yōu)美的京劇音樂響起，依次呈現(xiàn)出來的一張張色彩絢麗、造型各異的臉譜馬上吸引住了學生。當我問及“這些臉譜有何共同的特點”的時候，學生幾乎異口同聲地回答出答案：“是對稱的?！被蛟S，讓學生觀察教材中的圖片，也能得到這樣的答案，但是從創(chuàng)設教學情境而引發(fā)的學習熱情的角度來說，卻是不能相比的。
　　在本節(jié)課的最后，我設計了一個“自主設計創(chuàng)新”的教學環(huán)節(jié)：讓學生自行設計一個軸對稱圖形。起初，我還對此顧慮頗多，而事實證明我的擔心是多余的。學生很快就全身心投入到設計之中。
　　“老師，我設計的這個‘熊貓臉’是不是很對稱啊？”
　　“老師，你看我的這個‘外星人’設計如何？”
　　“老師，他的‘未來的家’的設計明顯有問題，左右兩邊的角度都不一樣大?！?br/>　　……
　　小小的電腦屏幕，就是學生學習、展示的舞臺，只有他們興趣盎然，才能全身心地投入其中?！昂弥卟蝗鐦分摺闭f的就是這樣的道理。
　　適時調節(jié)，激活課堂氣氛
　　數(shù)學邏輯性強，思維嚴密，因此數(shù)學的思考過程是一個嚴肅的過程，然而在數(shù)學教學中卻并不能一直如此，因為這樣會使學生深陷于痛苦的思考和枯燥的計算之中，久而久之會讓學生對數(shù)學產生恐懼感，降低學生學習的積極性和主動性。因而教師在教學中要注意勞逸結合，適時調節(jié)，而運用多媒體技術恰是一種有效的調節(jié)手段。
　　在教授“用完全平方公式分解因式”一節(jié)內容時，根據(jù)現(xiàn)在初中學生喜歡汽車，特別是喜歡名車的心理，我將“練習鞏固”環(huán)節(jié)改成“我來挑”的學生活動。投影出示如下六張汽車徽標，每張徽標，我都設置一個超鏈接，點擊后就呈現(xiàn)對應的題目。
　　學生見有如此多的汽車徽標供自己選擇，整個課堂氣氛頓時活躍起來。
　　“我選擇奔馳，我最喜歡奔馳汽車了，大氣莊重。”
　　“我選擇寶馬，外形漂亮，長大后我要開寶馬。”
　　“我選擇奇瑞，我相信純國產汽車將來一定會成為世界上最好的汽車！”
　　……
　　學生的興奮表情和各自的選擇理由，如同一股清泉，為數(shù)學課堂注入了清新和活力。鼠標輕輕點擊，激發(fā)了學生的個性，培養(yǎng)了學生的愛國情懷，同時也達到了練習反饋、鞏固理解的目的，可謂一舉兩得。
　　轉換方式，激勵探究斗志
　　在教學中，教師積極地發(fā)揮引導、激勵作用，組織學生進行自主探索、思考分析問題是提高教學效益的一個關鍵因素。盡管教師可在言語、表情、行為上進行激勵，而運用多媒體技術的激勵作用則更為顯著。
　　在“用正多邊形拼地板”這一節(jié)的內容教學中，我利用Flash軟件設計制作了正多邊形的拼圖游戲，提供給學生的圖形有正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形、正七邊形和正八邊形。導入時我提出了這樣的問題：假如你是設計施工員，只能用其中一種正多邊形來密鋪地面，試試看是不是這里所有的正多邊形都可以實現(xiàn)？隨即學生進行分組合作，一邊討論，一邊用鼠標拖動計算機畫面上的正多邊形來進行拼圖操作，即使是平日不太主動的后進生，也積極參與動手、討論。各個組最后都得到了答案：只有正三角形、正方形和正六邊形可以實現(xiàn)密鋪。
　　此時，音箱內掌聲響起，屏幕上出現(xiàn)“恭喜你成為了一名合格的施工員”的字樣，并伴有一個笑臉圖案。
　　“??？我們才是合格的施工員?。　睂W生看來很不服氣。
　　“想成為優(yōu)秀施工員嗎？”我問。
　　“想！”回答異常響亮。
　　學生探究的斗志被我激發(fā)了出來，趁熱打鐵，我隨即出示了第二個問題：你能用兩種不同的正多邊形來密鋪地面嗎？你能找到它們的規(guī)律嗎？
　　待學生得到正確答案后，屏幕上又出現(xiàn)了“恭喜你成為一名優(yōu)秀的施工員”的字樣，并伴有兩個笑臉，隨即音箱內出現(xiàn)了的熱烈歡呼聲。
　　對于青少年學生而言，好強、不服輸是他們的天性，選擇適當?shù)臅r機，適當運用多媒體技術的方式將其激發(fā)出來，你會發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)是那么的精彩！
　　上述筆者所談多媒體技術的激發(fā)、激活、激勵功能是其輔助功能的一些表現(xiàn)樣態(tài)，事實表明這些輔助功能確實為如今的數(shù)學課堂教學增加了活力，實現(xiàn)了教學效益的提高。隨著人們對多媒體技術認知的增加和實踐研究深入，更多、更好的輔助功能將被研發(fā)出來，并為教學所用。