隨著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體以便捷、有效的優(yōu)勢(shì)在特殊教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。它將圖文聲像集于一體，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，方法更加新穎，恰好能夠順應(yīng)聾生自身優(yōu)勢(shì)（視覺(jué)），通過(guò)更直觀、更生動(dòng)形象的感官刺激給聾生造成一種身臨其境的感覺(jué)，讓聾生最大限度地發(fā)揮思維想象空間，更有效地感知更多的知識(shí)信息，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我在聾校語(yǔ)文教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了聾生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)興趣
　　聾生由于先天或后天的缺陷，他們的興趣單調(diào)，范圍狹窄，興趣的穩(wěn)定性較差。除了運(yùn)用知識(shí)形成的過(guò)程和學(xué)生的好奇心理激發(fā)興趣外，選擇新穎的多種感官參與的教學(xué)手段對(duì)激發(fā)聾生的興趣，更具現(xiàn)實(shí)性和必要性。多媒體教學(xué)能將文字、畫(huà)面、聲音有效地融為一體，以形象生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前，營(yíng)造出身臨其境的課堂氛圍，從而充分發(fā)揮了聾生的視覺(jué)功能，聾生的注意力被牢牢抓住，成為課堂活動(dòng)的積極參與者。如《翠鳥(niǎo)》一課，主要講述了翠鳥(niǎo)的外形、生活習(xí)性和行動(dòng)特點(diǎn)。但是，學(xué)生幾乎都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)，翠鳥(niǎo)的外形以及生活習(xí)性更是許多學(xué)生難以想象的，在教學(xué)中如果只出現(xiàn)課文插圖，難以激起他們學(xué)習(xí)課文的興趣，在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課文的理解，取得的教學(xué)效果將會(huì)十分有限。于是，我上網(wǎng)收集了大量翠鳥(niǎo)的圖片資料制成多媒體課件，在教學(xué)時(shí)先播放一段翠鳥(niǎo)的視頻，翠鳥(niǎo)美麗的外形立刻將學(xué)生吸引；我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生：“說(shuō)一說(shuō)你眼中的翠鳥(niǎo)”，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，各抒己見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。由此調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文，探究課文的欲望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
　　發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
　　在聾校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如何突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是至關(guān)重要的。而有效地利用多媒體就成為教師在教學(xué)過(guò)程中突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效手段。聾生由于自身缺陷，以形象思維為主，對(duì)詞句的理解有限，對(duì)課文的理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽(tīng)信息，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象的知識(shí)具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《立交橋美極了》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“這橋很像雄鷹展開(kāi)翅膀，翱翔在大地上空”、“這橋像懸在花園上空的彩虹，通往天際的銀河”的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知句子何意，又不知為何要這樣用。我充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從資料中截取有關(guān)的片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過(guò)程的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察理解強(qiáng)巴和阿拉木汗用比喻贊美立交橋的宏偉、美麗，他們理解了為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下深刻印象，為他們?cè)谝院蟮目谡Z(yǔ)交際、寫(xiě)作中合理運(yùn)用修飾句打下良好的基礎(chǔ)。
　　利用多媒體教學(xué)的直觀性，合理處理教材
　　在教學(xué)過(guò)程中，教師能否合理處理教材，也是影響教學(xué)效果的重要因素。而多媒體教學(xué)手段就成為教師處理教材的有力助手。如《我要的是葫蘆》這篇課文中，“葉子上的蟲(chóng)還要治？我要的是葫蘆”，學(xué)生很難理解到底“葉子上有蟲(chóng)跟我要的是葫蘆有什么關(guān)系”。我通過(guò)多媒體教學(xué)，在屏幕上演示“葉子吸收養(yǎng)分供給小葫蘆，小葫蘆才會(huì)慢慢長(zhǎng)大；如果葉子被蚜蟲(chóng)咬了就吸收不了養(yǎng)分供給不了小葫蘆，小葫蘆就會(huì)變黃、落下來(lái)”的景象，學(xué)生很容易就理解了它們之間的關(guān)系，也自然地明白了植物生長(zhǎng)所需的條件。這樣，學(xué)生很自然地理解了文中句子的意思。
　　利用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別化教育，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足
　　聾生由于聽(tīng)力損失程度、入學(xué)時(shí)間、學(xué)習(xí)能力存在著很大差異，一個(gè)班好幾個(gè)學(xué)習(xí)層次，往往使教師的教學(xué)心有余而力不足。所以特殊教育提倡個(gè)別化教育。當(dāng)個(gè)別聾生與大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有區(qū)別時(shí)（如大部分學(xué)生學(xué)習(xí)概括自然段的段意，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)句）利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性，就能真正做到因材施教，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。
　　利用多媒體教學(xué)，提高聾生的寫(xiě)作水平
　　在聾生寫(xiě)作教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很大作用。如在寫(xiě)《美麗的春天》作文時(shí)，我借助多媒體，讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)，查找有關(guān)描寫(xiě)春天的好景、好詞、好句，學(xué)生從資料庫(kù)中找到了許多有關(guān)春天的景色：河水