高中物理教學(xué)模式長期以來一直是以“教師為中心”的單一教學(xué)模式，教師教、學(xué)生學(xué)。這種教學(xué)模式強化和鍛煉了學(xué)生的答題技巧，但和普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目標(biāo)卻相差很遠。新課標(biāo)迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，以培養(yǎng)學(xué)生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”為目標(biāo)。這離不開多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，也對物理教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為高中物理教師，如何在大量繁重的教學(xué)工作中提高效率，讓學(xué)生既喜歡物理課又取得良好的教學(xué)效果呢？
　　集多人的力量優(yōu)化備課環(huán)節(jié)，提高備課質(zhì)量
　　教師的業(yè)務(wù)水平直接影響著授課質(zhì)量的高低，教研活動為教師的學(xué)習(xí)提供了機會?，F(xiàn)在的教研活動因為網(wǎng)絡(luò)的存在擴大了活動的深度和廣度，利用網(wǎng)絡(luò)上大量的教育資源，我們可以學(xué)習(xí)、利用并為我們的教學(xué)服務(wù)。教師可利用各網(wǎng)站提供的教育論壇、聊天室進行交流，對各種問題進行探討、剖析，從而更加全面地認識物理教學(xué)中的各種問題，從而增加了教師教研活動的機會，提高了教師的學(xué)術(shù)水平。
　　教學(xué)媒體從單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的理解能力
　　1.物理概念是從大量事實中抽象出來的，不容易理解，難于記憶，所以更不會應(yīng)用。而利用多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的理解水平。利用圖像、圖片、視頻、音頻、文本等多媒體信息，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)媒體，通過力、熱、聲、光、電等形式為學(xué)生提供生動形象的感官刺激，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生對概念的理解。
　　例如，在講解力的合成與分解時對于合力一定兩個分力大小一定的情況下力的幾種分解方式或合力和一個分力已知求解第二個分力的范圍等題型學(xué)生很難理解。對此我們可以利用Authorware制作成動畫，可以分別做出任意兩個力的合成、一個力不變的兩個力的合成、兩個大小不變的力的合成等等動畫演示求合力情形；在力的分解時也可以同樣制作出不同分解的動畫場景。這樣不僅可以增強直觀性，增強對學(xué)習(xí)過程和方法的認識，授課效率和學(xué)生理解問題的能力也可以得到提升。
　　2.實驗?zāi)芰κ侵袑W(xué)物理教學(xué)中必須培養(yǎng)的一項重要能力。要求學(xué)生能明確實驗?zāi)康?，理解和控制實驗條件，能夠在理解的基礎(chǔ)上獨立完成有關(guān)實驗；會使用相關(guān)的實驗方法；會正確使用相關(guān)的儀器；會觀察、分析實驗現(xiàn)象；會處理實驗數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。信息技術(shù)的加入能創(chuàng)設(shè)物理情境，進一步優(yōu)化實驗教學(xué)，提高實驗教學(xué)的效果。信息教育技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)的運用，在整合物理學(xué)科教學(xué)中具有很大的作用。多媒體計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻實物展臺、多媒體投影儀等現(xiàn)代信息教育技術(shù)媒體，在物理實驗中具有直觀形象、化小為大、化遠為近，改變時空、動靜變化、快慢可調(diào)、重復(fù)再現(xiàn)等功能。
　　例如，在講解原子結(jié)構(gòu)的玻爾理論時，由于無法做演示實驗學(xué)生常常感到抽象難以理解，這時可用計算機模擬電子繞核旋轉(zhuǎn)的電子躍遷時，原子放出能量（光子）或吸收能量（光子）的實驗現(xiàn)象。還有電容器的充放電、振動、圓周運動、液體的流動等也可以用計算機進行模擬。這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的理解能力。
　　實踐證明，通過采用多媒體教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的趣味性，而且增強了教學(xué)效果，加強了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握程度。
　　節(jié)約時間，提高課堂效率
　　在上習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等專題性課程時，需要大量的復(fù)習(xí)提綱、知識網(wǎng)絡(luò)、練習(xí)題目、試卷分析等內(nèi)容，這些若用電腦制作成課件，直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過程和板書的時間。解答過程的展示還可以規(guī)范學(xué)生的答題步驟，這些都可以節(jié)約大量的時間，提高了課堂效率。
　　多媒體在物理教學(xué)中的局限性
　　信息技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)。物理課程不僅要讓學(xué)生理解概念性的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的推導(dǎo)演算、畫圖分析、動手計算、作圖解答、動手實驗等能力。這些都不能讓多媒體所替代。所以不能為使用技術(shù)而使用技術(shù)，主體是課程，應(yīng)以課程目標(biāo)為最根本的出發(fā)點。
　　總而言之，信息技術(shù)與物理課程的整合，是要利用信息技術(shù)建構(gòu)一種新型的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的情境，創(chuàng)設(shè)條件，最大限度地把學(xué)生的主動性、積極性調(diào)動起來，使物理課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本改變，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。