隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，現(xiàn)代化的多媒體教育教學(xué)手段也在不斷地更新發(fā)展，在當(dāng)前全面推行課堂有效教學(xué)的大背景下，合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效，已成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)。而在語(yǔ)文教學(xué)中，“讀”具有舉足輕重的地位，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法。正所謂“書讀百遍，其義自見”，徐世英先生也說：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是推平、擺開，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同賦予作品生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受?！笨梢姡谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，是非常必要的。如何使朗讀教學(xué)收到好的效果呢？乘教育信息化的東風(fēng)，揚(yáng)信息技術(shù)之長(zhǎng)，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)方法，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的“讀”進(jìn)行有機(jī)整合，在運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的“讀”，并通過“讀”提高課堂教學(xué)有效性方面作了一些探索。
　　運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造氛圍，“讀”出興趣
　　興趣是最好的老師，興趣是火種，施教之功，先在激趣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，直觀形象，表現(xiàn)力強(qiáng)。它能把抽象的語(yǔ)言文字用圖文并茂、聲形輝映的完整影像展現(xiàn)在學(xué)生面前，使事物化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，在觀察的重點(diǎn)處還能將有關(guān)的圖像、聲音等信息進(jìn)行推進(jìn)、放大，使學(xué)生有身臨其境的感覺。這無疑為學(xué)生打開了一扇新的窗戶，多方位地刺激著學(xué)生的感官，對(duì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，保持持久的學(xué)習(xí)熱情有很大的推動(dòng)作用。
　　如在教學(xué)《黃果樹瀑布》二、三、四自然段時(shí)，我用課前收集的視頻和圖片安排了學(xué)生聆瀑聲和賞瀑景兩個(gè)環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生去感受瀑布聲響和形態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞時(shí)就發(fā)出感慨：“哇，太壯觀了！”“我以后一定要到那里去看看！”……在這里，信息技術(shù)不可替代的優(yōu)勢(shì)充分體現(xiàn)出來了，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，對(duì)黃果樹瀑布充滿了向往，迫不及待地想進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。我趁機(jī)問：“那么你們想不想聽聽作者的感覺是什么？讓我們配合著音樂、畫面一起來朗讀相關(guān)內(nèi)容?！睂W(xué)生立刻用洪亮的朗讀聲回應(yīng)著我，那聲音中飽含著學(xué)習(xí)這篇課文的熱情，那眼神中充滿學(xué)習(xí)這篇課文的急切，整堂課無論是個(gè)人朗讀，還是齊讀，或是小組讀，學(xué)生總是興趣激昂，積極主動(dòng)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
　　運(yùn)用信息技術(shù)，走進(jìn)文本，“讀”出真情
　　“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！眲③倪@句話，對(duì)情感在創(chuàng)作時(shí)和閱讀過程中的作用分析得可謂精辟，學(xué)生在朗讀課文、深入體驗(yàn)的過程中，往往會(huì)有一種情感的涌動(dòng)。為使學(xué)生能真正走進(jìn)文本，體驗(yàn)作者的情感，可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用來點(diǎn)撥渲染，讓學(xué)生入情入境，所謂“境伴文出，情從境生”， 學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了，油然而生的必然是真情的流露。
　　如教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)98年的那場(chǎng)洪水沒有文中的情感體驗(yàn)，那如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話呢？我收集了歌曲《為了誰》及當(dāng)時(shí)抗洪搶險(xiǎn)的錄像，這些內(nèi)容的呈現(xiàn)一下子就把學(xué)生帶入了課文的情境中去?！昂樗僚?、大堤危急；戰(zhàn)士英勇，奮不顧身……”此時(shí)我再讓學(xué)生品讀課文，學(xué)生不僅把大堤搶險(xiǎn)時(shí)緊急萬分、危在旦夕的感覺讀出來了，還將一個(gè)個(gè)解放軍戰(zhàn)士高大的形象讀得栩栩如生。學(xué)生盡情地誦讀著，他們都深深地沉浸在文本的畫面中。此時(shí)此刻，他們的情感在“讀”中飛揚(yáng)。
　　運(yùn)用信息技術(shù)，“親”身體驗(yàn)，“讀”出感悟
　　祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是一種藝術(shù)，文本中更是包含著愛與恨、苦與辣、贊美和批判……如何使學(xué)生深刻體會(huì)到其中的思想，感受到躍動(dòng)的旋律，感悟出其中的知識(shí)意境，這光靠教師講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這時(shí)巧妙運(yùn)用信息能變抽象的語(yǔ)言文字為具體的視覺畫面，再現(xiàn)課文中的事物及人物，豐富學(xué)生感知，開發(fā)想象潛力，便于學(xué)生理解作品的意境。使學(xué)生如臨其境、如見其人、感同身受。
　　如在古詩(shī)教學(xué)中如果教師僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也很難感悟到古詩(shī)優(yōu)美的韻味和本身深?yuàn)W的含義。我在古詩(shī)教學(xué)中常運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)出精美的界面，引入古樸典雅的音樂，配以直觀的圖像、視頻，營(yíng)造出濃郁的中國(guó)古代文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生透過字里行間，深入領(lǐng)悟詩(shī)意。
　　所以無論是《竹石》中深深扎根于怪石叢中，任憑狂風(fēng)摧折、任憑天寒地凍的勁竹，還是《詠柳》中婷婷玉立，柳枝舞動(dòng)，生機(jī)盎然的春柳；或是《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，佇立江邊，心隨船帆的李白……當(dāng)學(xué)生通過信息技術(shù)的媒介進(jìn)入詩(shī)文的意境，觸摸詩(shī)文的脈搏，傾聽到詩(shī)人的情思后，都能根據(jù)自己的理解讀出詩(shī)的節(jié)奏美，韻律美和意境美，讀出詩(shī)人抒發(fā)的情懷，讀出自己在語(yǔ)言、思想和情感上的感悟。
　　運(yùn)用信息技術(shù)，融入生活，“讀”出共鳴
　　課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，是作者、教者、學(xué)者情感溝通的過程。在教學(xué)中，一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。所以教師必須讓學(xué)生從內(nèi)心深處自覺接受、理解、體會(huì)語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情。這樣才能實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容向?qū)W生主觀世界的內(nèi)化，拓寬學(xué)生的生活見聞。因而在教學(xué)中，要最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，打破一堂課40分鐘的時(shí)空限制，讓課堂呈現(xiàn)古今中外，上下千年；讓課堂變得動(dòng)靜互映，虛實(shí)相生，讓學(xué)生與作者感情產(chǎn)生共鳴、得到升華，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
　　在教學(xué)《莫高窟》一文前，我先以播放《蘇園六紀(jì)》的片段引入，讓學(xué)生充分感受到自己家鄉(xiāng)園林藝術(shù)之美。繼而，在教學(xué)中我運(yùn)用信息技術(shù)又大量呈現(xiàn)了“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，并通過挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學(xué)生想象，把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景，使文字活起來，讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到課文中。在此基礎(chǔ)上，我再播放相關(guān)音樂，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這樣從文字到圖片再回歸文字，使學(xué)生對(duì)莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認(rèn)識(shí)。
　　運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，探索新的學(xué)習(xí)方式，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。我們可以看到信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，使抽象的知識(shí)形象化，更容易接受，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，知識(shí)更加豐富，視野更加開闊，使教師的教學(xué)工作更容易開展。我只是在運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化朗讀，從使語(yǔ)文課堂教學(xué)更加有效方面作了初步的探索。我們還需要在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合上進(jìn)行更深層次的研究，只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。