運用多媒體的提示功能，提升讀的品悟味
　　俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在課標(biāo)中對閱讀也提出了詳細(xì)的要求：即“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。借助多媒體效果呈現(xiàn)的提示功能等，就能使語文教學(xué)中，學(xué)生的讀指向更明確，使邊讀邊思更有深度，使閱讀與理解更加相得益彰。
　　在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，我就分三個層次來組織教學(xué)。第一層次：運用多媒體呈現(xiàn)課文內(nèi)容，在有難度的詞句上運用點擊變色的效果引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀，讀得“言從字順”，即讀通、讀懂、讀得流利；第二層次：通過各種方式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文時，邊讀邊動筆，對關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈點批注的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的交流，通過多媒體課件出示內(nèi)容，運用劃線、加深顏色、變色、閃爍等提示功能，顯出重點，通過動畫圖示的方式，幫助學(xué)生了解居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同，前者采用從兩端同時向中間鑿進(jìn)的辦法，后者采用中部鑿井法。引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會詞句的書面意思，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第三層次：在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組為單位，合作、動手，做一做“小小工程師”，設(shè)計圖紙。很快，一張張設(shè)計圖紙通過實物展示臺呈現(xiàn)在大家的眼前。這樣一來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體驗過程，使原來乏味、枯燥的課堂教學(xué)變得樂趣橫生。課堂成了他們體驗、交流、合作、享受成功的樂園，學(xué)生真正做到了在讀中體驗，詹天佑的杰出才華也展露無遺。在愉快的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，語言順暢，最大限度地調(diào)動了學(xué)習(xí)語言的積極性，從而更好地豐富知識，發(fā)展語言，開發(fā)智力。
　　借助多媒體的直觀優(yōu)勢，彰顯讀的感悟味
　　在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，我就以朗讀為抓手，充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟。
　　在教學(xué)中，我采用了自讀、默讀、分角色朗讀、齊讀等多種朗讀形式。在課堂上，先以課件出示學(xué)生交流中獲得的“疑”，引導(dǎo)學(xué)生循著心中的“疑”去充分地讀書，思考，探求。如在教學(xué)課文第五自然段時，我指導(dǎo)學(xué)生圍繞這幾個問題進(jìn)行自讀感悟：1.在開鑿隧道時，詹天佑遇到了哪些困難？2.詹天佑采用了哪些不同的方法開鑿？3.從中你能感受到詹天佑的什么精神品質(zhì)？顯然，這三個問題不難，但一定要仔細(xì)讀書才能完成。這樣，學(xué)生就能分兩個層面進(jìn)行讀書了。第一層面：了解課文字面上的內(nèi)容，詹天佑在艱難的情況下，采用不同的方法開鑿隧道。了解了這一層面的內(nèi)容，多媒體課件就可以用圖示進(jìn)行閱讀總結(jié)，使學(xué)生一目了然；第二層面：深入文字，透過文字感受詹天佑的精神。最后學(xué)生體會人物品質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的？通過學(xué)生交流的語言，我知道：他們被詹天佑的言行感動了，他們對詹天佑的杰出才華贊嘆不已，對詹天佑的愛國精神肅然起敬…… 在創(chuàng)設(shè)這樣的語言情境后，再出示與之匹配的畫面，使語言與畫面充分對接，由此，再讓學(xué)生入情入境地朗讀，學(xué)生就能真正感悟到人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成，就會使中國工程師失掉信心；如果這條鐵路修成了，就能極大地鼓舞中國人民，進(jìn)一步突出詹天佑的愛國心。
　　依托多媒體的綜合性能，發(fā)展讀的思辨味
　　在教學(xué)《詹天佑》這篇課文時，在交流中我重點抓住了一句話反復(fù)品讀：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心?！边@句話是詹天佑遇到困難時的內(nèi)心想法，也是他克服困難，完成艱巨任務(wù)的動力。這句話更充分表現(xiàn)了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。教學(xué)時我把這句話作為多媒體課件的主界面，始終展示在學(xué)生眼前，并抓住這句話四次品讀，通過層層深入地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從字里行間感受詹天佑的愛國和杰出的才能。第一次品讀：讓學(xué)生找詹天佑修筑鐵路的時候感動我們的細(xì)節(jié)描寫，這是初步感知；第二次品讀：在初步感知后讓學(xué)生找文中哪些語句和詞語感受到詹天佑遇到的困難，出示課文中的相關(guān)詞語讓學(xué)生展開聯(lián)想，想象畫面后，再次借助多媒體的直觀優(yōu)勢出示畫面，并緊扣學(xué)生的思維點，啟發(fā)學(xué)生思考、交流后再讀。第三次品讀：利用課件，出示鏈接的與課文相關(guān)的背景資料，讓同學(xué)們感受詹天佑遇到的人為的困難，談體會之后再讀。這三次讀學(xué)生已經(jīng)充分感受到了詹天佑不怕困難的精神。第四次讀：在學(xué)習(xí)了詹天佑所處的歷史背景之后，也就是課文的２~３自然段，感受了帝國主義者為什么阻撓清政府的修筑計劃，以及了解了他們要挾清政府的目的之后，再讀這一句，此時詹天佑的愛國情懷已經(jīng)深深烙在了孩子們的心中。
　　總之，信息技術(shù)之于注重在讀中體驗、讀中悟道、讀中深化的語文課堂教學(xué)來講，善用之，即能為語文課堂之讀增味、提味，為語文課堂注入新的活力。