當(dāng)我二十七年前剛從學(xué)校畢業(yè)站上講臺時，完全不曾想到教學(xué)活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動中使用的工具密切相關(guān)?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并運用于教學(xué)活動中，是人類教學(xué)進(jìn)步的重要動力，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)過程中的介入，對傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生了重大的沖擊，對優(yōu)化課堂教學(xué)手段、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率等方面，所起到的作用是顯而易見的。
　　音樂欣賞教學(xué)離不開多媒體
　　音樂欣賞課是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個重要組成部分 ，是一種審美體驗活動。通過音樂欣賞教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)孩子們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題，也是一個難題。原因是小學(xué)生們接觸音樂少、生活體驗少、音樂普及的面太窄。因此，不會也不知道怎樣欣賞音樂。如果利用多媒體進(jìn)行欣賞課的教學(xué)活動，就能夠很好地解決這個問題。
　　1.欣賞樂曲方面
　　多媒體能夠結(jié)合孩子們有限的生活體驗，充分拓寬孩子們的想象空間，讓孩子們進(jìn)入音樂作品的情境之中，進(jìn)而得以更深入地感受音樂、理解音樂。例如，在欣賞管弦樂《在鐘表店里》時，“表”是樂曲的主題，也是孩子們十分熟悉的一件日常用品，那么在此基礎(chǔ)上利用多媒體對孩子們加以引導(dǎo)，就可以使他們更好地理解這首管弦樂曲。我的做法是將通過網(wǎng)絡(luò)搜集到的各式各樣樣式新奇的表制作成PPT呈現(xiàn)在孩子們面前。這些生動的圖片立刻引起了孩子們的巨大興趣，更令我意想不到的是，有些孩子甚至當(dāng)場就發(fā)出驚奇的叫喊。并開始對一些他們感興趣的鐘表進(jìn)行模仿。當(dāng)看到一款貓頭鷹的表時，有的孩子眼球就開始左右晃動，來模仿表上貓頭鷹眼睛的轉(zhuǎn)動，看起來很可愛、很有趣，孩子們紛紛爭相效仿，課堂氣氛一下子就活躍起來了。在老師的積極引導(dǎo)下，孩子們開始欣賞音樂并了解到：用音樂的六要素就可以表現(xiàn)大小不一、各種各樣的表，他們選擇自己喜愛的表，跟著音樂用動作模仿出來，孩子們盡情地到音樂的王國暢游了一番。管弦樂《在鐘表店里》這節(jié)欣賞課就在孩子們的參與、創(chuàng)作中完成。欣賞音樂的過程就是孩子們感受的過程、創(chuàng)造的過程、表演的過程，進(jìn)而也是孩子們學(xué)習(xí)的過程。抓住音樂中讓孩子們感興趣的點，促使孩子們發(fā)揮想象力，這符合低年級孩子們的生理和心理特點，PPT將抽象事物具體化、形象化，幫助孩子們更好地欣賞音樂作品。
　　2.欣賞歌曲及演唱形式方面
　　在欣賞《船工號子》時，船工號子的特點“一領(lǐng)眾和”是理解、欣賞歌曲的重點，單靠用語言講解就顯得蒼白無力，孩子們沒有想象、理解這個概念的生活及知識面，課堂缺乏活力，船工號子的號召力和感染力也無法體驗。把演唱歌曲的實際畫面制作成PPT，呈現(xiàn)在孩子們面前，將孩子們帶入演唱的情境中，就能大大提高孩子們的學(xué)習(xí)效率，并為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！洞ぬ栕印返默F(xiàn)場演出是由著名歌唱家李雙江領(lǐng)唱的，我將它和船工勞動的畫面做成PPT播放，在此過程中，這兩種畫面交替出現(xiàn)。孩子們置身于一個有聲有色、有情有景的藝術(shù)氛圍之中，既能感受到濃郁、純正的音樂風(fēng)格，又對“號子”這種演唱形式一目了然。這時再輔以語言進(jìn)行講解，孩子們就很容易理解船工號子 “一領(lǐng)眾和” 的特點了。PPT就這樣將空洞的講解變成了形象的畫面，既便于理解又降低了孩子們學(xué)習(xí)、理解新知識的難度，加深了對所欣賞歌曲及演唱形式的記憶、理解，以這種方式進(jìn)行新知識的教學(xué)，讓欣賞歌曲的任務(wù)在不知不覺中完成。
　　3.欣賞器樂作品和認(rèn)識樂器方面
　　有過教學(xué)經(jīng)驗的同行們都有這樣的體會：認(rèn)識樂器是比較乏味的，欣賞該樂器的作品是比較枯燥的。這是因為器樂作品在一定程度上屬于高雅的音樂作品，孩子們接觸的機(jī)會較少。另外，對器樂作品進(jìn)行欣賞本身就是有一定難度的。如在欣賞馬頭琴獨奏《萬馬奔騰》時，重點是介紹馬頭琴及其演奏的作品，并使孩子們通過聆聽《萬馬奔騰》記住馬頭琴的音色。我的做法是將演奏家用馬頭琴演奏的《萬馬奔騰》畫面，制作成PPT進(jìn)行展示。馬頭琴獨特的音色，演奏家高超的技藝以及作品歡快的曲調(diào)，使孩子們很快就認(rèn)識了馬頭琴，并就記住了馬頭琴的形狀、音色，同時激起了孩子們進(jìn)一步欣賞樂曲的愿望。這時再趁熱打鐵，第二次聆聽樂曲時，將與音樂內(nèi)容相配的畫面播放出來，使得音畫合二為一，器樂作品的欣賞難度也就降低了。這種方法使孩子們更快地獲得了理解器樂作品和認(rèn)識樂器的途徑，孩子們就不會覺得器樂作品晦澀難懂，對馬頭琴也有了感性的認(rèn)識，甚至?xí)饾u地對器樂作品及馬頭琴產(chǎn)生興趣。這樣的教學(xué)堅持下去，學(xué)生就學(xué)會品味音樂、欣賞音樂了。
　　樂理教學(xué)離不開多媒體
　　在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對簡譜的認(rèn)識程度高，對五線譜的認(rèn)識程度低，而五線譜又是樂理教學(xué)中基礎(chǔ)的一環(huán)，如果用傳統(tǒng)的方法，教師只能在黑板上板書教學(xué)內(nèi)容，這樣就浪費了有限的課堂教學(xué)時間，課堂教學(xué)的容量就會縮水。而干巴巴的板書也調(diào)動不起孩子們學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)更加難以進(jìn)行。那么如何教好五線譜呢？用PPT就特別有效。如在介紹五線譜的間線名稱時，我先把一只手的圖片放到PPT上展示出來，讓五指與五線譜的五條線相對應(yīng)，依次介紹其線間名稱，并讓孩子們對照自己的手進(jìn)行記憶。再如，在學(xué)習(xí)音的長短時，運用相關(guān)音樂軟件諸如《音樂大師99》之類，再借助五線譜編輯窗這個平臺，此時只要輸入某種時值的音符，畫面上就會直接出現(xiàn)該種音符的形狀，并能演奏出該音符的時值，這樣既教會了孩子們音高的概念，又使他們對音的長短有了感知。事實證明這種方法在樂理教學(xué)中很實用。它使沉悶的課堂變得活躍，將抽象、枯燥的樂理知識變得形象、生動。使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂價值觀。在后來《Do Re Mi》一課的教學(xué)中，一些孩子已經(jīng)能夠看著五線譜自己唱出歌曲的旋律了。如果將這種方法進(jìn)行推廣的話，我想會對那些五線譜初學(xué)者提供一些幫助，其實這也是我探索這種方法的初衷。
　　歌唱教學(xué)離不開多媒體
　　“一名教師你首要的任務(wù)是去創(chuàng)造一種吸引力。”這是英國著名教育家柏西·布克說過的話。在歌唱教學(xué)中應(yīng)用PPT，就是我完成這個任務(wù)的有效途徑。多媒體技術(shù)能將圖、文、聲、像融為一體，利用它來全方位、多層次地整合教材，就可以賦予教材生命，使教學(xué)變得生動，讓整個課堂富有生機(jī)。如在教唱歌曲《打花巴掌》時，首先，通過PPT讓孩子們欣賞各種各樣的花，并用歌曲《打花巴掌》的錄音范唱作背景音樂反復(fù)播放，使孩子們在欣賞花的同時，對整首歌曲也有了初步印象；接著讓孩子們觀看由同齡小朋友參與的音樂游戲《打花巴掌》，小朋友們邊演唱邊表演的音樂游戲，使孩子們對這首歌曲有了更深刻的印象，能明顯地感覺到他們已經(jīng)在享受音樂。以上兩步完成后，孩子們演唱歌曲的興趣被明顯提升，他們一個個躍躍欲試也想演唱這首歌曲，學(xué)習(xí)歌曲、表演歌曲的強(qiáng)烈愿望已經(jīng)產(chǎn)生，使接下來的歌曲教學(xué)就容易了很多，變被動學(xué)習(xí)為主動“樂學(xué)”。使用PPT是一種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更帶來了教學(xué)方法上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。它將孩子們置身于音樂的情景中，培養(yǎng)了孩子們對音樂作品的感受能力、理解能力和再創(chuàng)作能力。
　　音樂教師的備課離不開多媒體
　　音樂教師關(guān)于歌曲、樂曲方面的資料多數(shù)只有一本教學(xué)參考書。這對于深挖教材、分析研究教材十分不利，已成為音樂教師的隔離墻，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果的提高。利用網(wǎng)絡(luò)信息就能很好地解決這個問題?，F(xiàn)在有豐富多彩的校園資源網(wǎng)絡(luò)平臺，有各式各樣的校園音樂網(wǎng)站，只要輸入有關(guān)詞語，很快就能搜索到相應(yīng)的內(nèi)容，十分方便快捷。教師可以用搜集到的資料，將教案內(nèi)容設(shè)計得豐富多彩，形式設(shè)計得生動、有趣。多媒體已成為上好音樂課的有利保證，也成為音樂教師的好幫手。我認(rèn)為，教師用精心設(shè)計的教案，引導(dǎo)學(xué)生“會動、想動、愛動、行動、意動、情動”，就是一個吸引學(xué)生的過程。另外，用共享的備課資料，根據(jù)自己的見解，在一些方面做調(diào)整、修改，進(jìn)行二次備課，能起到事半功倍的效果，極大地減輕了教師的勞動強(qiáng)度，優(yōu)化了勞動資源。