在音樂(lè)課堂教學(xué)中嘗試運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)搜索”功能，給傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式注入了新的生機(jī)和活力，極大地提高了孩子們對(duì)于音樂(lè)欣賞的興趣，拓寬了孩子們的音樂(lè)視野，取得了非常好的教學(xué)效果。
　　激發(fā)了學(xué)生興趣
　　以京劇欣賞課為例，在現(xiàn)代快節(jié)奏的社會(huì)生活中，京劇是一種離大眾生活比較遙遠(yuǎn)的藝術(shù)，對(duì)孩子更是如此，如果不能通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們有效參與，教學(xué)效果就難以保證了。2008年我在市京劇欣賞觀摩活動(dòng)中，執(zhí)教了《報(bào)燈名》一課?！秷?bào)燈名》是國(guó)家教育部規(guī)定的京劇欣賞試點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，初聽(tīng)這內(nèi)容，我感到“燈官兒”這一形象離孩子的生活是多么遙遠(yuǎn)呀！我反復(fù)思考，怎樣才能吸引孩子們的眼球，激起孩子的學(xué)習(xí)興趣呢？通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)搜索”與反復(fù)欣賞、體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)由京劇藝術(shù)家們表演的“燈官兒”形象非?；蓯?ài)，只要讓孩子們有了直觀的感受，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)京劇離我們的生活并不遙遠(yuǎn)。于是我確定課的一開(kāi)始播放一段視頻，請(qǐng)孩子們欣賞由京劇表演藝術(shù)家們表演的原汁原味的京劇片段《報(bào)燈名》，由于視頻播放的表演布景豐富、場(chǎng)景熱鬧，動(dòng)作滑稽夸張，念白功夫爐火純青，孩子們欣賞了之后群情雀躍、歡笑不已。接下來(lái)老師提出大家想不想也來(lái)學(xué)一學(xué)這段京劇選段《報(bào)燈名》，孩子們興趣盎然、傾情投入，觀摩教學(xué)取得了非常好的教學(xué)效果。
　　充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容
　　“網(wǎng)絡(luò)搜索”以其巨大的信息資源含量讓我們只要消耗最短的時(shí)間和精力就能讓音樂(lè)欣賞的內(nèi)容變得豐富起來(lái)，甚至有時(shí)我們面對(duì)搜索出來(lái)的大量資源不得不做艱難的取舍，以應(yīng)對(duì)相對(duì)固定的課堂教學(xué)時(shí)間。比如教學(xué)《紫竹調(diào)》時(shí)，我很輕松地利用百度搜索功能搜到了人聲演唱的《紫竹調(diào)》，還搜到了琵琶、二胡、高胡等各種樂(lè)器演奏的《紫竹調(diào)》，以及大型民族樂(lè)隊(duì)演奏的器樂(lè)合奏《紫竹調(diào)》等等，通過(guò)剪輯組合起來(lái)讓孩子們聽(tīng)賞、辨析，感悟江南小曲《紫竹調(diào)》的溫婉細(xì)膩、含蓄優(yōu)美。
　　又如在欣賞《梁?！窌r(shí)，我通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)搜索”，先讓孩子們欣賞了越劇表演片段《梁?！?，在了解《梁?！返娜宋?、大體故事情節(jié)之后，我又通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)搜索”為孩子們準(zhǔn)備了小提琴版、鋼琴版、二胡版、人聲演唱版、樂(lè)隊(duì)協(xié)奏版等多種形式的《梁?！?，讓孩子們欣賞各種形式的《梁?！?，從而把它的主旋律深深地刻在腦海中，從內(nèi)心深處真正地愛(ài)上這個(gè)經(jīng)典名作。
　　拓寬了學(xué)生視野
　　“網(wǎng)絡(luò)搜索”可以最大程度地拓寬孩子們的視野，讓孩子們?cè)谛蕾p音樂(lè)的過(guò)程中潛移默化地感受各地的風(fēng)土人情、文化底蘊(yùn)，使音樂(lè)教學(xué)“起于音樂(lè)，而不止于音樂(lè)”，最終在最大程度上提高孩子們的審美水平。
　　例如執(zhí)教《走進(jìn)新疆》一課，為了幫助孩子們理解新疆音樂(lè)那特有的韻味，可以通過(guò)搜集新疆風(fēng)景、建筑、馬奶子葡萄，以及新疆人民的風(fēng)俗習(xí)慣、穿戴打扮等等視頻加以整合，在課堂上伴隨著新疆民歌的播放展示出來(lái)。以便于孩子們?cè)诓恢挥X(jué)中理解新疆的音樂(lè)和民歌那些鮮明的特色，知道這一切都是源于當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)和文化特點(diǎn)而產(chǎn)生的。當(dāng)然，音樂(lè)課堂必須圍繞“音樂(lè)”這一主題而進(jìn)行，我們還可以通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)搜索”，讓新疆音樂(lè)在孩子的心中走得更加深遠(yuǎn)，比如我們搜索各種新疆樂(lè)器的圖片和它們演奏時(shí)發(fā)出的聲音，在課堂上加以展示。再加上我們漢族的各種樂(lè)器，讓孩子們聽(tīng)辨哪些是新疆的樂(lè)器，進(jìn)一步深入到哪種聲音是由什么樂(lè)器發(fā)出來(lái)的。
　　再如，欣賞《月光下的鳳尾竹》時(shí)，我同樣運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)搜索”的方法搜索了大量的傣族風(fēng)情的圖片，使孩子們對(duì)傣族的音樂(lè)文化背景有了充分的感受和體驗(yàn)，同時(shí)，我還運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)搜索”搜集了大量吹奏葫蘆絲、巴烏等竹類樂(lè)器的視頻，使孩子們?cè)谛蕾p的過(guò)程中充分感受和體驗(yàn)了傣族的風(fēng)土人情，拓寬了孩子們的音樂(lè)視野。
　　綜上所述，“網(wǎng)絡(luò)搜索”功能給我們上好音樂(lè)欣賞課帶來(lái)了極大的便利。 但是在我們運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)搜索”將資源引入音樂(lè)欣賞課堂之后，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不能只是關(guān)注各種屏幕資源。我們應(yīng)該更多地關(guān)注與孩子之間的交流和來(lái)自孩子的信息反饋，以音樂(lè)學(xué)習(xí)為我們的課堂本色，在欣賞“網(wǎng)絡(luò)搜索”給人們帶來(lái)的豐盛的藝術(shù)大餐的同時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間感受、體驗(yàn)，和孩子們一起走進(jìn)音樂(lè)、融入音樂(lè)、創(chuàng)造音響，這才是我們所追求的教學(xué)氛圍與境界。