多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的特點，多媒體計算機系統(tǒng)能將文字、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體生動的形象，來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進入主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的認知活動中去。因此利用多媒體創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境是教師們普遍采用的一種方法。具體運用情況有以下幾點。
　　創(chuàng)設(shè)興趣情境，導(dǎo)入新課
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生心理處于壓抑、不滿、失去信心時將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動，破壞學(xué)習(xí)的向心力，當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強大動力。小學(xué)生的心理不穩(wěn)定，較脆弱，缺乏學(xué)習(xí)動機，需要在鋪墊引新時設(shè)置一定的情境，形成學(xué)生感知的刺激物。教師教學(xué)新課時，可以利用兒童愛聽故事的心理，利用媒體安排一些由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事，創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的欲望。例如我在教學(xué)“小數(shù)乘法”時，利用課件創(chuàng)設(shè)“水果店”場景，提供一些水果及價格：蘋果每千克3.10元，梨子每千克2.20元，菠蘿每千克2.40元，香蕉每千克3.50元。選擇一種你最喜歡的水果，購買2千克以上，算一算，要用多少元錢，怎么算的？真實的購物場景，使學(xué)生產(chǎn)生了解決生活問題的意識，激起了學(xué)生深入探索的欲望，學(xué)生很快就知道了本課的學(xué)習(xí)目的，教師自然地引入了新課：小數(shù)乘法，將學(xué)生不知不覺地引入到新知識的學(xué)習(xí)中去。
　　創(chuàng)設(shè)問題情境，探索新知
　　現(xiàn)代心理學(xué)家認為：一切思維都是從問題開始的。兒童的學(xué)習(xí)動機被激起后，若刻板地去教，兒童又會因失望而使形成的動機弱化，以至消失。教師要促進學(xué)生的思維，因此教學(xué)時應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的逼真問題情境，喚起學(xué)生探求知識的欲望。例如，在教學(xué)“6加幾”時，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的場景：一群小學(xué)生排隊回家，其中男同學(xué)6人，女同學(xué)5人。先讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，引出需要解決“一共有多少人”，列出算式：6+5，并鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索計算方法，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異。結(jié)果，學(xué)生中出現(xiàn)了一些新的計算方法，體現(xiàn)了計算方法多樣化：①7、8、9……，一共有11個人；②把5分成4和1，4和6組成10，10+1=11；③把6分成5和1，5和5組成10，10+1=11；④6+5=11，因為我知道5+5=10，10+1=11……這樣，學(xué)生面對新的計算問題，教師不再是告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索，在自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生接受智慧的挑戰(zhàn)，主動參與“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——獲得感受”的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　創(chuàng)設(shè)操作情境，應(yīng)用新知
　　心理學(xué)研究證明：兒童的思維是從動手開始的，切斷活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。要解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，就要讓學(xué)生動手操作，以直觀的形式展現(xiàn)在求知者面前，從而親手發(fā)現(xiàn)新知，親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生具有好奇、好動的特點，而數(shù)學(xué)知識本身是枯燥和抽象的，要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，就必須設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號，抽象的概念公式變成具體形象性、愉悅性的教材。如教學(xué)元、角、分時，我首先用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“和小熊一起逛超市”。讓學(xué)生拿自己準(zhǔn)備的“錢”自主參與購物活動，營造一個真實、有趣的操作情境，使學(xué)生充分體驗和經(jīng)歷如何算錢、付錢、找錢的過程。在這個過程中學(xué)生要考慮如何用錢才合理，對所學(xué)的知識得以檢驗、運用，誘導(dǎo)了學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。達到使學(xué)生在生活中“用數(shù)學(xué)”，這就是有效的教學(xué)。
　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的幾個問題
　　1.情境創(chuàng)設(shè)要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的求知欲
　　我們要利用多媒體能將文字、聲音和圖像直觀地展現(xiàn)出來這一特點，給學(xué)生提供具體生動的形象，來調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，把學(xué)生的審美體驗推向高潮，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知欲望，從而使他們進入主動學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識的認知活動中去。
　　2.情境的創(chuàng)設(shè)要為完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)營造良好的氛圍
　　創(chuàng)設(shè)情境的根本目的在于激發(fā)興趣、引發(fā)情感，使學(xué)生產(chǎn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的欲望。因此，情境創(chuàng)設(shè)不能脫離教學(xué)目標(biāo)，要為教學(xué)目標(biāo)的完成營造良好的氛圍。
　　3.情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)
　　情境創(chuàng)設(shè)是教師設(shè)計教學(xué)活動的第一個內(nèi)容，也是能否吸引學(xué)生的關(guān)鍵。因此，設(shè)計時應(yīng)考慮它是否有利于其他教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)的展開，是否符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，能否引起學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的強烈關(guān)注，進而產(chǎn)生由于認知上的不滿足去進行主動探索而形成新的認知結(jié)構(gòu)。
　　總之，我們應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)的強大功能，通過創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，讓學(xué)生能更好地利用原有的認知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗，通過“同化”和“順應(yīng)”達到對新知的建構(gòu)，同時體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是緊密聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值。從而讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，構(gòu)建有效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。