隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體技術(shù)逐步取代了以往的多種教學(xué)媒體的綜合使用。它以其特有的形象性和科學(xué)性，顯示出獨(dú)特的魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的多樣，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，有的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過多依賴多媒體而忽視了語文學(xué)科自身的人文性。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用多媒體的特點(diǎn)，為我們的閱讀教學(xué)服務(wù)。
　　情境創(chuàng)設(shè)，激興趣
　　興趣是最好的老師。教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體集文字、圖形、音頻、視頻等于一體的特點(diǎn)，讓鮮活的動(dòng)態(tài)畫面、具體生動(dòng)的形象充斥學(xué)生的眼球，并直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
　　如在教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》前，考慮到學(xué)生對(duì)成千上萬的蝴蝶翩翩起舞的畫面缺乏直觀形象的認(rèn)識(shí)，為了使學(xué)生能夠很好地理解課文，我制作了精美的、趣味盎然的Flash課件：一群群色彩斑斕的蝴蝶飛過花叢，穿過樹林，越過小溪，一路飛行趕去山谷聚會(huì)的畫面。配以悠揚(yáng)的音樂，精美的蝴蝶上下翻飛的動(dòng)感畫面給人一種視覺上的震撼和沖擊，一下子吸引住了孩子們的目光，這是任何美麗的語言都無法替代的，真讓人無限歡樂與神往。多媒體課件一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。孩子們激動(dòng)的眼神告訴我：他們真想插上一對(duì)燦爛的翅膀，翩翩飛進(jìn)蝴蝶的繽紛天地。學(xué)生猶如身臨其境，順利地進(jìn)入了課文的情境。
　　氣氛渲染，促朗讀
　　語文教學(xué)常常要求學(xué)生有感情地朗讀，在讀中積累語言。但是教材中有不少課文，受到時(shí)空的限制或情感等因素的影響，僅憑教師的語言很難使學(xué)生與課文產(chǎn)生情感共鳴，感情朗讀便也只能是一句口號(hào)而已。而多媒體技術(shù)恰好能突破時(shí)空界限，再現(xiàn)各種背景畫面，渲染氣氛，讓學(xué)生受到潛移默化的情感熏陶，形成整體感受。
　　課文《我們成功了》描寫的是2001年7月13日的夜晚，北京申奧成功后人們興奮、自豪的心情和歡樂的場面，表達(dá)了人們強(qiáng)烈的愛國熱情和民族自豪感。對(duì)于生活在江南水鄉(xiāng)，而且當(dāng)時(shí)才讀幼兒園的孩子們來說，這是非常陌生的，更不用說感悟了。在教學(xué)中怎樣讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)人們的興奮與自豪，關(guān)系到能否讀好課文、學(xué)好課文。所以，課前我先介紹1991年12月4日北京申奧失敗后，當(dāng)時(shí)申奧代表團(tuán)的成員都流下了眼淚，讓學(xué)生對(duì)申奧有所認(rèn)識(shí)。緊接著給學(xué)生播放2001年7月13日的夜晚申奧成功后中華世紀(jì)壇沸騰的短片渲染氣氛，再現(xiàn)當(dāng)晚激動(dòng)人心的場面。此時(shí)此刻，學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來，有感情地朗讀課文便變得水到渠成了。
　　動(dòng)畫演示，釋疑難
　　在閱讀教學(xué)中，教師能否合理地處理教材，是影響教學(xué)效果的重要因素。教材中有些科學(xué)童話中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)需要讓學(xué)生理解，但低年級(jí)學(xué)生處于形象思維階段，如何理解這些抽象的文字，讓靜變動(dòng)、化難為易呢？多媒體教學(xué)手段可以很好地解決這一難題，成為教師在教學(xué)過程中突出教材重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段。
　　《回聲》向?qū)W生展示了生活中常見的一個(gè)物理現(xiàn)象。為了讓學(xué)生明白回聲產(chǎn)生的原因，我運(yùn)用多媒體課件演示青蛙媽媽撿起小石子扔進(jìn)河里，河水激起一圈圈波紋，波紋碰到河岸又一圈圈蕩回來的動(dòng)畫，學(xué)生興趣盎然。接著我又讓學(xué)生看動(dòng)畫中小青蛙聲音的波紋碰到石壁返回來的畫面，讓學(xué)生再結(jié)合青蛙媽媽的話來了解回聲產(chǎn)生的原因。兩組動(dòng)畫非常形象直觀，學(xué)生很容易地把回聲的形成與水的波紋的回蕩加以聯(lián)系和比較，便輕而易舉地明白了回聲產(chǎn)生的道理了。
　　語境營造，助運(yùn)用
　　語文閱讀教學(xué)中語境的營造直接影響著閱讀教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，發(fā)揮語言的功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松地將文本語言內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)中直觀、形象等特點(diǎn)為學(xué)生營造語境，提供豐富的信息資源，從而更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，運(yùn)用語言，習(xí)得語感。
　　如在教學(xué)《黃山奇石》一課時(shí)，在學(xué)完課文重點(diǎn)介紹的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”和“金雞叫天都”四塊巨石后，我運(yùn)用了多媒體課件生動(dòng)形象地向?qū)W生展示了“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些奇石的樣子。隨著“小朋友們，誰能做好小導(dǎo)游把這幾塊巨石介紹給游客呢”引導(dǎo)語的響起，學(xué)生一下子進(jìn)入了語境中，個(gè)個(gè)興致勃勃地扮演起小導(dǎo)游的角色。結(jié)果，一段段充滿想象的描述應(yīng)運(yùn)而生：
　　“‘獅子搶球’就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像兩只兇猛的獅子你追我趕地?fù)寠Z一個(gè)皮球?！?br/>　　“一只雪白的天狗正蹲在山頭，一動(dòng)不動(dòng)地望著天上的月亮，心想，這圓圓的東西是不是月餅呀？我怎么才能把它吃掉呢？這就是有趣的‘天狗望月’。”
　　“在一座陡峭的山峰上，有一位漂亮的仙女，端坐在石凳上，聚精會(huì)神地彈奏著一支美妙的樂曲，琴聲引來了許多中外游客。”
　　……
　　多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了一片廣闊的天地。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)合理利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課件，讓多媒體技術(shù)為我們的閱讀教學(xué)服務(wù)，讓課堂變得生機(jī)勃勃！