信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的基本要求是語文教師要把信息技術(shù)作為工具，花大力氣去研究面向語文學(xué)科的工具型軟件和網(wǎng)絡(luò)資源，包括帶有語文學(xué)科特色的知識平臺和多媒體教學(xué)資源庫，使之最高效地為語文教學(xué)服務(wù)。換句話說，語文教師的主要任務(wù)是用信息技術(shù)去為提高語文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
　　學(xué)習(xí)網(wǎng)站——讓語文教材變得更豐滿
　　以蘇教版五上18課《莫高窟》為例，這篇課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的勤勞與智慧。學(xué)習(xí)這樣的課文，對學(xué)生不僅有文化熏陶、知識積累、愛國情感方面的啟蒙教育，而且對學(xué)生的人生發(fā)展都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而要達(dá)成這樣的目標(biāo)，是傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆一張嘴難以完成的。
　　在《莫高窟》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，與課文內(nèi)容相關(guān)的大量圖片、影像資料匯集其中，與語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)以交互的形式安置其中，大量與課文相關(guān)聯(lián)的歷史文獻(xiàn)、文藝作品放置其中，使學(xué)生在網(wǎng)站的幫助下，在短時(shí)間里能夠獲得大量的信息。這信息的獲得不僅在于讓學(xué)生對遠(yuǎn)在千里之外的文化景點(diǎn)獲得具象化的感知，更在于讓學(xué)生對這一文化遺產(chǎn)產(chǎn)生了深厚的閱讀興趣、研究興趣。而這，是傳統(tǒng)教學(xué)怎么也不能夠達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。
　　數(shù)碼展臺——讓學(xué)習(xí)反饋?zhàn)兊酶庇^
　　學(xué)習(xí)反饋是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的重要保證。學(xué)生語言能力的提升來自于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。數(shù)碼展臺，為語文教學(xué)中大量語言訓(xùn)練的及時(shí)反饋提供了平臺。
　　以語文教學(xué)中一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容——習(xí)作的教學(xué)與批改為例，“好文章是改出來的”，但怎樣改，這在以往是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)闊o法呈現(xiàn)具體修改的過程。在數(shù)碼展臺的輔助下，教師選擇有代表性的學(xué)習(xí)習(xí)作，將之呈現(xiàn)于數(shù)碼展臺之上，一邊引導(dǎo)學(xué)生評議，一邊動手示范修改。在修改的過程中，小到字詞句標(biāo)點(diǎn)，大到選材、立意、謀篇布局，將具體的修改過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在這過程中，可以運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生比較體會，在侃侃而談中引領(lǐng)學(xué)生遨游文字的世界中，于不知不覺中提升了學(xué)生的語文能力。
　　數(shù)碼展臺的運(yùn)用，可以將傳統(tǒng)教學(xué)原則中的“直觀”法運(yùn)用到極致。在這一過程中，直觀法的各大作用得到了極大的體現(xiàn)。在這樣的課堂上，學(xué)生的注意力非常容易集中，學(xué)習(xí)效率也能迅速提升。
　　網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用——讓學(xué)習(xí)過程變得更迷人
　　蘇教版六下第9課《詞兩首》中的第二首詞是唐代詞人張志和的作品，題目是《漁歌子·西塞山前白鷺飛》，內(nèi)容是：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。全詞勾勒出了一幅具有濃郁江南風(fēng)味的“垂釣圖”，塑造了一位悠閑自得的漁翁形象。教學(xué)參考書上這樣寫：“贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。”又說：“透露出詞人淡泊的情懷和對自然景物的熱愛?！?br/>　　僅從課本提供的資料和六年級學(xué)生的閱讀能力出發(fā)，要完成這樣的第一教學(xué)目標(biāo)——引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者對大自然的熱愛之情，應(yīng)該說是非常簡單的，對于第二教學(xué)目標(biāo)——體會出詞中透露出的淡泊的情懷的實(shí)現(xiàn)，就必須借助網(wǎng)絡(luò)的力量來進(jìn)行了。
　　在這一目標(biāo)的實(shí)施過程中，筆者采用以下的方式，巧借網(wǎng)絡(luò)之手，化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生在迷人的探索教程中，體會到了作者的內(nèi)心情感。具體教學(xué)步驟是：（一）以文為本，在對文字的字面意思的品味中達(dá)成第一教學(xué)目標(biāo)；（二）軼聞搜索，在資料閱讀中明了作者的寫作背景；（三）閱讀交流，在資料輔助下學(xué)習(xí)體會作者寫作手法的運(yùn)用，達(dá)成第二教學(xué)目標(biāo)；（四）同題文章引入，引導(dǎo)了解中國文學(xué)“詩言志”的特點(diǎn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知。
　　在教學(xué)中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索，查找到了張志和名字的來歷（皇帝賜名），本首詞作的寫作緣由（回答兄長的勸說詞作“狂風(fēng)浪起且須還”），弄清了作者的寫作目的之所在。整個(gè)過程都是在一種迷人的探索過程中進(jìn)行，學(xué)生于不知不覺中閱讀、理解、感悟、表達(dá)，以自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷陶醉其中忘記了時(shí)間的過程。
　　在這一教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)發(fā)揮了顯著的輔助作用：一是學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索的知識，閱讀興趣盎然，二是自己查得的資料，顯得真實(shí)，與教師的說教相比，容易接受，三是學(xué)習(xí)過程變成了探險(xiǎn)的過程，符合學(xué)生的天性。正是基于以上原因，教學(xué)獲得了較大的成功。
　　電子白板——讓教學(xué)反思變得更便捷
　　交互式電子白板提供即時(shí)書寫和繪制圖形的功能，并可根據(jù)講課需求自由板書；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源；可以錄制保存當(dāng)前內(nèi)容，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，重溫思維的脈絡(luò)……這種人性、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，帶來了教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學(xué)方式的變革。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，教師不僅可以更好地和學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，演繹更為精彩的課堂，而且為高效進(jìn)行教學(xué)反思、提升教師的自身素養(yǎng)帶來了更多的方便。
　　在執(zhí)教完課文之后，教師可以根據(jù)電子白板上自動儲存的課堂教學(xué)再生資源，很好地對原有的教學(xué)流程和教學(xué)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，從而更好地重新修改優(yōu)化原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教研組開展的聽評課式的同伴互助活動中，利用電子白板回放教學(xué)實(shí)錄的每個(gè)細(xì)節(jié)，逐一與教師們開展研討，總結(jié)成功和失誤之處。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)研討更有利于同伴之間開展研究、探討，共同改進(jìn)和總結(jié)，并且還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，給參與研討活動的教師提高教育教學(xué)水平提供最直接的幫助。