新課程理念下的英語課堂應(yīng)充滿歡聲笑語，煥發(fā)生機與活力。在小學(xué)階段，孩子們普遍具有較強的好奇心和求知欲，他們剛剛接觸英語會感到有些陌生，有些好奇，有些神秘。因此，教師要從學(xué)生的認知心理入手，不要刻意要求學(xué)生理解什么、掌握什么、表達什么，而是應(yīng)當(dāng)借助多媒體CAI幫助他們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍，體驗學(xué)習(xí)快樂。
　　學(xué)唱英文歌曲，點燃學(xué)習(xí)熱情
　　歌曲對于小學(xué)生而言是很具有誘惑力的，在旋律和節(jié)拍中，他們能夠以更加愉悅的心情，更加飽滿的熱情去聆聽，去吟唱，并能獲得某種滿足感。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不妨也將學(xué)唱英文歌曲作為教學(xué)的突破口，激發(fā)和喚醒學(xué)生的課堂參與熱情。
　　例如，大家耳熟能詳?shù)摹蹲Ｄ闵湛鞓贰犯枨℉appy Birthday to You），教師可以借助多媒體CAI將生日場景以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)出來，并讓大家學(xué)唱。歡快的節(jié)奏，逼真的動畫，使學(xué)生在學(xué)唱的過程中既掌握了音律的技巧，也理解了單詞的含義，雖然全曲只有一句“Happy Birthday to You”，但這卻給孩子們練習(xí)發(fā)音提供了絕佳的機會。
　　巧玩過關(guān)游戲，提高記憶能力
　　游戲天生具有娛樂性和趣味性的特點，讓孩子們做游戲不但可以鍛煉他們的團結(jié)協(xié)作能力，而且也能潛移默化地培養(yǎng)理解能力、認知能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體CAI的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境實現(xiàn)寓教于樂。
　　例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)水果的英文單詞時，我就在班上組織學(xué)生開展“速記單詞大闖關(guān)”游戲活動。把全班學(xué)生每4人分成一組，根據(jù)電腦隨機出現(xiàn)的圖片和語音揭示速記單詞的拼寫和發(fā)音，然后由組內(nèi)成員復(fù)述，以單次準確率最高的小組獲勝。在游戲進行中，大家分工明確，有的同學(xué)觀察圖片，有的同學(xué)負責(zé)拼寫，有的同學(xué)默記發(fā)音，充分發(fā)揮了團隊精神?！八儆泦卧~大闖關(guān)”不但教學(xué)形式活潑新穎，而且通過圖形、拼寫、發(fā)音等多種形式復(fù)習(xí)單詞，進一步激發(fā)了學(xué)生的課堂參與熱情，提高了學(xué)生的單詞記憶能力。
　　現(xiàn)場表演小品，加強雙基訓(xùn)練
　　雙基即基礎(chǔ)知識和基本技能，它們一直是英語教學(xué)工作的重點。其實，對于英文知識的獲取既可以通過教師的講解也可以通過學(xué)生的自學(xué)與探究。英語的基本技能包括聽、說、讀、寫、譯等基本形式，也可以借助師生交流與生生互動實現(xiàn)。然而，借助信息技術(shù)開展表演活動來加強雙基訓(xùn)練卻是大膽嘗試。小學(xué)英語課程標(biāo)準指出：“根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展的特點，應(yīng)采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視、聽等形式，表現(xiàn)語言習(xí)得和綜合語言運用能力培養(yǎng)的效果。”給學(xué)生提供一個表演的舞臺，讓他們盡情地投入表演，以此來克服英語難學(xué)的恐懼心理，加強英文單詞的發(fā)音練習(xí)和對話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
　　在多媒體CAI課件中，教師可以將生活中的場景輕松地搬進課堂。在進行情境表演前，教師要對不同場景涉及的英文單詞或短語進行必要的說明以提高小品表演的準確性。例如，在“打電話”小品表演時，學(xué)生可根據(jù)CAI揭示的中文提示進行口語練習(xí)。主要句型如下。
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