2010年7月，我們分別來自于上海市三所中學(xué)的信息科技教師組成的教研團隊來到無錫，參加第八屆NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研團隊項目的決賽。從拿到參賽課題——《數(shù)字化圖像的采集與加工》（蘇教版高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》）的那一刻起，在歷時三天的比賽中，我們先后經(jīng)歷了個人教學(xué)設(shè)計、團隊教學(xué)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)循環(huán)評價、反思完善團隊設(shè)計稿、可視化陳述與答辯等過程。為了將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得更完美，使教學(xué)更高效，每個晚上我們都討論修改到深夜，雖然睡眠時間僅三四個小時，我們?nèi)匀辉诘诙焐癫赊绒鹊刈哌M賽場。回想那短暫的三天，在付出體力與腦力的雙重努力之余，我們收獲的又何止是網(wǎng)絡(luò)教研團隊一等獎和恩歐希教育信息化發(fā)明創(chuàng)新獎的獎狀。其間的團隊思維碰撞、基于網(wǎng)絡(luò)的研討方式、隊友間的互助協(xié)作等經(jīng)歷與體驗都將在未來很長的一段時間內(nèi)影響我們思考問題的方式、教學(xué)設(shè)計的方法、教研工作的思路。在此選取幾個令人回味的片段，與大家分享。
　　● 教學(xué)設(shè)計片段對比展示
　　片段1：貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入
　　俗話說，“好的開始是成功的一半”，一個好的教學(xué)情境導(dǎo)入同樣是成功教學(xué)設(shè)計的重頭戲。我們發(fā)現(xiàn)，教材上的九連