總課題專家組
　　周忠繼、顧明遠(yuǎn)、周滿生、王珠珠、劉雍潛、錢培德、謝錫金、梁寧建、倪文錦、許慶豫、楊季文、袁愛(ài)玲、祁永華、岑紹基、林小蘋
　?。ㄅ琶环窒群螅?組稿：林小蘋
　　組織實(shí)驗(yàn)
　　廣東、廣西、河南、貴州、上海、江蘇、江西、湖北、北京、福建、香港、海南、云南、湖南、安徽、山東、遼寧、吉林、四川、山西、新疆、西藏、
　　天津等市省、市、區(qū)電教館或相關(guān)教育教研機(jī)構(gòu)
　　參加研究
　　所有子課題單位參與者和各省、地、市教育行政部門和相關(guān)電教館站等蘇州大學(xué)縱橫研究所、香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究
　　中心、總課題組秘書處技術(shù)組
　　技術(shù)支持
　　蘇州大學(xué)縱橫研究所、香港大學(xué)教育學(xué)院中文教育研究中心縱橫研究室、總課題組秘書處資源庫(kù)技術(shù)組
　　
　　讓縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)充滿趣味的幾點(diǎn)做法
　　
　　● 讓妙趣橫生的導(dǎo)入拉開(kāi)趣味學(xué)習(xí)的序幕
　　1.游戲?qū)?br/>　　縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)總課題組為我們提供了很多有趣、生動(dòng)的小游戲。上課伊始，教師向?qū)W生展示游戲，學(xué)生都表現(xiàn)出躍躍欲試的樣子，這時(shí)教師再適時(shí)地向?qū)W生提出游戲要求——必須先學(xué)會(huì)一定的縱橫碼輸入方法才可以游戲。于是，在強(qiáng)烈的興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也大大提高，而且在游戲的過(guò)程中，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。正所謂寓教于樂(lè)，一舉兩得。
　　2.任務(wù)導(dǎo)入
　　任務(wù)型教學(xué)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，提倡“意義至上，使用至上”的教學(xué)原則，是一種以人為本，以應(yīng)用為動(dòng)力、目的、核心的教學(xué)途徑。要求學(xué)習(xí)者根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行有目的的交際活動(dòng)，完成任務(wù)。教師不借助其他引導(dǎo)性材料，直接呈現(xiàn)課題。采用這種方法能很快地進(jìn)入課的主題。
　　3.懸念導(dǎo)入
　　小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，設(shè)置懸念導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
　　例如，在導(dǎo)入階段，教師向?qū)W生播放打字高手速打的視頻，當(dāng)學(xué)生為之震驚時(shí)，教師順勢(shì)詳細(xì)介紹：他用的就是“縱橫碼”輸入漢字的方法，他的年齡和你們一樣大，練習(xí)的時(shí)間也不長(zhǎng)，如果你們掌握了“縱橫碼”再加上刻苦練習(xí)，也會(huì)和他一樣棒！學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
　　● 讓自主、合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式貫穿趣味學(xué)習(xí)的全過(guò)程
　　我們的教學(xué)目標(biāo)不能僅停留在傳授給學(xué)生知識(shí)、讓學(xué)生掌握“縱橫碼”上，更重要的是，通過(guò)學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、與人合作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等多方面能力，進(jìn)一步喜歡學(xué)習(xí)縱橫數(shù)字信息化的輸入方法，甚至創(chuàng)新、發(fā)展、優(yōu)化這種信息化學(xué)習(xí)方式。
　　1.自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力
　　在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新。例如，在利用“縱橫碼”輸入漢字鞏固練習(xí)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，許多漢字的“四個(gè)角”很難確定，不知道該選擇哪個(gè)。學(xué)生自己提出問(wèn)題，但是教師并不急于給出答案，而讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索，嘗試不同的取碼方法，并嘗試自己總結(jié)規(guī)律。在這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變下，教師給學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。
　　2.伙伴學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)
　　由于學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、興趣等方面的差異，若想在目前班容量大、教學(xué)設(shè)施尚未完善的條件下達(dá)到課程所要求的程度有相當(dāng)大的困難，因?yàn)橥粋€(gè)教師不可能同時(shí)兼顧所有需要幫助的學(xué)生。而“伙伴教學(xué)”就可以大大緩解教師指導(dǎo)學(xué)生的壓力，彌補(bǔ)教師不能照顧所有需要幫助的學(xué)生的缺陷。例如，教師在課前把教學(xué)要求和內(nèi)容要點(diǎn)公布給學(xué)生，這樣可以使他們做到有的放矢，根據(jù)自己的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度。上課時(shí)教師對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題精解細(xì)講，并作示范演示，然后將大部分時(shí)間留給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)踐。教師授后，選擇學(xué)習(xí)成績(jī)好、有耐心、有熱情的學(xué)生作為“伙伴教師”，輔助教師幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，在他們遇到問(wèn)題時(shí)給予及時(shí)、必要的幫助，共同來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而且，這種“師生關(guān)系”可以在課上存在，也可以延續(xù)到課下，這樣大大拓展了教學(xué)的時(shí)間和空間。
　　3.利用競(jìng)賽方式提高學(xué)習(xí)效率
　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。在縱橫數(shù)字信息教學(xué)中以競(jìng)賽方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠促使學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且對(duì)教師及時(shí)地掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度也是很有好處的。在競(jìng)賽的方式下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，能獨(dú)立地解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)在小組評(píng)比時(shí)，學(xué)生更容易看到自己的不足，從而學(xué)到更多的知識(shí)，在競(jìng)賽中不斷進(jìn)步。
　　4.角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生發(fā)展搭建平臺(tái)
　　教學(xué)中，師生的角色應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行轉(zhuǎn)換。其實(shí)，每一位教師對(duì)于“縱橫碼”的教學(xué)也是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，基礎(chǔ)并不比學(xué)生好，很多問(wèn)題是先學(xué)后講，或者是邊學(xué)邊講。因此，輔導(dǎo)、鼓勵(lì)一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲突出的學(xué)生走上講臺(tái)，使其體驗(yàn)教師的甘苦，教師則在臺(tái)下看自己設(shè)計(jì)的教法還需怎樣改進(jìn)，這種角色體驗(yàn)可以促進(jìn)教學(xué)效果的提高，同時(shí)大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　● 形式多樣的結(jié)尾讓課堂回味無(wú)窮
　　1.設(shè)疑激思法
　　教學(xué)是一個(gè)設(shè)疑與釋疑不斷交替的過(guò)程。為了設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷思維，教師可以在課堂尾聲處緊扣教學(xué)內(nèi)容和主題設(shè)置一些必要的懸念，讓學(xué)生思考回味。同時(shí)，也激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，起到“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的效果，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺(jué)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)始終保持急切、渴求的心態(tài)。
　　2.同伴交流法
　　當(dāng)兩個(gè)人交換一個(gè)蘋果時(shí)，各自得到的還是一個(gè)蘋果；而兩個(gè)人交換一種想法時(shí)，每個(gè)人都多了一種想法。在課的結(jié)尾處，我們不可能有大量的時(shí)間讓每位學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表達(dá)自己的見(jiàn)解，但我們可以讓同伴之間相互交流，互相述說(shuō)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)與人分享。實(shí)際上，學(xué)生獲得的很多知識(shí)都是從同伴中學(xué)習(xí)而來(lái)的。在課堂的結(jié)尾處，我們可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生1～2分鐘時(shí)間進(jìn)行交流、探討與學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、善于思考的能力，還能促進(jìn)同伴之間的互助。通過(guò)這種形式，學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)化為自己的思想和方法，比教師單純的說(shuō)教，效果要好得多。（張好 遼寧省營(yíng)口市站前區(qū)建設(shè)小學(xué)）
　　
　　“敲”得專注，“寫”得端正
　　
　　在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，比較突出的問(wèn)題是，學(xué)生的心中沒(méi)有田字格，更不明白漢字是方塊字，要一筆一畫地把字寫好。相反，因?yàn)樗麄兘邮艿氖遣煌瑢哟蔚膶W(xué)前教育，有些是極不規(guī)范的，導(dǎo)致學(xué)生的握筆姿勢(shì)及對(duì)筆順、筆畫等的掌握都存在這樣或那樣的問(wèn)題。例如，橫折時(shí)他們寫得沒(méi)有棱角，左右結(jié)構(gòu)的字他們可能會(huì)寫成上下結(jié)構(gòu)，而上下結(jié)構(gòu)卻變成了左右結(jié)構(gòu)等。自我校開(kāi)展了《縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)生識(shí)字過(guò)程及提高效率的研究》這項(xiàng)課題的研究，一年級(jí)學(xué)生的這些問(wèn)題得到了很好的解決。
　　● “我”知道了漢字是方塊字
　　我們的學(xué)生所受的學(xué)前教育參差不齊，同樣，進(jìn)入小學(xué)后，不同的學(xué)生會(huì)有不同的學(xué)習(xí)效果，當(dāng)然也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題。最嚴(yán)重的是有些學(xué)生因?yàn)閷W(xué)前教育不正規(guī)，形成了一些壞習(xí)慣。如“口”字，在一些學(xué)生的手下就是一個(gè)“0”，這樣的問(wèn)題一開(kāi)始真把我嚇了一跳。在課堂上，即使我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“漢字是方塊字”，“我們是中國(guó)人”，“無(wú)論是寫字，還是做人都要堂堂正正”，可對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不大明白。即使聽(tīng)明白了的學(xué)生也只是機(jī)械地按老師的意思去寫好漢字，但這并不是他們主動(dòng)要去改變的。
　　一次課間休息時(shí)，一位學(xué)生興沖沖地對(duì)我說(shuō)：“老師，一橫二豎三點(diǎn)捺，叉四插五方塊六，七角八八九是小，撇與左鉤都是零。我發(fā)現(xiàn)了‘口’字在6那…?…”當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有在意，只是說(shuō)了句：“你真棒！”當(dāng)我?guī)е鴮W(xué)生在微機(jī)室進(jìn)行練習(xí)時(shí)，看著學(xué)生都專心地敲擊著數(shù)字鍵，這時(shí)我才想起課前那個(gè)學(xué)生的話，心中不禁想，“看來(lái)課題的開(kāi)展有一定成效，他們記住口訣了。”此后，在一次語(yǔ)文課上，一位學(xué)生在電子白板的田字格中寫上剛學(xué)的“鳥”字時(shí)，下邊就有不少學(xué)生說(shuō)沒(méi)寫好，“橫折鉤寫得不好，在折的時(shí)候要方一點(diǎn)，不是那樣彎過(guò)來(lái)的！”“讓我去寫一寫，保證好！”這一次，作業(yè)本上的字顯得方正多了！而且能看見(jiàn)稚嫩的筆下露出筆鋒的一角啦。瞧，他們現(xiàn)在不但用鍵盤“敲”得專心，而且作業(yè)本上也“寫”得端正。
　　
　　● “我”知道了心中要有田字格
　　自我校在一年級(jí)開(kāi)展“縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)”課題研究實(shí)驗(yàn)后，班里學(xué)生都喜歡上了計(jì)算機(jī)。自從接觸了數(shù)字鍵，學(xué)會(huì)了縱橫碼口訣，他們就迫不及待地想用這小小的鍵盤敲擊出自己想說(shuō)的話。要想做到這些當(dāng)然要對(duì)縱橫碼的取碼次序：“左上角、右上角、左下角、右下角”牢記于心…?…令人驚喜的是，此后他們的心中真的有了田字格，以前不少學(xué)生只把字寫在田字格的某一角落的現(xiàn)象日益好轉(zhuǎn)。更令我意想不到的是，一個(gè)寒假回來(lái)后，他們變了，面對(duì)比上學(xué)期難得多的漢字他們都知道在田字格中的比例。如“說(shuō)”字相對(duì)于上學(xué)期學(xué)的那些獨(dú)體字復(fù)雜多了，可不用我在課堂中多講，他們儼然知道了如何呈現(xiàn)于田字格當(dāng)中。寫出來(lái)的字一個(gè)比一個(gè)漂亮！我不禁感慨興趣的力量！這比老師生硬的說(shuō)教有用得多！而瑯瑯上口的縱橫碼口訣歌不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓他們?cè)趯Ｐ那脫翩I盤的過(guò)程中知道了如何去把字寫得更端正?。ㄔt霞 江西省九江市湖口縣第二小學(xué)）
　　
　　縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)“活”起來(lái)
　　
　　● 縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　當(dāng)學(xué)生對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們總是積極主動(dòng)、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至?xí)_(dá)到忘我的境地。
　　在三年級(jí)階段，除了那些以前積存下來(lái)的厭學(xué)心理以外，一個(gè)更重要的原因是，許多學(xué)生在低年級(jí)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)一直保持比較優(yōu)秀的狀態(tài)，但到了三年級(jí)以后，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù)下降，自尊心強(qiáng)的學(xué)生比一般的學(xué)生更容易沮喪，更容易產(chǎn)生失落感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而引發(fā)厭學(xué)情緒。而識(shí)字作為低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生要接觸的形近字、同音字大量出現(xiàn)，學(xué)生寫錯(cuò)字的現(xiàn)象普遍存在。此時(shí)不僅是學(xué)生，我作為一個(gè)年輕教師也處于困惑狀態(tài)。直到我在成都特殊學(xué)校初次接觸縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)，親眼目睹聾啞孩子曾媛培運(yùn)用縱橫碼快速地打字詞以及寫作，心中豁然開(kāi)朗?；氐綄W(xué)校我迫不及待地開(kāi)始向?qū)W生介紹，并與他們共同學(xué)習(xí)縱橫碼輸入法。
　　縱橫碼輸入法僅需要記憶一些筆形、部首的編碼以及掌握字身取碼的規(guī)則。這些規(guī)則、編碼簡(jiǎn)單易學(xué)，也很容易應(yīng)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我利用縱橫碼輸入法集游戲于一身的優(yōu)勢(shì)，借鑒先行者的成功經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展了生動(dòng)有趣的激勵(lì)活動(dòng)。例如，“我是數(shù)字輸入大王”（練習(xí)快速熟悉小鍵盤）、“漢字拆拆拆”（快速拆分漢字）、“詞語(yǔ)開(kāi)花”（練習(xí)快速輸入二字詞組），這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了。練習(xí)了一些時(shí)日后，他們中不少人已能運(yùn)用自如。縱橫碼輸入法鍛煉學(xué)生眼、手、腦并用，有效地提高了學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也不斷高漲。
　　● 縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)讓學(xué)生主動(dòng)積累，樂(lè)于習(xí)作
　　“不積跬步，無(wú)以至千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。進(jìn)入三年級(jí)習(xí)作要求明顯提高，表現(xiàn)在字?jǐn)?shù)以及內(nèi)容逐漸具體化等方面。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，教師只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。盡管我布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查，并且課外開(kāi)展朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，可效果卻收效甚微。去年，我開(kāi)始接觸并逐步學(xué)習(xí)縱橫碼。在接觸了一段時(shí)間后，我喜出望外：如果在我所執(zhí)教的三年級(jí)引入縱橫碼，將縱橫碼的優(yōu)勢(shì)與閱讀、習(xí)作緊密結(jié)合，肯定會(huì)有巨大的收獲。懷著激動(dòng)的心情，憧憬著美好的未來(lái)，我很快就加入了這一課題的實(shí)驗(yàn)研究。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的自我預(yù)熱，我對(duì)縱橫碼有了更多更全面的了解，在與研究小組所有成員的共同努力下，學(xué)生在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中運(yùn)用選打──詞語(yǔ)游戲，這種寓學(xué)于樂(lè)的游戲式詞匯快速積累方式，積累了大量詞語(yǔ)。
　　我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中有目的地積累詞語(yǔ)、系統(tǒng)地查閱資料。例如，在描寫人物的閱讀與習(xí)作教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)積累有關(guān)描寫人物的詞語(yǔ)以及外貌特征的佳句，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫作時(shí)遇到的障礙大大減少，作文變得生動(dòng)，提高了學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和習(xí)作積極性?，F(xiàn)在學(xué)生還養(yǎng)成了這樣一種習(xí)慣，無(wú)論在哪里，見(jiàn)到漢字就會(huì)無(wú)意識(shí)地組成多個(gè)詞語(yǔ)，這對(duì)于積累語(yǔ)言有很大好處，也為寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，“15分鐘在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行看圖作文，完成500字以上文質(zhì)兼美的文章”也不再是遙不可及了。
　　● 縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高，有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變
　　對(duì)于剛接觸信息技術(shù)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)的重心不再僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。
　　起初，我采取主動(dòng)報(bào)名的方式，并選擇學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)，正如我初次接觸縱橫碼一樣，學(xué)生在拆字時(shí)遇到了不少困難，但對(duì)于這部分好奇心強(qiáng)、愛(ài)打破砂鍋問(wèn)到底的學(xué)生而言卻激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。于是通過(guò)循序漸進(jìn)，特別是對(duì)彩色字的不斷練習(xí)，學(xué)生對(duì)漢字字形的分析能力不斷增強(qiáng)。例如，對(duì)比識(shí)字法、同偏旁識(shí)字法、“加一加，減一減”…?…借助這些識(shí)字規(guī)律，學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力提高了。在教學(xué)過(guò)程中，將這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣應(yīng)用，分小組合作學(xué)習(xí)，并調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極配合，使得其他學(xué)生對(duì)字形的記憶速度更快，記憶更牢固，學(xué)習(xí)更加順利。更重要一點(diǎn)是，部分學(xué)生愛(ài)寫錯(cuò)別字的毛病也得到了糾正。在實(shí)踐中，學(xué)生逐漸具備了熟練應(yīng)用信息技術(shù)的能力，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問(wèn)題、協(xié)作解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，培養(yǎng)了學(xué)生的“信息素養(yǎng)”。
　　總之，將縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究與小學(xué)語(yǔ)文緊密結(jié)合，無(wú)疑是信息時(shí)代重要的學(xué)習(xí)方式之一，師生也在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中共同成長(zhǎng)。（何蓉 四川省滎經(jīng)縣嚴(yán)道第二小學(xué)）
　　
　　注：以上各項(xiàng)，如有查詢，請(qǐng)聯(lián)系秘書長(zhǎng)林小蘋老師，郵箱：linxp02@yahoo.com.hk。