摘要：本文在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，立足社會(huì)主義初級(jí)階段基本國情，把握教育發(fā)展階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平”的思想指導(dǎo)下，嘗試在課堂上進(jìn)行“自主、合作、探究性”學(xué)習(xí)方式探索，對(duì)教情、學(xué)情、校本教材、課標(biāo)教材進(jìn)行有效分析，確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，教學(xué)思想新穎，教學(xué)策略設(shè)計(jì)清楚，教學(xué)過程有條不紊，并在最后進(jìn)行了教學(xué)反思。
　　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；對(duì)聯(lián)；探究；成果
　　
　　對(duì)聯(lián)是我國文化藝術(shù)寶庫中閃爍著奇光異彩的瑰寶，是中華民族獨(dú)有的文學(xué)樣式，是我國的國粹。它以其堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)、獨(dú)特鮮明的民族特色、均衡和諧的對(duì)仗格律、雅俗共賞的藝術(shù)形式，千百年來暢行于文壇，應(yīng)用于社會(huì)，顯示出經(jīng)久不衰的生命力。但學(xué)生對(duì)其中的知識(shí)還存在疑問。例如，對(duì)聯(lián)產(chǎn)生的歷史淵源，基本特點(diǎn)，基本要素，用途分類等。這些相關(guān)知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)上應(yīng)有盡有，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索、收集、分析、總結(jié)，掌握相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)的興趣，使其領(lǐng)略對(duì)聯(lián)藝術(shù)和文化的魅力，并引發(fā)進(jìn)一步探究的愿望，提高自身文學(xué)修養(yǎng)。
　　● 教材分析
　　人教版高中《語文》必修1第一模塊《奇妙的對(duì)聯(lián)》，選修課《語言文字的應(yīng)用》等均有對(duì)聯(lián)知識(shí)。我?！伴郝?lián)”課程既獨(dú)立于語文課程，又依附于語文教學(xué)，作為第二課堂，確立了校本課程試用教材《柳苑聯(lián)書》。互聯(lián)網(wǎng)既是教育信息化的一個(gè)重要資源，也是師生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要重視教材也要整合網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生能感受到新課程教和學(xué)與過去的不同，從而改變自己的學(xué)習(xí)方式方法，掌握所學(xué)知識(shí)。
　　● 學(xué)情分析
　　義務(wù)教育階段，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校已開設(shè)信息技術(shù)課程，學(xué)生基本掌握信息技術(shù)知識(shí)。所有學(xué)生已初步接觸對(duì)聯(lián)并已掌握對(duì)仗的基本知識(shí)，可不作為教學(xué)重點(diǎn)。但初中教學(xué)對(duì)聯(lián)多作為應(yīng)試要求，對(duì)于對(duì)聯(lián)的藝術(shù)性、趣味性、承載的文化沒有專題的探究活動(dòng)或未充分開展過有關(guān)對(duì)聯(lián)的探究活動(dòng)，學(xué)生的興趣和積極性有望得到充分調(diào)動(dòng)。
　　● 教學(xué)目標(biāo)
　　知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索；迅速、準(zhǔn)確地篩選對(duì)聯(lián)的信息；理解、掌握對(duì)聯(lián)有關(guān)知識(shí)。
　　過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境、分組討論、視頻演示等教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力和掌握知識(shí)的能力。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)積極主動(dòng)探究傳統(tǒng)文化和獲取信息的興趣；培養(yǎng)自主、合作、探究的意識(shí)和能力。
　　● 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)
　　電子閱覽室，網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)視頻，大屏幕投影儀，課件等。
　　● 教學(xué)策略設(shè)計(jì)
　　1.教學(xué)方法
　　利用互聯(lián)網(wǎng)開展“對(duì)聯(lián)知識(shí)”的學(xué)習(xí)與探究是一個(gè)構(gòu)建在網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)方式下的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出特征是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很多自主探究和自主創(chuàng)新的地方。本課教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的種種疑問，獨(dú)立自主地開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力和文學(xué)素養(yǎng)。
　　2.教學(xué)流程和教學(xué)活動(dòng)
　?。?）創(chuàng)設(shè)情境，引入探究主題
　　教師通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)兩個(gè)這樣的情境：①播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上主持人征聯(lián)視頻。②播放一個(gè)婚嫁視頻，突出對(duì)聯(lián)圖景。引入探究主題：生活中常見的對(duì)聯(lián)有哪些？對(duì)聯(lián)的基本要素有哪些？對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)？
　　學(xué)生觀看視頻后，分組討論并選擇主題之一進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究。教師也可要求實(shí)力強(qiáng)的小組探究兩個(gè)主題。
　?。?）指導(dǎo)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)檢索信息的方法
　　教師指導(dǎo)使用“分類檢索法”和“引擎檢索法”，并特別提示學(xué)生利用“百度”、“搜狗”兩個(gè)常用的搜索引擎。
　　學(xué)生觀看大屏幕投影儀上教師演示過程，選擇自己掌握的檢索方式進(jìn)行模仿操作。
　　（3）網(wǎng)上檢索信息，開展研究性學(xué)習(xí)
　　教師對(duì)“搜索→閱讀信息→篩選信息→整理信息”這一流程進(jìn)行提示。在這個(gè)過程中教師對(duì)不能操作的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決問題。
　　學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)自己的興趣選擇三個(gè)重點(diǎn)中的一個(gè)或兩個(gè)進(jìn)行信息的檢索、篩選、整理。小組成員對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行記錄。整理符合主題的內(nèi)容，為制作展示成果做準(zhǔn)備。
　　教師在大屏幕投影儀上演示使用Word和PowerPoint兩個(gè)程序，指導(dǎo)操作命令，掌握字號(hào)、字體的設(shè)置。
　　學(xué)生小組制作探究成果；對(duì)篩選出的文字、圖片等信息進(jìn)行歸納、編輯、保存等整理性操作。
　　（4）學(xué)習(xí)成果展示評(píng)比
　　教師在計(jì)算機(jī)上用PPT顯示成果；學(xué)生把自己的成果形成文字，打印，然后進(jìn)行展示評(píng)比。
　　● 教學(xué)反思
　　本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，結(jié)合了教情和學(xué)情、學(xué)校硬件和軟件實(shí)際，對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了大膽探索。從設(shè)計(jì)流程看，符合新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的理念。在提高學(xué)生實(shí)踐能力方面，根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段不同年齡的綜合素質(zhì)、學(xué)力基礎(chǔ)（知識(shí)、技術(shù)技能）情況，以信息技術(shù)為載體，將理論與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的能力和掌握知識(shí)的能力。
　　從整個(gè)教學(xué)過程看，“利用網(wǎng)絡(luò)檢索與掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)”的目標(biāo)得以有效落實(shí)，充分體現(xiàn)了本課探究的趣味性和文化生活情境的構(gòu)建，引起了共鳴，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。興趣是最好的老師，正是源于興趣與求知，課堂氣氛活而不亂，學(xué)生在小組內(nèi)積極參加知識(shí)的探究，共同協(xié)作，順利完成既定目標(biāo)。
　　與此同時(shí)，本課實(shí)施也存在一些問題。由于我校地處遼寧西部，是縣級(jí)學(xué)校，學(xué)生多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和瀏覽器的了解與認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較陌生，處理信息的能力不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)這種模式不熟悉，在學(xué)習(xí)過程中不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；少數(shù)學(xué)生熟知網(wǎng)絡(luò)卻不能主動(dòng)幫助同學(xué)；還出現(xiàn)了部分學(xué)生沒有根據(jù)教師要求進(jìn)行探究、瀏覽一些無關(guān)網(wǎng)頁的現(xiàn)象。針對(duì)這些問題，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)上下足功夫，同時(shí)與信息技術(shù)教師溝通，在技能上給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，并對(duì)部分學(xué)生作出嚴(yán)格要求，只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)課感興趣，在學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性上表現(xiàn)得更好。