信息技術與學科教學的有效整合，即把信息技術作為教師進行教學、學生進行學習的有效工具，優(yōu)化課堂教學過程，提高學習效率，實現教育改革與創(chuàng)新。這既是信息技術在學校教育中應用的永恒追求與主題，也是課程改革的一個熱點問題?！痘A教育課程改革綱要（試行）》指出，要“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具”。
　　我校繼“十五”期間課題《運用寬帶教學網絡，培養(yǎng)高中學生創(chuàng)新性學習能力的研究》成功結題后，“十一五”期間又進行了課題《信息技術與學科教學的有效整合研究》的研究工作，將信息技術融入學校的日常學科教學，整合教育技術，創(chuàng)新教學方式，取得了可喜的成果，找到了學校成長的生長點。
　　
　　加大投入，建設硬件設施
　　
　　我校遵循“整體規(guī)劃，分步實施”的原則，不斷加大資金投入，逐步配備和完善了學校應用信息技術進行日常教學的硬件環(huán)境。建立起了電視網、廣播網、計算機網“三網合一”的校園網網絡工程。所有教室全部配備了多媒體投影設備并與網絡連接，另外有專用網絡教室3個，為信息技術融入日常學科教學，實現與學科教學的有效整合提供了可靠的教育技術支撐。
　　
　　不斷積累，形成軟件系統
　　
　　在完善硬件設施的同時，我校采用“購置加開發(fā)”的策略，不斷積累，構建了適合于信息技術與學科教學有效整合的平臺系統。現有學校資源庫、網絡硬盤、學生管理系統、電子圖書館、實驗室、各學科主頁、班級主頁、星空小天地、家校路路通系統等。
　　例如，在學校資源庫基礎上建立起來的各學科主頁，已成為我校各學科的電子備課中心。這些主頁擁有各學科豐富的教學信息與資源，教師備課時可以方便地從本學科的資源庫中取得相關教學資源，如教案、學案、課件、實驗、配套練習和相關信息等拓展內容，經過個人的深加工，形成個性化的教學設計，應用于課堂教學；然后通過各年級備課組的教學研討與教學實踐，對相關資源進行修改、補充與進一步完善，及時更新和優(yōu)化本學科各年級的教學資源，便于下一屆教學時使用。這樣各學科各年級的教學資源經過一屆一屆的接力式積累、豐富與傳遞，在日常教學中就能顯現出不竭的生命力。我校生物組的“生物課改中心”、英語組的“ELTRO”、地理組的“學海無涯”在蘇州市第二屆學科主題網站評比中獲一等獎。
　　又如盛澤中學學生管理系統，該軟件有效地應用于本校學生的管理工作，運用本軟件可以馬上查找到本校任何一個在讀或已經畢業(yè)的學生的全部信息，包括：基本管理、成績管理、出入管理、遲到管理等項目。本軟件由教務處研制并負責管理，學校不同教師不同時段擁有特定的管理權限。該軟件擁有許多自動生成的功能，比如“基本管理”中每個學生的基本庫、獎懲庫、談話庫、家訪庫等由班主任在規(guī)定時段輸入，任課教師庫、成績庫等自動生成?！俺煽児芾怼敝忻總€學生每次考試的各科成績在考試結束后由班主任負責輸入，其他內容包括年級名次、班級名次、各科平均分、總分等便自動生成。
　　
　　有效整合，開發(fā)課程資源
　　
　　我校以科技教育為辦學特色，擁有渾天儀、銀杏園和智慧園等科技景點，建設蘇州地區(qū)盛澤地面沉降監(jiān)測分層標、氣象哨、地學科普展覽室、星空小天地和科技成果室等科技活動基地。我們通過整合信息技術，以“學校科技資源——科技活動社團——科技特色校本課程”模式，開發(fā)形成了多種科技型校本課程，提升了學?？萍继厣?br/>　　例如校本課程《地面沉降監(jiān)測》的開發(fā)，我們是這樣操作的：以蘇州地區(qū)盛澤分層標為科技資源，以GPS監(jiān)測臺為信息技術支撐，形成了校本課程《地面沉降監(jiān)測》的知識體系與主體內容；同時在《地面沉降監(jiān)測》中設置了用信息技術解決的測量問題和實踐作業(yè)，使學生輕松作業(yè)，學得愉快，有效提高學生的學習興趣與學習能力。又如依托“星空小天地”——未來工程師工作室這一科技資源，整合信息技術，集“知識性、參與性、趣味性”于一體形成的校本課程《探索星空的奧秘》，很好地實現了“培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，展示價值”的目標，弘揚了學校的科技特色。
　　
　　常態(tài)教改，創(chuàng)新課堂教學
　　
　　課堂教學是教學改革與創(chuàng)新的主陣地，我校加強校本培訓，不斷提高教師運用教育技術進行日常教學的能力，使信息技術與學科教學的有效整合成為我校教師課堂教學的常態(tài)。做好“三個結合”——骨干培訓和全員提高相結合、教育技術與教育理論培訓相結合、學習與教學實踐相結合；落實“三個結對”——備課組內結對；教研組內結對；教研組間結對。以“寧可用壞，決不閑置”為原則，鼓勵教師在日常教學中積極運用多媒體教學設備，要求35歲以下“自制常用”，45歲以下“加工應用”，45歲以上“掌握能用”。
　　以課堂教學為突破口，將信息技術與學科教學有效整合，讓信息技術融入日常課堂，改變教師的教學方式和學生的學習方式，給課堂注入新的活力，特別是給物理、化學、生物、地理、歷史等學科的教學帶來了無限的生機。例如生物學科的教學中，生物界的豐富多彩，微觀領域的惟妙惟肖，生命過程的動態(tài)變化，通過有效整合能夠生動、形象、逼真地得以體現，達到化難為易、化繁為簡、化抽象為具體的教學效果。從而實現將自然界搬進課堂，沖破時空的限制，彌補學生直接經驗的不足，使學生的認識沿著“從生動的直觀到抽象的思維”的路線前進，在其知識主動內化的同時，體驗獲得知識的過程，學會學習，極大地提高了教學和學習的效率。
　　
　　積極實踐，成就師生發(fā)展
　　
　　教師是學校教育的有效支撐，學生是學校教育的最終目標。信息技術與學科教學的有效整合，使我校師生的教學與學習能力得到了有效提高。例如陸勇老師課件《全球氣候類型的形成》獲全國一等獎，整合課《常見的天氣系統》獲全國二等獎，課件《地方時》、《太陽直射點的移動》、《陸地環(huán)境的組成》和《常見天氣系統》等發(fā)表于《中國多媒體教學學報·中學地理》，論文《試論地理教學中的多媒體應用》發(fā)表于《信息技術與課程整合·中學地理》，成為蘇州市“教育技術應用”能手。我校學生在學科奧賽、信息學、金鑰匙、機器人、航模、海模等各項競賽中連連獲獎。以2009年為例，我校學生獲得省一等獎項目有讀寫大賽1人次、金鑰匙競賽2人次、生物奧賽2人次、作文大賽1人次、機器人競賽2人次等。我校先后被評為江蘇省“金鑰匙科技競賽先進學?！薄ⅰ敖K省青少年科技教育先進學?！?、“蘇州市首批教育信息化實驗學?！焙汀疤K州市信息化示范學校”。
　　“現實的挑戰(zhàn)，總是超越現成的理論的?！比绾握辖逃夹g，創(chuàng)新教學方式，成就高效課堂，是我們永恒的追求。我們將與時俱進，不斷探索，積極實踐，實現教育的可持續(xù)發(fā)展。