綠色是生命的象征，生命有了綠色而變得生機(jī)勃勃。小學(xué)生綠色生命教育是以生命為核心，以教育實(shí)踐為手段，通過師生一同親近自然、聆聽生命物語、感知生命、體驗(yàn)生命歷程、對(duì)話生命、感悟生命價(jià)值、提升生命質(zhì)量的教育實(shí)踐活動(dòng)。
　　
　　綠色生命教育的實(shí)踐
　　
　?。ㄒ唬┪镔|(zhì)載體——浸潤(rùn)綠色生命教育文化的高雅質(zhì)感
　　學(xué)校是一個(gè)“育雅”的地方。它的一切都應(yīng)該是美好的，這應(yīng)該是教育追求的永恒的目標(biāo)和最高的境界，它永遠(yuǎn)具有鮮活的生命。學(xué)校就是要成為一個(gè)師生優(yōu)雅學(xué)習(xí)生活的高雅之地。今年我校將遷入新校，又恰逢學(xué)校百年華誕，在這新的起點(diǎn)上，學(xué)校提出“學(xué)生文雅、教師儒雅、學(xué)校高雅”的辦學(xué)總目標(biāo)，這是我校將百年的辦學(xué)積累與我國(guó)優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)完美結(jié)合的產(chǎn)物，也是我校推進(jìn)高水平教育現(xiàn)代化的著力點(diǎn)。
　　建設(shè)高雅學(xué)校要體現(xiàn)出學(xué)校的價(jià)值追求，重視物質(zhì)校園和精神家園同構(gòu)共建，形成與“綠色生命教育”相匹配的和諧的人文環(huán)境，我們?cè)谛@建設(shè)過程中，注意依托自然環(huán)境和人文資源，科學(xué)構(gòu)思，精心設(shè)計(jì)，努力達(dá)到人與自然、建筑與自然的和諧交融。我們本著立體與平面結(jié)合、喬灌結(jié)合、庭院景點(diǎn)與花草樹木結(jié)合的思想進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)。我們完善公用和基礎(chǔ)設(shè)施，設(shè)置自然與文化景觀，突出以服務(wù)師生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目的，強(qiáng)化全方位育人功能，凸顯陶冶情操的審美功能，打造舒適、美感的高雅校園。努力讓每個(gè)進(jìn)入學(xué)校的人感受到學(xué)校就像個(gè)綠色生態(tài)園，走到哪兒眼前總顯現(xiàn)著那抹綠。春有花、夏有陰、秋有果、冬有綠的室外環(huán)境與師生攜手創(chuàng)造的室內(nèi)綠色環(huán)境相互輝映，濃濃的“綠色”氛圍，不僅給學(xué)校貼上了鮮明的文化標(biāo)記，且讓校園的每一個(gè)角落都浸潤(rùn)著綠色生命的質(zhì)感，從而彰顯著教育的靈性。
　?。ǘ┚褫d體——形成獨(dú)特的綠色生命教育風(fēng)格
　　1.調(diào)查地域文化，汲取生命成長(zhǎng)元素
　　學(xué)生身邊的文化，更容易被學(xué)生接納與吸收，而高新區(qū)是一個(gè)有著深厚歷史文化積淀的地方，因而地域文化是我們開展生命教育的資源庫。一方面，我們引導(dǎo)學(xué)生通過翻閱資料、訪問、實(shí)地調(diào)查等途徑來了解、調(diào)查地域文化，然后用手抄報(bào)等方式向其他同學(xué)宣傳楓橋文化；另一方面，教師有目的地收集地域的歷史文化，通過校本教材呈現(xiàn)給學(xué)生。
　　2.形成校本課程，扎實(shí)生命成長(zhǎng)基礎(chǔ)
　　我們反復(fù)學(xué)習(xí)生命教育理論，確定校本教材以“生命與自然、生命與健康、生命與關(guān)懷、生命與責(zé)任、生命與志向”為橫坐標(biāo)，以“綠色校園、安全、心理健康、感恩、珍愛生命、地域文化”為縱坐標(biāo)進(jìn)行編寫。（見表格）
　　為了用好校本教材，我們就教材的編排和實(shí)施充分聽取了全體教師和家長(zhǎng)的意見，幾乎所有家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校開設(shè)生命教育課程都大加贊賞，并寄予厚望。為了扎實(shí)推進(jìn)校本教材《生命如花》的實(shí)施，學(xué)校廣納教師教學(xué)智慧，認(rèn)真編寫了《生命如花》教師教學(xué)用書，對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行教材分析，提出明確的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)建議。同時(shí)，我們制定了《生命之花》校本教材具體實(shí)施方案，明確將此課程納入綜合實(shí)踐課程，規(guī)定單周上校本教材《生命之花》。學(xué)校還成立了校本教材備課組，要求任課教師認(rèn)真參與集體備課活動(dòng)。每學(xué)期結(jié)束，我們開展校本課程優(yōu)秀教案評(píng)比。
　　3.關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，構(gòu)建生態(tài)課堂，實(shí)現(xiàn)生命與生命的對(duì)話
　　學(xué)校每年舉辦“嘗試杯”生態(tài)課堂賽課活動(dòng)。活動(dòng)以構(gòu)建“生態(tài)課堂”為主題，旨在希望教師結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐探索其面對(duì)的問題。為了強(qiáng)化生態(tài)課堂的建設(shè)，我們對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做了調(diào)整，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生呈現(xiàn)的狀況為參照來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從課堂上學(xué)生認(rèn)知、能力、情感等方面的發(fā)展來評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。具體表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出來的3種狀態(tài)，即參與交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)，充分挖掘?qū)W科課程與綠色生命教育的融合點(diǎn)，讓綠色生命教育融入學(xué)科教育。特別值得一提的是，在“生態(tài)課堂”的打造中，我校教師特別關(guān)注網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開放與個(gè)性化課堂的構(gòu)建。廣闊的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生掙脫了厚重的枷鎖，投入了繽紛的信息王國(guó)，世界就在眼前，地球任我遨游，信息憑我取舍。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)興趣空前高漲，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)與探索知識(shí)的渴求洋溢，克服困難、完成任務(wù)的決心異常堅(jiān)定，思維活躍，觀點(diǎn)豐富，想象創(chuàng)新的翅膀迎風(fēng)高翔。課堂成為了充滿創(chuàng)意和活力的自由空間、生命舞臺(tái)。
　　
　　4.以禮儀教育為切入口，著力師生的生命素養(yǎng)
　　學(xué)校主張“以雅育雅”。即儒雅的教師在和諧的氛圍中，通過自身的言傳身教與學(xué)生平等對(duì)話，共同分享對(duì)知識(shí)、對(duì)人生的領(lǐng)悟，最終培養(yǎng)出知書達(dá)禮、和諧發(fā)展的文雅學(xué)生。
　　學(xué)校提出了教師應(yīng)當(dāng)遵行的禮儀規(guī)范要求，以進(jìn)一步強(qiáng)化自身修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好形象。規(guī)范要求為形象與舉止禮儀、辦公與教學(xué)禮儀兩個(gè)方面，具體為十五條要求。要求每位教師都要體現(xiàn)出教師職業(yè)的精神境界、文化品位和道德修養(yǎng)，真正秉承“為每一位學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基”這一核心價(jià)值理念。
　　以文雅學(xué)生為目標(biāo)，扎實(shí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。我校一改以往對(duì)學(xué)生行為規(guī)范教育“剛性的要求多，柔性引導(dǎo)的少”的特點(diǎn)，注重把禮儀教育作為切入口，與學(xué)生常規(guī)管理相結(jié)合開展綠色生命教育。學(xué)校形成了《學(xué)生禮儀規(guī)范要求》、《楓小文雅學(xué)生童規(guī)》。
　　5.開展專題實(shí)踐活動(dòng)，彰顯生命成長(zhǎng)活力
　　課外活動(dòng)是學(xué)生體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的重要途徑。我校充分利用班隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)、儀式教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種載體開展專題實(shí)踐活動(dòng)。如組織學(xué)生參觀醫(yī)院產(chǎn)房、嬰兒室、手術(shù)室等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴、體驗(yàn)生命的喜悅和理解生命的尊嚴(yán)；讀書節(jié)指導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記、開展好書伴我成長(zhǎng)等專題實(shí)踐活動(dòng)，通過活動(dòng)讓學(xué)生感悟生命的價(jià)值等。
　　
　　人的載體——提升人文素養(yǎng)
　　
　　1.為每一位學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基
　　“為每一位學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基”是我校始終堅(jiān)守的辦學(xué)理念，也是我們的綠色生命教育意識(shí)。人的成長(zhǎng)總是從自然生命走向精神存在。生命是獨(dú)一無二的，每個(gè)人的發(fā)展也是各不相同的，要允許和寬容生命的個(gè)性發(fā)展。從生命意識(shí)的角度說，學(xué)校教育的價(jià)值就在于“喚醒生命”，而不僅在于傳遞知識(shí)。
　　精神文化應(yīng)讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在心靈的感動(dòng)中得到教育。近年來，我校不少班級(jí)把綠色生命教育與班級(jí)文化有機(jī)地結(jié)合，如以“走好成長(zhǎng)每一步”為班級(jí)文化，通過“學(xué)會(huì)選擇”、“笑面挫折”、“勇于超越”等階段活動(dòng)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中完善自我，彩繪亮麗人生；有的班級(jí)以“關(guān)愛”為班級(jí)文化主題，開展一系列關(guān)愛自然、關(guān)愛他人，關(guān)愛社會(huì)的活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命、學(xué)會(huì)人文關(guān)懷，感受人與人、人與自然的和諧；還有的班級(jí)以“自信、自立、自強(qiáng)”為班級(jí)文化主題，幫助學(xué)生開發(fā)潛能，建立自尊、自信，做生活的強(qiáng)者。
　　2.實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)生命價(jià)值
　　每位教師的目光都追隨著學(xué)生，教師不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，想方設(shè)法解決學(xué)生發(fā)展過程中出現(xiàn)的這樣或那樣的問題，善于賞識(shí)悅納、滿足學(xué)生的不同需求，以不同的方式與每個(gè)學(xué)生交流溝通，用愛心溫暖、感染學(xué)生的心靈，讓每個(gè)學(xué)生感受到信任；教師重視每個(gè)學(xué)生的潛能，重視其活動(dòng)的積極性，給他們承擔(dān)任務(wù)的機(jī)會(huì)與信心，讓學(xué)生在自信的環(huán)境中發(fā)展。無論什么活動(dòng)，要放手讓學(xué)生去嘗試、去感受、去發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中老師給予學(xué)生科學(xué)合理的建議，完善學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。
　　如何在新形勢(shì)下以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，提供優(yōu)質(zhì)教育資源是所有學(xué)校、校長(zhǎng)的職責(zé)所在，需要校長(zhǎng)和全體教師具有強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)和不斷創(chuàng)新。我們始終認(rèn)為，學(xué)校深入開展綠色生命教育不是貼標(biāo)簽，而是一種責(zé)任。因而，小學(xué)生綠色生命教育要基于校本，要基于課程，要基于學(xué)校的文化，要基于課堂。我想，通過堅(jiān)持緊抓學(xué)校發(fā)展決定因素，創(chuàng)新學(xué)校發(fā)展的實(shí)力，通過綠色生命教育品牌的打造提升我們的教育品質(zhì)，就一定可以辦出有質(zhì)量，有內(nèi)涵，有個(gè)性，讓人民滿意的教育。