【摘要】根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，應(yīng)充分利用信息技術(shù)資源，開(kāi)展以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的一系列教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享與使用。
　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)環(huán)境；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教學(xué)策略
　　
　　21世紀(jì)的信息化引發(fā)了人類(lèi)文明史上的又一次大飛躍。特別是Internet的崛起和信息高速公路的建設(shè)，加速了全球信息化的進(jìn)程。信息技術(shù)的進(jìn)步，使傳統(tǒng)的教育和管理方式受到猛烈的沖擊，引起教育的重大變革，使教育由一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)民族性教育向現(xiàn)代國(guó)際化教育轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的課堂傳授式教育模式向網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)放性教育模式轉(zhuǎn)變，而且對(duì)人們傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，引發(fā)了人們思維觀念和行為方式的重大革新。
　　據(jù)中國(guó)國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室統(tǒng)計(jì)，在國(guó)內(nèi)，目前有395所高校招收外國(guó)留學(xué)生，外國(guó)留學(xué)生的總?cè)藬?shù)達(dá)到了8.5萬(wàn)多人，其中70%以上的外國(guó)學(xué)生是學(xué)習(xí)中文專(zhuān)業(yè)。隨著信息化的進(jìn)步和素質(zhì)教育的提高，來(lái)華留學(xué)生不再局限于上中文課。以我校為例，除了中文課外，學(xué)校還為留學(xué)生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、中國(guó)書(shū)畫(huà)、手工藝制作、音樂(lè)、舞蹈、武術(shù)等選修課，既豐富了留學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又弘揚(yáng)了中國(guó)文化。
　　下面筆者根據(jù)自己平時(shí)積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合留學(xué)生的特點(diǎn)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在留學(xué)生的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中所取得的成效進(jìn)行介紹。
　　
　　基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)
　　
　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以教育傳播過(guò)程為對(duì)象，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析研究教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決問(wèn)題的方法和步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程和操作程序。
　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。
　　何克抗教授認(rèn)為：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。其以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)方法和步驟是：教學(xué)目標(biāo)分析——情境創(chuàng)設(shè)——信息資源設(shè)計(jì)——自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)——協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)——學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)——強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)。
　　
　　在信息技術(shù)環(huán)境下開(kāi)展多樣性教學(xué)
　　
　　1.根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特殊性，制定教學(xué)目標(biāo)
　　首先，我們得清楚第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者開(kāi)始的時(shí)候大多數(shù)人是零起點(diǎn)的，不具備漢語(yǔ)語(yǔ)言能力和交際能力。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的根本目標(biāo)，是通過(guò)技能訓(xùn)練為核心的漢語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。由此決定留學(xué)生初級(jí)階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課教學(xué)目標(biāo)也是通過(guò)技能訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的中文信息處理能力、了解計(jì)算機(jī)基本常識(shí)。按建構(gòu)主義環(huán)境下的學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)（知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)），本教學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容為技能學(xué)習(xí)。
　　2.選用信息技術(shù)環(huán)境資源——基于Web的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室
　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下或通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以利用生動(dòng)、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長(zhǎng)期記憶中有關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。
　　我校的計(jì)算機(jī)課一般是在基于Web的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里進(jìn)行。基于Web的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室是指安裝于教室范圍內(nèi)的一種具有多媒體教學(xué)功能的局域網(wǎng)，通過(guò)校園網(wǎng)與Internet相連。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室系統(tǒng)便于師生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的分配，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，并能夠監(jiān)控整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程。
　　3.提供多媒體情境性的學(xué)習(xí)資源
　　留學(xué)生的計(jì)算機(jī)選修課一般是在開(kāi)學(xué)后的第二周開(kāi)始上課，對(duì)于初級(jí)班學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)詞語(yǔ)還是大難題，更不用說(shuō)聽(tīng)句子了。所以，老師只能起點(diǎn)撥的作用，更多的時(shí)間是讓學(xué)生上機(jī)操作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?；赪eb的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室在此時(shí)就能發(fā)揮很大功效，教師可先通過(guò)教師機(jī)的控制功能鎖定全體學(xué)生機(jī)的屏幕，播放多媒體教學(xué)軟件或自己做的電子板書(shū)。筆者在第一節(jié)課采用的是用PowerPoint做的電子教案，通過(guò)生動(dòng)形象的圖示法介紹計(jì)算機(jī)啟動(dòng)、打開(kāi)程序的方法、計(jì)算機(jī)的基本功能等。并將常見(jiàn)的電腦硬件與計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行中英對(duì)照。如說(shuō)到“鼠標(biāo)”（mouse）時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)笑，老師此時(shí)可在他們接受這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)激發(fā)他們的聯(lián)想力，使他們聯(lián)想到鼠標(biāo)就像老鼠，這樣就會(huì)使學(xué)生更加深刻地記住“鼠標(biāo)”這個(gè)詞語(yǔ)。又如“窗口”（window），老師可指著窗戶(hù)和電腦屏幕說(shuō)明這兩者不一樣，電腦所說(shuō)的窗口是一個(gè)小程序（programe），但是也像打開(kāi)窗戶(hù)一樣出現(xiàn)，所以稱(chēng)為“窗口”。舉例后，老師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比和思考還有哪些電腦詞語(yǔ)有關(guān)聯(lián)。
　　
　　其實(shí)大部分留學(xué)生都是高中或高中以上的學(xué)生，只是漢語(yǔ)零起點(diǎn)，他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)還是存在的，有很多留學(xué)生都懂電腦，只是不懂中文輸入，不懂用中文Windows，不懂中文的電腦名詞，而他們來(lái)中國(guó)主要是學(xué)習(xí)中文知識(shí)，提高言語(yǔ)交際能力和實(shí)踐技能。所以，在電腦課上，老師重點(diǎn)也要放在如何引導(dǎo)他們將中文與他們?cè)械闹R(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行意義建構(gòu)，并使其進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而達(dá)到更深刻的理解和記憶。
　　4.基于建構(gòu)主義的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)
　　自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)是整個(gè)以學(xué)為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。在以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”（Scaffolding Instruction）、“拋錨式教學(xué)法”（Anchored Instruction）和“隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法”（Random Access Instruction）。因計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的概念、知識(shí)都比較廣泛，為適應(yīng)信息化時(shí)代的要求，以下選擇了不同的教學(xué)方法來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)（見(jiàn)下表）。
　　5.加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)
　　協(xié)作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)習(xí)者在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論、協(xié)商活動(dòng)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)。其基本方式主要有六種：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、設(shè)計(jì)、問(wèn)題解決和角色扮演。
　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過(guò)程的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，但我們不能忽視教師的指導(dǎo)作用，教師應(yīng)是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師要對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。因此，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)絕不能忘記教師作為指導(dǎo)者和協(xié)作學(xué)習(xí)組織者的責(zé)任。
　　雖然留學(xué)生來(lái)自五湖四海，母語(yǔ)和習(xí)俗都不盡相同，但他們來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)的共同目的都是為了學(xué)好中文，所以在計(jì)算機(jī)課中，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的協(xié)作學(xué)習(xí)，使他們?cè)谌后w氛圍中既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能提高中文言語(yǔ)交際能力。筆者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從中選取幾個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的例子以供參考。
　?。?）鍵盤(pán)打字學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作學(xué)習(xí)）
　　鍵盤(pán)打字學(xué)習(xí)一般安排在電腦課的前幾節(jié)課，因大部分初級(jí)階段的留學(xué)生在此時(shí)還不懂拼讀中文，所以開(kāi)始幾節(jié)課采用的是英文打字。筆者在此教學(xué)中的教學(xué)過(guò)程為：講授打字要領(lǐng)——摸底測(cè)試（英文打字）——學(xué)生采用金山打字通隨意選取練習(xí)內(nèi)容——指定一篇文章讓全體學(xué)生完成并記下打字速度——讓學(xué)生對(duì)自己前后兩次打字測(cè)試作分析——總結(jié)（表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，激勵(lì)打字不熟練的學(xué)生）。
　　競(jìng)爭(zhēng)：在留學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤(pán)指法練習(xí)課中，老師讓學(xué)生理解了指法規(guī)則后，首先讓學(xué)生在金山打字通軟件隨意選取內(nèi)容練習(xí)英文打字，在練習(xí)過(guò)程中，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，指正錯(cuò)誤。因留學(xué)生電腦水平相差較大，個(gè)別學(xué)生英文打字速度飛快，但普遍存在指法不正確及沒(méi)有養(yǎng)成盲打的習(xí)慣，個(gè)別學(xué)生還不熟悉鍵盤(pán)位置。因此，在學(xué)生領(lǐng)會(huì)打字要領(lǐng)后，應(yīng)先做一次摸底測(cè)試，指定一篇英文短文，限時(shí)兩分鐘，讓學(xué)生自己記下在兩分鐘內(nèi)所打的字?jǐn)?shù)，并交給老師。
　?。?）學(xué)習(xí)使用QQ（自主學(xué)習(xí)與伙伴學(xué)習(xí)）
　　學(xué)習(xí)QQ目的在于通過(guò)Internet讓學(xué)生接觸更多的中文，而網(wǎng)上聊天的一般都是日常用語(yǔ)，實(shí)踐證明，在留學(xué)生電腦教學(xué)中讓其使用QQ進(jìn)行網(wǎng)上聊天，既能促進(jìn)其中文打字速度，又能加強(qiáng)中文言語(yǔ)交際能力，學(xué)生在聊天中還會(huì)積極探索，提出問(wèn)題，在興趣中提高了自身技能。筆者將此課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為：講授如何申請(qǐng)和使用QQ——自主學(xué)習(xí)（讓學(xué)生自己申請(qǐng)和探索QQ的功能）——讓每?jī)蓚€(gè)人組成一對(duì)伙伴，進(jìn)行互相添加好友并使用QQ的各種功能——讓學(xué)生總結(jié)QQ的功能及優(yōu)點(diǎn)。
　?。?）提交PowerPoint作品（問(wèn)題解決）
　　提出作品要求——組織協(xié)作小組——讓學(xué)生自己確定感興趣的題目——分工協(xié)作上Internet或校園網(wǎng)資源庫(kù)找資料，下載圖片——提交有一定主題的PowerPoint作品——讓各協(xié)作小組互相評(píng)價(jià)——總結(jié)。
　　作出學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)并改善教學(xué)策略
　　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，即根據(jù)明確的目標(biāo)，采用科學(xué)的方法，對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化所得出的結(jié)果作出價(jià)值性的判斷。客觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可起到反饋和決策的作用，從而調(diào)整教學(xué)方式和步驟，以取得更好的教學(xué)效果。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以客觀資料為基礎(chǔ)，因此要做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資料的收集工作，可采用結(jié)構(gòu)化觀察、問(wèn)卷調(diào)查和形成性練習(xí)、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)等方法進(jìn)行驗(yàn)證并改進(jìn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]何克抗，鄭永柏，謝幼如等.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.10