“有效作業(yè)”的含義從質(zhì)量視角看，就是有效果與有效率的作業(yè)。從過程視角看，有效作業(yè)是在特定的教學(xué)環(huán)境與條件下，教師有效地教，師生共同選擇作業(yè)任務(wù)，學(xué)生有效地學(xué)，師生之間有效教與有效學(xué)的交流與互動(dòng)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)以上機(jī)操作作業(yè)為主。教育部擬訂，上機(jī)課的課時(shí)應(yīng)占信息技術(shù)總課時(shí)的70%以上，在有限的時(shí)間內(nèi)，不僅要切實(shí)掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能，還要在學(xué)習(xí)過程中掌握實(shí)際應(yīng)用和思維、學(xué)習(xí)等方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，逐步掌握利用信息技術(shù)作為支持終生學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。因此，我在“輕負(fù)高質(zhì)”的要求下，積極探索新的信息技術(shù)作業(yè)策略和形式，以提高信息技術(shù)學(xué)科作業(yè)的有效性。
　　首先，我對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果如下。
　　第一個(gè)問題是你平時(shí)經(jīng)常使用電腦做什么？答案匯總，然后根據(jù)出現(xiàn)頻率排名：查閱資料、看電影聽音樂、玩游戲、聊天為主，新聞、網(wǎng)購(gòu)、投稿、Email等極少數(shù)同學(xué)使用過。
　　第二個(gè)問題是你覺得學(xué)習(xí)了信息技術(shù)課的知識(shí)有什么收獲？所學(xué)的知識(shí)用來干什么？答案匯總：畫圖、發(fā)電子郵件、打字練習(xí)、寫作文投稿、制作表格、用幻燈片制作班隊(duì)課的演說稿等，偶爾用到。最多的還是使用網(wǎng)絡(luò)查閱資料。
　　
　　第三個(gè)問題是你喜歡信息技術(shù)教材中的哪些內(nèi)容？希望增加什么內(nèi)容？答案匯總：喜歡幻燈片制作、機(jī)器人仿真軟件最多。希望增加游戲內(nèi)容、與電腦有關(guān)的歷史知識(shí)和社會(huì)故事、編輯電影和音樂、殺毒軟件的使用、電腦硬件知識(shí)等。
　　從以上的調(diào)查情況可以看出，學(xué)生經(jīng)常使用和希望增加的內(nèi)容與教材內(nèi)容有一定的距離，而且學(xué)到的知識(shí)使用率也不高，通過網(wǎng)絡(luò)溝通交流和娛樂性的內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)頻率較高。不難看出，很多學(xué)生既想深入了解電腦知識(shí)，卻又不清楚想了解什么，只能單純使用。小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，興趣愛好日趨廣泛、深入，思維趨向科學(xué)，因此教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開發(fā)整合各類學(xué)科的教學(xué)，了解學(xué)生的計(jì)算機(jī)使用環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，真正為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
　　根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我覺得在設(shè)計(jì)信息技術(shù)課堂作業(yè)時(shí)，要充分了解教材內(nèi)容及學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，盡可能全面地把知識(shí)、技能安排在作業(yè)中，整合多學(xué)科知識(shí)、社會(huì)、自然科學(xué)知識(shí)等，精心輔導(dǎo)學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中及時(shí)、有效地完成作業(yè)，扎實(shí)掌握課標(biāo)提出的任務(wù)，為學(xué)生與發(fā)展迅速的信息技術(shù)搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。由此，我制定了以下幾點(diǎn)策略。
　　設(shè)計(jì)有效作業(yè)的準(zhǔn)備要“足量”
　　信息技術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)前，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，“吃透”教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有充分的獨(dú)立練習(xí)時(shí)間，可以將基礎(chǔ)知識(shí)穿插在基本技能操作過程中；同時(shí)，要不斷豐富知識(shí)面，提高他們的思維能力。
　　1.基礎(chǔ)知識(shí)要“足量”，穿插滲透
　　寧波版信息技術(shù)教材每單元都有“單元小結(jié)”，一單元中的基礎(chǔ)知識(shí)全部羅列出來，所需要達(dá)到的程度也通過星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)供師生評(píng)定。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握可以有效地促進(jìn)信息處理的實(shí)施，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基石?；A(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知與理解實(shí)際上是信息素養(yǎng)的重要部分之一，但也不可能一蹴而就，通過一兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)而完成，需要長(zhǎng)期穿插在課堂中，經(jīng)常滲透，逐步發(fā)展，逐漸深化。比如“目標(biāo)”、“任務(wù)欄”、“開始按鈕”、“程序窗口的名稱”等計(jì)算機(jī)術(shù)語，每節(jié)課教師要正確使用，學(xué)生自然會(huì)聽懂并掌握。
　　2.基本技能要“足量”，夯實(shí)根基
　　教師講解示范、學(xué)生模仿練習(xí)再到獨(dú)立操作，這是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的基本過程，也是學(xué)生操作技能形成的過程。同一任務(wù)往往有多種方法可以完成，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多使用、比較，找到自己習(xí)慣的方法，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。方法學(xué)會(huì)了還要經(jīng)常在不同場(chǎng)合使用，有目的、有步驟地形成技能，比如電子郵箱的申請(qǐng)使用。由于我校學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件較好，幾乎人人家里都有上網(wǎng)的電腦，我安排五六年級(jí)學(xué)生將每節(jié)課的作業(yè)保存在郵箱當(dāng)中，這樣既熟練掌握了這個(gè)基本技能的操作，又給學(xué)生建立了一個(gè)“電子作業(yè)包”。
　　3.思維活動(dòng)要“足量”，引導(dǎo)主動(dòng)
　　牢固掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，思維的空間就大了。思維起源于解決問題的過程，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不能單一為了掌握技術(shù)，而更需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，形成自主分析問題、判斷選擇信息、歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)欣賞與評(píng)價(jià)等思維能力。
　　通過“足量”的課堂作業(yè)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和操作技能，更重要的是掌握了主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，具備了自主處理信息的能力。
　　
　　設(shè)計(jì)的有效作業(yè)“質(zhì)”要“高”
　　作業(yè)設(shè)計(jì)的要求是“緊扣目標(biāo)、促進(jìn)思維、形式多樣、分層要求”，提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計(jì)。寧波版教材編寫采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)主題中?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)如上圖所示。
　　只有在所有環(huán)節(jié)中高質(zhì)量地完成任務(wù)才是有效實(shí)施作業(yè)的保障。
　　1.“高質(zhì)”的復(fù)習(xí)作業(yè)，尋找新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)
　　復(fù)習(xí)的目的在于檢查已學(xué)知識(shí)是否鞏固，彌補(bǔ)缺陷，為接受新知識(shí)做準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^分析有代表性學(xué)生的作品，填寫概念、基本操作要領(lǐng)的形式，進(jìn)一步鞏固舊知。也可以有意識(shí)地把最基本的操作穿插滲透在教學(xué)各環(huán)節(jié)的任務(wù)中。
　　2.“高質(zhì)”的作業(yè)要求，任務(wù)明確具體可行
　　上課時(shí)，首先創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情境，提出任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣；再明確本節(jié)課所要完成的目標(biāo)，清楚自己的任務(wù)，促使學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，去分析、判斷任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。有了要求，學(xué)生就會(huì)在老師講解時(shí)有目的地去聽，在任務(wù)完成過程中也會(huì)有指引方向。比如利用電子軟件每人發(fā)一份練習(xí)說明和要求，把過程有條理地展示，使課堂教學(xué)更趨向嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加端正，便于教師管理，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，有效提高課堂教學(xué)作業(yè)完成效率。
　　3.“高質(zhì)”的主體作業(yè)，全面且突出重難點(diǎn)
　　講授新內(nèi)容，目的在于使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)。教師全面分析教材后，設(shè)計(jì)的主體作業(yè)要包含全部?jī)?nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)和精華，即重點(diǎn)。計(jì)算機(jī)的操作技能呈現(xiàn)多樣性，有些甚至連教師都不知道，所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不僅要多預(yù)設(shè)還要多觀察課堂，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，多發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和優(yōu)秀作品，從而達(dá)到學(xué)生全面掌握新知識(shí)點(diǎn)的效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)情實(shí)際，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)計(jì)能夠突破難點(diǎn)的作業(yè)。例如幻燈片教學(xué) “組合、取消組合”這一技能，“選定”是難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“半成品作業(yè)”來進(jìn)行突破：第一幢建筑物中的窗和第二幢建筑物錯(cuò)位組合、樹與橋錯(cuò)位組合，需要學(xué)生使用“取消組合”；幼兒園需要移動(dòng)，但沒有組合，而且與樹緊挨著，使用“拖動(dòng)選定”較難，使學(xué)生區(qū)分“拖動(dòng)選定”和“組合選定”兩種不同操作，體現(xiàn)方法多樣化，同時(shí)促使學(xué)生重復(fù)使用組合、取消組合、再組合，從而強(qiáng)化訓(xùn)練，形成技能。
　　4.“高質(zhì)”的鞏固作業(yè)，多變化多趣味
　　對(duì)學(xué)生來說，獲得的感知必須多次重復(fù)練習(xí)，才能促進(jìn)理解，理解通過應(yīng)用才能建構(gòu)和掌握。“有效作業(yè)”應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，因材施教式的分層的作業(yè)。我在設(shè)計(jì)鞏固作業(yè)時(shí)，采用分層法，第一個(gè)層次是基本作業(yè)，要求全體完成；第二個(gè)層次是變式作業(yè)，要求能在相互幫助下全體完成；第三個(gè)層次是拓展作業(yè)，要求可選擇地做?！吨行W(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定中第一條就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。富有趣味性的作業(yè)能更好地吸引學(xué)生，促使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)中樂于參與，急于參與，營(yíng)造師生和諧活躍的氛圍。例如枯燥的指法練習(xí)中使用打字游戲，幻燈片教學(xué)中“插入圖片”，使用動(dòng)態(tài)Gif圖片，激活課堂；創(chuàng)設(shè)春游、春節(jié)等與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，增加超級(jí)鏈接、Flash小軟件安裝、下載百度音樂視頻等實(shí)用內(nèi)容，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　5.“高質(zhì)”的評(píng)價(jià)作業(yè)，重過程輕結(jié)果
　　多樣化評(píng)價(jià)，重體驗(yàn)，輕結(jié)果，樹信心。自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、書面評(píng)價(jià)，這些多元化的評(píng)價(jià)方式主要是評(píng)過程，不單純地看結(jié)果，更重要的是評(píng)一評(píng)你完成這節(jié)課后的態(tài)度和自信心。如下圖，這類評(píng)價(jià)表不僅可以用來課后評(píng)價(jià)，也可以作為作業(yè)要求，合二為一，使課堂教學(xué)顯得緊湊有序。
　　“高質(zhì)量”的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該貫穿整節(jié)課的始終：課始，明確作業(yè)要求；新授、講透作業(yè)技巧、重要概念和操作技能通過填空等形式強(qiáng)調(diào)出示；鞏固，保證作業(yè)數(shù)量，分層次的任務(wù)使每個(gè)學(xué)生都有選擇進(jìn)行練習(xí)；難點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)難點(diǎn)；拓展，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力；信心指數(shù)，了解整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的難度及興趣，以便調(diào)整后續(xù)的作業(yè)設(shè)計(jì)。
　　有效作業(yè)的升華要“延伸”
　　1.“延伸”要體現(xiàn)應(yīng)用性
　　國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）2007年頒布了新版美國(guó)國(guó)家學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，新版標(biāo)準(zhǔn)的核心在于拓展信息技術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)以“使用技術(shù)學(xué)習(xí)”為核心的教育技術(shù)素養(yǎng)。我從六年級(jí)學(xué)生使用和掌握信息技術(shù)的調(diào)查表中看出，教材與學(xué)生所了解和所要了解的內(nèi)容有距離。因此“延伸”有效作業(yè)還需要整合各學(xué)科知識(shí)，關(guān)注社會(huì)生活，了解信息技術(shù)發(fā)展歷史，緊跟信息時(shí)代發(fā)展步伐，使學(xué)生真正能使用信息技術(shù)學(xué)習(xí)、生活、工作。
　　2.“延伸”要重視藝術(shù)性
　　畫圖、多媒體播放、Word小報(bào)、幻燈片制作等作品制作，從技術(shù)角度來講，絕大多數(shù)學(xué)生能掌握，但從美學(xué)角度來講，只能憑借師生的自身藝術(shù)水平來判斷。美有最基本的屬性，教師首先要多學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，其次設(shè)計(jì)精美的范例、優(yōu)美的音樂，營(yíng)造美的氛圍，將美貫穿整節(jié)課的始終；或提供修飾作品的邊框、小插畫等等，著力提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和能力，感受美、熱愛美，進(jìn)而創(chuàng)造美的作品，使信息技術(shù)課人性化、唯美化。
　　此外，“延伸”還要培養(yǎng)創(chuàng)造性。在信息技術(shù)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，留給學(xué)生想象和探索的空間，讓他們多提問，多思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　總之，“有效作業(yè)”作為提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效舉措，還需要我們不斷地探索和嘗試。只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，認(rèn)真鉆研教材，經(jīng)常學(xué)習(xí)信息技術(shù)學(xué)科先進(jìn)理念，踏實(shí)上好每一堂課，設(shè)計(jì)足量、高質(zhì)、延伸的作業(yè)，就能把作業(yè)的有效性扎扎實(shí)實(shí)地開展和落實(shí)好。