網(wǎng)頁制作是《高中信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材中第六章的內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對這部分內(nèi)容的要求是：通過對一個(gè)網(wǎng)站網(wǎng)頁的分析，讓學(xué)生具體了解構(gòu)成網(wǎng)頁的各種要素、基本結(jié)構(gòu)，掌握并收集整理素材，學(xué)會(huì)用最基本的網(wǎng)頁制作工具，最終完成一個(gè)主題網(wǎng)站的制作，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。
　　復(fù)習(xí)課的目的在于教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用、分析與綜合的能力。而復(fù)習(xí)課中，教師任務(wù)的引出、任務(wù)設(shè)計(jì)梯度、密度以及實(shí)施過程將直接影響教師教學(xué)的有效性，從而直接影響復(fù)習(xí)課目標(biāo)的達(dá)成度。
　　為此，我在聽練時(shí)亞老師的這節(jié)網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)課時(shí)，選取了“任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”這個(gè)課堂教學(xué)觀察維度。
　　練老師這節(jié)課通過觀察主頁存在的缺陷，讓學(xué)生在分析存在的問題并提出解決問題的方法的過程中引出本節(jié)課的教學(xué)目的：網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)。采用先導(dǎo)后練的方法引出任務(wù)，利用小組合作的方式，完善有缺陷的主頁和相關(guān)的子頁，最后對學(xué)生完成的作品進(jìn)行評價(jià)，整節(jié)課緊湊有序。接下來我就從練老師的任務(wù)的引出、任務(wù)設(shè)計(jì)梯度和密度以及任務(wù)的實(shí)施過程等幾個(gè)方面來談?wù)勥@節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)有效性。
　　
　　創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，體現(xiàn)教學(xué)效益
　　
　　練老師創(chuàng)設(shè)的情境貼近于學(xué)生的生活——花卉展示，制作花卉網(wǎng)站。練老師通過對有缺陷的主頁的展示，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)網(wǎng)頁中存在的問題和缺陷，同時(shí)進(jìn)行分析，從而引出本節(jié)課的教學(xué)目的：網(wǎng)頁制作復(fù)習(xí)。先是在師生共同努力下完成對缺陷主頁的完善，然后給出分組任務(wù)，每個(gè)小組成員完成一個(gè)網(wǎng)頁的完善，這讓學(xué)生覺得很有挑戰(zhàn)性。
　　
　　層層深入的任務(wù)梯度，凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
　　
　　練老師這節(jié)課在設(shè)置修改內(nèi)容時(shí)，涉及的知識(shí)點(diǎn)層層深入，任務(wù)的難度步步加深，充分體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。修改內(nèi)容二中要求學(xué)生進(jìn)行單元格的合并并輸入文字，然后對各個(gè)頁面設(shè)置超級鏈接以及修改內(nèi)容三和修改內(nèi)容四中的有關(guān)圖片的插入，這些是構(gòu)成網(wǎng)頁的最基本的三要素（文字、圖形圖像、超級鏈接），是網(wǎng)頁制作中最基本的知識(shí)和最基本的操作。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了關(guān)注全體學(xué)生的課程理念。修改內(nèi)容中的圖像環(huán)繞樣式的設(shè)置及修改內(nèi)容五中有關(guān)目標(biāo)框架的設(shè)置是本節(jié)課知識(shí)的升華、能力的提升，讓學(xué)生處理信息的能力和操作能力有了突破性的提高，再一次凸現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的目的：培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用、分析與綜合的能力，提升學(xué)生的操作能力。
　　
　　適中的任務(wù)密度，盡顯教學(xué)效率
　　
　　練老師對這節(jié)課的任務(wù)的量把握得很好，比如對師生共同完成的主頁完善這個(gè)任務(wù)，基本包含了這節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間較少；而分組任務(wù)的布置，則是加深對剛才主頁完善過程相關(guān)知識(shí)的進(jìn)一步復(fù)習(xí)，學(xué)生所花的時(shí)間也少了，任務(wù)完成得非常緊湊；充分體現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)效率之高。
　　
　　以學(xué)生為主體、任務(wù)為主線的任務(wù)實(shí)施，盡顯教學(xué)效果
　　
　　在師生共同完成主頁的修改后，練老師就給出任務(wù)，對任務(wù)以小組合作的方式進(jìn)行分割，并把近20分鐘的時(shí)間交給學(xué)生去完成任務(wù)（修改相應(yīng)內(nèi)容），同時(shí)探索任務(wù)中存在的困難。學(xué)生在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中完成了給定的任務(wù)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人為本的教學(xué)理念，也真正體現(xiàn)了信息技術(shù)這門學(xué)科的特點(diǎn)：以操作為主。這是本節(jié)課的另一個(gè)亮點(diǎn)。同時(shí)，練老師適時(shí)有效的評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅；課堂中學(xué)生完成任務(wù)后，練老師對學(xué)生的競爭性評價(jià)，讓學(xué)生很有成就感。
　　總之，練老師這節(jié)課是以“目標(biāo)——策略——評價(jià)”為主線安排教學(xué)進(jìn)程的，基本體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生也基本完成了任務(wù)。但是我覺得作為復(fù)習(xí)課，教師主要的作用在于幫助學(xué)生梳理知識(shí)、加深對所學(xué)知識(shí)的理解，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解、運(yùn)用、分析與綜合的能力。但是練老師忽視了這一點(diǎn)，影響了教學(xué)效果，如果在課堂接近尾聲時(shí)，能再現(xiàn)一下知識(shí)點(diǎn)，我想效果會(huì)更好。因此，對這節(jié)課我覺得還有幾個(gè)問題值得商榷。
　　首先，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)能力。練老師讓學(xué)生分析主頁中存在的缺陷，在學(xué)生進(jìn)行修改時(shí)，叫了兩個(gè)學(xué)生，都不會(huì)操作；作為復(fù)習(xí)課，這時(shí)候練老師如果呈現(xiàn)網(wǎng)頁制作中涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，和學(xué)生一起回顧一下所學(xué)的知識(shí)，我想學(xué)生可能就回答出來了，對相關(guān)的操作也會(huì)做了。希望練老師能關(guān)注一下學(xué)生的起點(diǎn)能力，先幫助學(xué)生梳理知識(shí)，這樣效果可能會(huì)更好。
　　其次，任務(wù)實(shí)施過程中應(yīng)該關(guān)注生成的教學(xué)資源。一般在課堂教學(xué)過程中，每堂課都會(huì)有“預(yù)設(shè)和生成”之間的矛盾，也就是會(huì)產(chǎn)生一些沒有預(yù)計(jì)到的教學(xué)資源，如果能充分利用起來，能對課堂教學(xué)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，可是練老師忽視了這一點(diǎn)。比如練老師在演示E-mail的超級鏈接時(shí)，選中E-mail地址后單擊右鍵，沒有出現(xiàn)超級鏈接這個(gè)選項(xiàng)，這時(shí)練老師沒有分析原因；這其實(shí)都是一個(gè)很好的教學(xué)資源，可是練老師沒有利用起來。
　　以上是我從任務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)施這個(gè)觀察維度來談的關(guān)于練老師這節(jié)課的教學(xué)有效性的一些個(gè)人看法，如有不妥之處，敬請諒解。