“寶劍鋒從磨礪出”。教師專業(yè)成長的過程其實也是一個不斷打磨自己的過程，只有把每一次挑戰(zhàn)看作是一次打磨自己、提高自己的機會，教師才能不斷實現(xiàn)“撐桿跳”，不斷躍上新臺階。我認為，作為一名新教師，每次磨課都是成長——反思——再成長的過程。現(xiàn)在我就以高中信息技術(shù)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（選修）》中的“html語言”這節(jié)課為研究內(nèi)容，談?wù)勀フn后的感受。
要做學(xué)生思維升華的腳手架
1.教師的啟發(fā)要觸動學(xué)生的思維
問題的設(shè)計關(guān)系到一堂課的質(zhì)量，需要反復(fù)推敲。如先設(shè)計兩個簡單的問題，檢測學(xué)生掌握舊知的情況：（1）網(wǎng)頁文件的擴展名是什么？（2）網(wǎng)頁中的標簽有什么特點？接下來設(shè)計兩個問題是為任務(wù)一打下鋪墊的：（3）構(gòu)成一個網(wǎng)頁的主要標簽有哪些？（4）文字加粗的標簽是什么？
標簽表示什么意思？這里設(shè)計的問題答案不是現(xiàn)成的，需要學(xué)生去思考并動手發(fā)現(xiàn)。在該過程中“問題”成為不斷深入思考的“腳手架”。理論先行，任務(wù)緊隨其后，教者隨機點撥，讓學(xué)生及時總結(jié)，從而起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。<br/> 2.學(xué)生的“問”應(yīng)是多數(shù)人發(fā)自內(nèi)心的共鳴<br/> 以往的教學(xué)課堂一直是教師問——學(xué)生答——教師總結(jié)，這樣單一的模式，教師和學(xué)生的思維都容易形成定勢。本學(xué)期在研究課題的背景下，我們一直在做這樣的工作：每節(jié)課后收集學(xué)生提上來的問題，要求針對自己學(xué)習(xí)過程中的疑惑有感而問。一段時間堅持下來，學(xué)生的積極性很高，在課堂上直接解決學(xué)生提出來的問題也越來越成熟，效果也越來越好。如在課前整理出本班具有代表性的問題：（1）共同的問題：html的拼寫。（2）個別學(xué)生的問題：在html中，為什么字體有黑色和藍色？將color更改后，無論怎么改，還是黑色，為什么？<br/> 學(xué)生的問題結(jié)合教師補充的問題導(dǎo)入新課，更能引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的共鳴，使其更快地參與到課堂中來。而選取問題時應(yīng)遵循以下原則：（1）上節(jié)課的操作過程中很多同學(xué)的難點；（2）能起到提綱挈領(lǐng)和總結(jié)性作用的問題；（3）新穎的問題題型，設(shè)計有新意。采取這種方式效果遠遠比硬生生的提問要來得好。<br/> 3.要在預(yù)設(shè)之外有生成<br/> 課堂中的“生成”是對教學(xué)過程生動可變性的概括，是對預(yù)設(shè)、計劃的重要補充和延伸。反映到課堂中就是不要怕出“意外”，更不能故意設(shè)計陷阱來“誘敵深入”。<br/> 在本節(jié)課中，為了讓學(xué)生進一步掌握網(wǎng)頁語言標簽的特點，筆者設(shè)計了一段代碼讓學(xué)生去找碴。這個任務(wù)較好地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，但實際操作時大部分同學(xué)問題不斷，有些問題甚至是出乎我的意料之外的。因為擔(dān)心影響進度，所以我只作了個別輔導(dǎo)，還是順著原來的設(shè)計往下講。這樣的課很安全，但也失去了亮點，有時候?qū)W生犯錯再所難免，若能抓住典型把共性問題簡單化，反而能在課上起到錦上添花的作用。<br/> <br/> 營造課堂中和諧的師生關(guān)系<br/> <br/> 1.相互啟發(fā)，建立師生及生生之間平等和諧的“對話”關(guān)系<br/> 這里的啟發(fā)可以是教師啟發(fā)學(xué)生，也可以是學(xué)生啟發(fā)教師，還可以是學(xué)生啟發(fā)學(xué)生。生動和諧的課堂就是在平等對話狀態(tài)中實現(xiàn)師生、生生共同探討、和諧共進、教學(xué)相長的，每一個學(xué)生都有機會展示自我，都有進步和創(chuàng)新。在課堂中，教師的語言同樣很重要，想要達到課堂的良好效果，得到學(xué)生的尊重和認可，鼓勵性的話語、一張親切的笑臉是必不可少的。<br/> 2.巧設(shè)任務(wù)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，有學(xué)習(xí)的動力<br/> 巧設(shè)任務(wù)是設(shè)計除了要注重承接性、符合課堂設(shè)計、難度逐步加深、有一定的梯度外，還應(yīng)該增加一定的趣味性，有時候或許短短的幾個字就能起到畫龍點睛的效果。比如把簡單的任務(wù)一、任務(wù)二、任務(wù)三替換成入門級、進階級、高手級這樣的闖關(guān)性字眼，學(xué)生的興趣一下子就來了，而且這三個等級也把任務(wù)難易程度區(qū)分出來了，“你想成為高手嗎？你可以去挑戰(zhàn)下高手級任務(wù)”，挑戰(zhàn)成功的同學(xué)會頗為得意地說：我是高手啦！<br/> 3.巧施評價，讓學(xué)生“發(fā)”而有度，在健康和諧的氛圍中成長<br/> 教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更在于喚醒與激勵，這就需要科學(xué)的評價。本課設(shè)計的高手任務(wù)是：將js.txt中的代碼添加到網(wǎng)頁的<body>的后面，你能將網(wǎng)頁效果中的文字變成你喜歡的文字嗎？你還能改變文字的顏色和字號嗎？這個任務(wù)有一定的挑戰(zhàn)性，教師在演示學(xué)生作品的時候，應(yīng)施以肯定與鼓勵為主的學(xué)習(xí)評價。同時還應(yīng)讓其他學(xué)生討論并互相評價，以此來激發(fā)他們挑戰(zhàn)任務(wù)的積極性，提高課堂效率。<br/> 在磨課的過程中，每位教師都應(yīng)具備堅定不移的磨課態(tài)度——咬定青山不放松<br/> 磨課的感受就好比喝咖啡，有苦澀但更有對事物更深、更執(zhí)著的追求。磨課的過程是痛苦并快樂著的過程。在反復(fù)的試教——推翻——再試教——再推翻——最后成功的磨課過程中，有許多的痛苦，但每一次新的發(fā)現(xiàn)與嘗試卻會帶給自己成功的感覺。那成功的快樂是別人無法感受的，帶給自己的進步也絕對無法估量。所以說，每一位教師都應(yīng)該積極地、義無反顧地融入到磨課活動中去，喜歡并愛上磨課。因為縱然是“山窮水復(fù)疑無路”或“為伊消得人憔悴”，也總會有“柳暗花明又一村”和“千磨萬擊還堅勁”的頓悟。<br/></body>
